實施讀后續(xù)寫教學(xué)的幾種策略

段永軍

讀后續(xù)寫作考查學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。實際上想要更好地進(jìn)行讀后續(xù)寫，關(guān)鍵在于能夠依照原文的風(fēng)格，根據(jù)作者的寫作思路進(jìn)行續(xù)寫。文章將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗談一談高中英語讀后續(xù)寫中存在的幾個問題，以及如何在高中英語教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生有效地展開讀后續(xù)寫。

一、讀后續(xù)寫中存在的幾個問題

讀后續(xù)寫將閱讀與寫作聯(lián)系了起來，非常考驗學(xué)生的語言能力和思維能力。根據(jù)目前高中生讀后續(xù)寫的情況來看，仍然存在著比較明顯的問題，其中包括主題偏離原文、情節(jié)不夠連貫以及語言缺乏亮點等情況，下面將具體探討。

（一）寫作思路混亂

讀后續(xù)寫的材料大多都是以記敘文為主。因為記敘文與學(xué)生的實際生活更加貼近，而學(xué)生也能夠結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對文章進(jìn)行續(xù)寫。相對于其它文體的文章來說，這種文體對學(xué)生的語言表達(dá)能力、思維能力以及想象能力都要求比較高。由于記敘文體裁的特殊性，很多學(xué)生在續(xù)寫文章時很容易出現(xiàn)偏離主題，續(xù)寫的內(nèi)容與原文的主題的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，寫作思路混亂等問題。

（二）情節(jié)不合邏輯

在教師批改的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生續(xù)寫的文章存在情節(jié)不合邏輯的現(xiàn)象，只是自說自話，并沒有按照原文的情節(jié)去展開。還有一些學(xué)生在設(shè)計情節(jié)的時候，只關(guān)注到續(xù)寫的內(nèi)容，卻忘記了需要與原文保持一致，導(dǎo)致文章所設(shè)計的情節(jié)不夠合理。當(dāng)然還存在部分學(xué)生設(shè)計的情節(jié)十分突兀，與前文沒有形成因果關(guān)系，這些都是續(xù)寫當(dāng)中需要重點注意的問題。

（三）語言平淡無奇

雖然記敘類文章的續(xù)寫難度不高，但是并不等于對語言的要求也不高。學(xué)生在讀后續(xù)寫時，應(yīng)當(dāng)在尊重原文語言表達(dá)風(fēng)格的基礎(chǔ)上有著自己的創(chuàng)新。要結(jié)合自身的知識經(jīng)驗，將語言用比較高級的句式表達(dá)出來，讓文章充滿亮點。否則只是一敘到底很難拿到高分。

二、讀后續(xù)寫教學(xué)的幾種策略

針對上述問題，文章以北師大版高中英語必修一Unitl Life choices中的Read and Explore中的第一部分“I'm a...digital native”為例，探討高中英語讀后續(xù)寫教學(xué)的幾種策略，希望能夠有助于提升教學(xué)效果。

（一）引導(dǎo)學(xué)生閱讀原文，理清寫作思路

讀后續(xù)寫的第一要義是讀。也就是在進(jìn)行續(xù)寫之前，學(xué)生首先要能理清文本要義，對文本進(jìn)行細(xì)致的解讀，梳理故事的情節(jié)，弄懂文章的來龍去脈。俗話說“磨刀不誤砍柴工”就是這個道理。因此，在教學(xué)中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生精細(xì)的讀。

“Im a...digital native”這篇文章主要講述的是一個沉迷于網(wǎng)絡(luò)的小男孩的故事。以第一人稱敘述他在網(wǎng)上耗費(fèi)了大量的時間，無論是做功課、聊天、看電影、看新聞還是購物、交友等，都利用網(wǎng)絡(luò)完成?？梢哉f他花費(fèi)在網(wǎng)絡(luò)上的時間遠(yuǎn)比他在現(xiàn)實生活中的時間多。那么教師設(shè)置續(xù)寫任務(wù)，要求學(xué)生續(xù)寫接下來小男孩喬會以第一人稱敘述哪些內(nèi)容。教師可以給出續(xù)寫的首句：Although I know the above problems，I still spend a lot of time on the Internet.然后讓學(xué)生自主閱讀文章，理清作者的寫作思路。學(xué)生通過閱讀原文了解到：作者先是介紹了自己從小就習(xí)慣于使用電腦，接下來通過轉(zhuǎn)折的方式告訴我們他父母擔(dān)心他可能會成為一個網(wǎng)癮者。而教師所給的續(xù)寫的首句也給學(xué)生提供了寫作思路。在學(xué)生閱讀的過程中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作背景，理清寫作思路，并讓學(xué)生在閱讀的過程中把握重點信息，并根據(jù)這些信息，合理猜測接下來的故事情節(jié)。

