幼兒園實施音樂特色環(huán)境創(chuàng)設中存在的問題與對策

陳海霞

【摘 要】在幼兒教育中，環(huán)境的創(chuàng)設具有重要的作用，幼兒園中環(huán)境的床和成為教育的重要組成部分。特別是在幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設中，環(huán)境的創(chuàng)設具有重要作用。但是，在當前的幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設中仍然存在一些問題，制約幼兒園音樂教育的發(fā)展。本文針對幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設中的問題展開探討，并且這些問題探索一些有效的策略，促進幼兒園音樂特色教育的長運發(fā)展。

【關鍵詞】幼兒園;音樂特色;環(huán)境創(chuàng)設;問題;對策

在幼兒園教育中，環(huán)境是最重要的教育資源，是教育重要的組成部分。環(huán)境質量的好壞是幼兒教育質量的重要保證，在《幼兒園指導綱要》中也明確指出，應該創(chuàng)設環(huán)境與利用環(huán)境，促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒園教師要具有創(chuàng)設與利用環(huán)境的能力，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在當前的幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設中仍然存在一些問題，例如重視物質環(huán)境的創(chuàng)設、輕視精神環(huán)境的創(chuàng)設，創(chuàng)設環(huán)境中忽視幼兒的主體性，這些直接影響幼兒園音樂特色教育環(huán)境的好壞，影響幼兒的全面和諧發(fā)展。根據(jù)以上的思考，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，探討在幼兒園音樂特色教育中國存在的問題及其原因進行分析。并且探討有效創(chuàng)設環(huán)境的策略。為音樂特色教育的發(fā)展創(chuàng)設良好的環(huán)境。

一、幼兒園實施音樂特色環(huán)境教育中存在的問題。

1.注重創(chuàng)設物質環(huán)境，輕視精神環(huán)境的創(chuàng)設

幼兒園的環(huán)境不僅僅包括物質環(huán)境，也包括精神環(huán)境。這里所說的物質環(huán)境指的是教學設施、設備等，精神環(huán)境包括學習氛圍、教師與幼兒的關系等等。但是，在音樂特色環(huán)境教育的創(chuàng)設中，僅僅注重物質環(huán)境的創(chuàng)設，忽視精神環(huán)境的利用。例如，幼兒園根據(jù)學生的興趣，分別設有鋼琴室、舞蹈室、音樂室等等，這是為音樂特色教育創(chuàng)設的物質環(huán)境，但是幼兒園將所有的注意力放在物質環(huán)境的創(chuàng)設中，忽視幼兒是否有興趣來學習這些音樂，認知水平是否能夠理解，教師能否給與正確指導，這些精神環(huán)境的創(chuàng)設幼兒園都沒有給與高度的重視。幼兒園教師應該首先培養(yǎng)出一種音樂氛圍，孩子感受到音樂的美妙，接受音樂對靈魂和情緒的洗禮，使之體會到音樂的情緒塑造、精神提升作用，這樣孩子才會身臨其境感受到音樂課的魅力。

2.環(huán)境的創(chuàng)設僅僅注重聽覺和視覺的刺激

幼兒的發(fā)展是發(fā)揮自身的主體性與客體的客觀性相互作用的結果。因此，幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設需要尊重學生的主體性。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設需要刺激學生的感覺器官，發(fā)揮環(huán)境的作用，促進幼兒的全面發(fā)展。但是，在當前的許多幼兒園的音樂環(huán)境創(chuàng)設中，僅僅注重視覺器官（主要是聽覺和視覺）的刺激，不注重其他器官的參與。例如，在進行音樂教育具體環(huán)境的創(chuàng)設中，在ppt上展示某一生活情境，或者播放音樂片段讓幼兒進行觀察與感受，形式上花樣翻新，表面功夫十足，吸引了家長的眼球，給家長一種幼兒園極其重視音樂教學的錯覺。但是這也僅僅是停留在看和聽的層面上，因為這一過程是孩子被動接受的過程，孩子并沒有發(fā)揮自己的主體性，這給孩子一種音樂課就是聽聽音樂、看看圖片的錯覺。

3.環(huán)境創(chuàng)設忽視幼兒的主體性

幼兒園實施音樂特色環(huán)境創(chuàng)設的目的是發(fā)展學生的審美情趣與審美能力，實施美育的發(fā)展，促進幼兒全面的綜合的發(fā)展。因此，幼兒園的音樂特色的環(huán)境創(chuàng)設需要尊重學生的主體地位，尊重幼兒的主體性。幼兒是在與客體不斷作用中得到發(fā)展的，在這個過程中，需要不斷發(fā)展學生的能動性與創(chuàng)造性。比如教師在教授孩子《小星星》這個歌曲的時候，可以讓孩子來輪流演唱，并引導孩子來表達一些自己聽到歌曲有什么感受，歌詞描述的是什么場景，在歌曲演唱中自己想象怎樣的畫面等。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設中存在問題的原因分析