（二）巧設(shè)問題，搭建續(xù)寫框架

在讀后續(xù)寫中，故事情節(jié)的構(gòu)造是十分重要的。學(xué)生對故事情節(jié)續(xù)寫的是否合理，直接決定了寫作是否成功。為了達(dá)到續(xù)寫內(nèi)容與原文緊密銜接的目的，教師需要有針對性地設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用重要信息對續(xù)寫的內(nèi)容進(jìn)行精心的構(gòu)思，將那些看似散亂的信息串聯(lián)起來，從而有效地構(gòu)建寫作框架。

圍繞這篇文章所給的提示，教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生大致掌握文章的主要內(nèi)容，接下來要做的就是讓學(xué)生明確續(xù)寫的框架結(jié)構(gòu)。教師所給的續(xù)寫首句是：Although I know the above problems，I still spend a lot of time on the Internet.那么學(xué)生就會明白，作者接下來很可能會敘述自己之所以戒不掉網(wǎng)絡(luò)的原因。但是同樣會有一部分學(xué)生不知道該如何構(gòu)思，這個時候教師可以借助提問題的方式來引導(dǎo)學(xué)生搭建寫作框架。具體問題如下：1. The author spends so much time on the Internet，can he easily get rid of his Internet addiction？2. Is the author ' s parents ' concern correct？If you were his parents，how would you dissuade him？3. What do you think the author will do to get rid of Internet addiction？通過這幾個問題，學(xué)生已經(jīng)能夠明白如何構(gòu)建續(xù)寫的框架，具體可以通過先敘述之所以戒不掉網(wǎng)癮的原因;然后介紹如果戒不掉網(wǎng)癮，對學(xué)習(xí)和生活影響的嚴(yán)重性;最后再堅定戒除網(wǎng)癮的信心，并闡述相關(guān)的戒除方法。

（三）引導(dǎo)學(xué)生升級句式，優(yōu)化語言表達(dá)

讀后續(xù)寫屬于半開放性作文，在考查學(xué)生的思路是否清晰、設(shè)計的情節(jié)是否合理的同時，同樣還重視學(xué)生的語言表達(dá)能力。所以在寫好簡單句的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)學(xué)生升級句式，優(yōu)化語言表達(dá)。這樣能夠極大程度地為續(xù)寫加分。

首先如何在寫好簡單句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生利用高級句式優(yōu)化語言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞著這些簡單句多問自己一些what、why、where、how、when等方面的問題。通過這些問題，學(xué)生想法會變豐富，能夠很自然地將簡單的句子變長，將單一的內(nèi)容變得更加生動。比如“I really want to get rid of my internet addiction.”這個簡單句可以通過這種方式變?yōu)椤癐f I don't get rid of Internet addiction，my study and life will be greatly affected. At the same time，my parents will be very disappointed with me. That feeling must be very bad.”第二方面是引用的一些名言警句來提高文章的檔次，比如在文章的結(jié)尾處就可以采用“Habit forms character，and character determines fate.”“Industry is more diligent than pleasure.”“Don't indulge in a moment of happiness in exchange for a lifetime of pain.”這些句子來提升寫作質(zhì)量。實際上在續(xù)寫當(dāng)中對細(xì)節(jié)的描寫是否細(xì)膩，對情感的描寫是否真實，對人物的描寫是否形象，這些都是閱卷者評分的關(guān)鍵點。

總而言之，讀后續(xù)寫的難度較大，對學(xué)生的英語能力要求較高。想要提升學(xué)生的讀后續(xù)寫水平，關(guān)鍵在于教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生平日里的寫作訓(xùn)練。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生掌握讀后續(xù)寫的技巧，循序漸進(jìn)地提升寫作能力。