1.教師對環(huán)境的理解不夠深刻

幼兒園的環(huán)境是幼兒接觸最多的環(huán)境，這種環(huán)境包括物質環(huán)境與精神環(huán)境。在當前的幼兒園音樂特色環(huán)境創(chuàng)設中，許多幼兒教師僅僅將這種環(huán)境理解為物質環(huán)境，教師對環(huán)境的理解較為片面，不夠深刻，在教師這種膚淺的理解下，物質環(huán)境與精神環(huán)境之間不能夠協(xié)調發(fā)展。幼兒園教師在創(chuàng)設環(huán)境中以關注物質環(huán)境為重點，幼兒與環(huán)境的互動會受到更多的限制，當幼兒與環(huán)境的互動沒有按照教師的要求來進行，會受到教師的批評，導致幼兒與教師之間的關系不夠和諧。因此，學生對音樂的學習、對教師、對幼兒園產(chǎn)生恐懼的心理。這種輕視幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設不利于幼兒與教師之間的良好互動，不利于幼兒的綜合的全面的發(fā)展。

2.教師沒有注重多種感覺器官參與環(huán)境的創(chuàng)設的重要性

在環(huán)境的創(chuàng)設中，需要注重引導幼兒的多種感覺器官參與到環(huán)境的互動中來。特別是對幼兒來說，他們的認知水平發(fā)展還不成熟，學習經(jīng)驗與生活經(jīng)驗相對較少，僅僅依靠某一個器官所獲得的學習信息難以保證他們深刻的理解一些知識。在當前的許多幼兒園音樂特色的環(huán)境創(chuàng)設中，都有統(tǒng)一的要求，該怎么創(chuàng)設，如何實施，造成環(huán)境創(chuàng)設的單一性與死板性。造成這些現(xiàn)象的主要原因就是教師對感覺器官的重視程度不高。例如在進行《小公雞》歌曲教學時，老師可以通過放錄音、講故事、看圖畫等多種形式向學生傳達歌曲的含義，這讓孩子不僅僅記住了歌詞，還調動起他們參與到歌曲學習的興趣。

3.教師對幼兒的主體性的重視程度不高

當前的幼兒教育的主要關注點就在與培養(yǎng)幼兒的主體性。幼兒教育的目的是促進幼兒的全面發(fā)展，幼兒全面發(fā)展的核心是尊重幼兒的主體性。因此，培養(yǎng)幼兒的主體性對其發(fā)展具有重要的作者用。在幼兒園實施音樂特色的環(huán)境創(chuàng)設中，需要引導幼兒園全面的參與環(huán)境的創(chuàng)設并且產(chǎn)生互動，這種培養(yǎng)幼兒園主體性的途徑之一。但是，在當前的許多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒園與環(huán)境之間缺乏良性的互動，主體性地位沒有得到應有的尊重。造成這些現(xiàn)象的主要原因就是傳統(tǒng)的教學理念的影響，在這種理念下，教師處于支配地位、控制地位，幼兒處于服從低位，因此，在音樂特色的環(huán)境創(chuàng)設中，幼兒的主體地位得不到應有的保證。在音樂教學中，教師可以通過角色扮演讓孩子們扮演不同的角色，比如說熊爸爸、熊媽媽、熊寶寶等，當孩子們看到這樣的情景時，會爭先恐后來舉起小手參與其中，孩子們跟著音樂一邊表演、一邊哼唱，體現(xiàn)了寓教于樂的教學理念。

4.幼兒園教師專業(yè)化水平較低

當前幼兒園音樂特色教育存在問題的另一個主要的原因就是幼兒園教師的專業(yè)化水平比較低，教師自身的音樂素養(yǎng)、教學表達能力、創(chuàng)設教學環(huán)境的能力都打不到教學要求。同時，幼兒期是幼兒教育發(fā)展的關鍵時期，教師的專業(yè)化水平不夠，不利于幼兒全面的發(fā)展。

三、完善幼兒園環(huán)境創(chuàng)設的策略

1.不斷健全教育方針政策

必須健全教育方方針政策，為幼兒園實施音樂特色環(huán)境教育指出一條明確的方向。筆者在自身教學經(jīng)驗中總結出以下幾種環(huán)境創(chuàng)設思路：第一，課程環(huán)境改變，課程環(huán)境氛圍4個階段：3月到5月兒童音樂、6月到7月古典音樂、9月到11月動漫音樂、12月到1月民族音樂。第二，生活環(huán)境改變，主要體現(xiàn)為晨間曲、國旗下講話、班級一日活動背景音樂。第三，大環(huán)境改變：創(chuàng)設各種功能房，鋼琴房、音樂教師。第四，區(qū)域創(chuàng)設，全員聯(lián)動自主性游戲，有道具制作坊、服裝加工坊、樂器加工坊、夢幻舞臺等等。

2.音樂教育環(huán)境創(chuàng)設的管理與實施要具備特色

若想保證音樂教育的環(huán)境創(chuàng)設要具有特色，首先幼兒園的管理者要具有先進的教育理念，保證環(huán)境的創(chuàng)設是在正確的教育理念下進行的。其次，環(huán)境的創(chuàng)設需要教師要有創(chuàng)新精神，要有良好的組織能力，要具有隨機應變的能力以及處理突發(fā)狀況的能力，在環(huán)境的創(chuàng)設中要有良好的語言組織能力與表達能力。同時，要培養(yǎng)有專門的音樂特長的教師。提高音樂教師的專業(yè)化水平，為環(huán)境的創(chuàng)設奠定良好的知識基礎。另外，幼兒園的管理者要培養(yǎng)一支素質較高的教師隊伍，這支隊伍素質高，有能力，有特長，保證環(huán)境創(chuàng)設的科學合理。音樂特色教育的開展需要幼兒音樂教師的實踐與探索，教師需要全面的參與到音樂課程的實施中來，包教學的每一個細節(jié)，才會為音樂特色教育環(huán)境的創(chuàng)設奠定良好的基礎。因此，幼兒園的管理者要轉變教學理念，把握好辦學的方向，不斷提升幼兒教師的專業(yè)水平，建設素質較高的教師隊伍，結合幼兒的特點，進行環(huán)境教育的創(chuàng)設開展，促進音樂特色教育的有效開展。

3.音樂特色教育環(huán)境創(chuàng)設要與幼兒發(fā)展的實際情況相符合

音樂特色教育的教育目的不是要讓幼兒掌握專業(yè)的知識技能與專業(yè)的理論知識，目的在于引導學生感受美。所以，幼兒音樂特色教師應該是一種啟蒙教育，是一種啟發(fā)一種引導，使幼兒在掌握幼兒最基本的知識基礎上，激發(fā)幼兒的音樂興趣，激發(fā)尤為學習音樂的動力，促進幼兒的審美能力不斷的提升，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。但是，幼兒的發(fā)展存在個體差異，對音樂的感悟能力是不同的，所以環(huán)境的創(chuàng)設要注重因材施教，要尊重和學生發(fā)展的個體性，在教學中要具備耐心，使學生在一個和諧的、自由的環(huán)境中學習音樂知識。如果音樂教育的環(huán)境穿射僅僅是關注少數(shù)較為擅長的學生而忽視大部分的學生，那樣的環(huán)境創(chuàng)設無疑是失敗的。優(yōu)質的音樂環(huán)境創(chuàng)設應該使每個學生都與環(huán)境產(chǎn)生互動，應該注重每個學生的智力發(fā)展，陶冶每個學生的情操，注重每個學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。音樂特色教育的環(huán)境創(chuàng)設需要注重與幼兒發(fā)展的實際情況緊密的結合起來，聯(lián)系幼兒發(fā)展的實際情況進行情境的創(chuàng)設與環(huán)境的創(chuàng)設，提高幼兒教師的專業(yè)水平與素質水平，深度的挖掘幼兒音樂特色教育的深刻內涵，提高音樂特色教育的科學性與合理性，促進幼兒教育的長遠發(fā)展。

總而言之，在當前的幼兒教育音樂教育的發(fā)展中，環(huán)境創(chuàng)設方面還存在一些問題亟待解決，例如教師專業(yè)化水平不夠，對環(huán)境的理解不夠深刻，環(huán)境教育的開展仍然有許多的障礙。因此，幼兒園以及教師需要不斷地思考與探索，開展特色音樂教育的開展，應該根據(jù)相關的規(guī)程與綱要，根據(jù)幼兒發(fā)展的實際情況，結合幼兒的心理特點與認知水平，共同創(chuàng)設良好的幼兒音樂教育的環(huán)境，提升學生的審美情趣，促進幼兒的情感與認知的長遠發(fā)展。因此，需要創(chuàng)設音樂特色教育的相關環(huán)境，保證音樂教育的有效開展。

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