語言表達(dá)

；基底材料；語言表達(dá)水彩畫是一種以水溶性顏料為媒材的繪畫形式，靈動(dòng)的色彩和獨(dú)特的效果使其在藝術(shù)界備受推崇。作為一門古老的藝術(shù)表現(xiàn)形式，水彩畫經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過程。在水彩畫創(chuàng)作中，基底材料發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用?；撞牧鲜亲髌返幕A(chǔ)，直接影響著畫面的質(zhì)感、穩(wěn)定性和顏色效果。不同類型的基底材料具有不同的特性，畫家可以通過靈活選擇和處理基底傳達(dá)不同的情感和觀點(diǎn)。在本文中，我們將深入探討基底材料在水彩畫中的應(yīng)用和重要性，并探索其在藝術(shù)表達(dá)中的多樣性。一、水彩畫的發(fā)展概

及關(guān)注學(xué)生的語言表達(dá)等方面展開教學(xué)，以使學(xué)生掌握基本的閱讀文言文的方法，為學(xué)生由小學(xué)階段的文言文閱讀向中學(xué)階段的文言文學(xué)習(xí)過渡提供支持，為學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升奠基。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編語文教材；文言文；朗讀；思維；語言表達(dá)［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0035-03文言文是由中國(guó)古代的一種漢語書面語言組成的文章?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》課程總目標(biāo)中提出“能借助工具書閱讀淺易文

的思維能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)統(tǒng)編語文教材二年級(jí)下冊(cè)第四單元時(shí)，教師在教學(xué)前要充分研讀教材，確定單元教學(xué)目標(biāo)，提煉單元教學(xué)要點(diǎn)；在課堂上，教師可通過創(chuàng)設(shè)童話情境、緊抓感情朗讀、指導(dǎo)補(bǔ)白想象、復(fù)述拓展延伸四個(gè)途徑落實(shí)單元教學(xué)目標(biāo)。這樣教學(xué)，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力的有效提升。［關(guān)鍵詞］語言表達(dá);思維;童話教學(xué);教學(xué)目標(biāo);想象［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）25-0087-03語言和思維

中生寫作? 語言表達(dá)? 現(xiàn)狀? 應(yīng)對(duì)策略在批閱學(xué)生作文的時(shí)候，我們常常感嘆：學(xué)生很有想法，可是語言表達(dá)能力實(shí)在令人擔(dān)憂！誠(chéng)然，有沒有獨(dú)特的情感體驗(yàn)，有沒有獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，很大程度上影響著學(xué)生能否寫出優(yōu)秀的文章。但是，如果他無法運(yùn)用準(zhǔn)確流暢的語言將自己的思想和情感表達(dá)出來，那么只能讓人惋惜和遺憾了。一、造成高中生寫作語言表達(dá)現(xiàn)狀的原因1.學(xué)生自身語言基礎(chǔ)薄弱部分學(xué)生不重視語言基礎(chǔ)，導(dǎo)致作文中錯(cuò)別字連篇，語病百出。除了教科書外，很多學(xué)生真正有益于自身的閱讀并

的疏離世界的語言表達(dá)、謳歌其生活理想等方式呈現(xiàn)西方現(xiàn)代世界的另一面以及他本人對(duì)所謂規(guī)范話語和已有價(jià)值體系的反抗。加里的邊緣人書寫契合了西方文學(xué)對(duì)移民群體等邊緣人的關(guān)注和關(guān)切之趨勢(shì)?！娟P(guān)鍵詞】加里；邊緣人；境遇；語言表達(dá)【中圖分類號(hào)】I565? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ?【文章標(biāo)號(hào)】2096-8264（2023）33-0052-03【DOI】10.20024/j.cnki.CN42-1911/I.2023.33.017基金項(xiàng)目：

；內(nèi)容為王；語言表達(dá)曾幾何時(shí)有聲語言的專業(yè)范兒是令人稱羨的，有好聲音的人一張口就有人稱贊“像播音員一樣”！規(guī)范的播音主持一出聲就具有吸引人、感染人的語言魅力。在互聯(lián)網(wǎng)傳播時(shí)代，尤其是近年來隨著自媒體的興起，突然之間，彷佛人人都能做播音主持了，就像當(dāng)年卡拉OK的流行，人人都可以手持麥克風(fēng)像歌唱家一樣登場(chǎng)高歌一曲。自媒體讓很多沒有語言專業(yè)學(xué)習(xí)背景的人成為傳播者，甚至成為受追捧的網(wǎng)絡(luò)“大V”，具有一定的號(hào)召力。廣播和電視——曾經(jīng)的傳媒主力，現(xiàn)在成了被貼上“傳統(tǒng)”

的重要工具，語言表達(dá)能力的具備不僅能集中體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的水平，同時(shí)對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活以及個(gè)人發(fā)展都具有非常重要的促進(jìn)作用。良好的語文閱讀能力和語言表達(dá)能力能夠讓學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪信c別人進(jìn)行正常的溝通交流，準(zhǔn)確地表達(dá)自己，更全面地理解他人。小學(xué)語文教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生存在問題展開分析，通過運(yùn)用多元化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流探討，在語文閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，借此提升學(xué)生的語文綜合核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語言表達(dá)；策略中圖分

的動(dòng)作行為、語言表達(dá)、情感生成、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面著手，闡釋在教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主觀意識(shí)、轉(zhuǎn)變他們被動(dòng)認(rèn)知的狀況、調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)他們挖掘體育與健康課程的核心價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)他們的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］主體性；動(dòng)作行為；語言表達(dá)；情感生成；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)［中圖分類號(hào)］? ? G633.96? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）12-0065-03本文提及的學(xué)生的主體性，是指在教育

網(wǎng)絡(luò)）－形（語言表達(dá)系統(tǒng)）”的三維互動(dòng)關(guān)系。通過對(duì)語言“身－腦－形”三維模式進(jìn)行理論初探，以獲取事件及其構(gòu)式為例，用“認(rèn)知事件框架”來表述大腦經(jīng)驗(yàn)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容，以身（感知運(yùn)動(dòng)）和形（語言表達(dá)）圍繞腦的動(dòng)態(tài)連通關(guān)系來闡釋構(gòu)式的識(shí)解機(jī)制，并自建英語獲取動(dòng)詞和構(gòu)式語料庫，經(jīng)語料定量分析，來驗(yàn)證語言“身－腦－形”三維模式在闡釋語言系統(tǒng)的認(rèn)知操作過程和使用分布傾向中的有效性。同時(shí)，基于理論研究和語料庫方法，對(duì)比分析了語言“身－腦－形”三維模式與“認(rèn)知事件框架”模式

文學(xué)習(xí)活動(dòng)中語言表達(dá)訓(xùn)練的現(xiàn)狀在語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展主要聚焦在真實(shí)情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)上。因此，大量真實(shí)且富有意義的情境任務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，為高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)增添不少亮色。情境任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，無疑是重要的。學(xué)科素養(yǎng)指向復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題，是利用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的綜合性表現(xiàn)。情境式學(xué)習(xí)可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，讓學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)更有效。但在基于情境任務(wù)而開展的高中語文學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)踐中仍存在一些問題，再深究一下，問題出現(xiàn)的主要原因就在于高中語文教學(xué)長(zhǎng)期

電視臺(tái)）“非語言表達(dá)”在傳播學(xué)中主要指運(yùn)用承載著感官信息的非語言符號(hào)進(jìn)行信息傳遞，與運(yùn)用常規(guī)化語言符號(hào)傳遞信息相對(duì)應(yīng)，二者相輔相成。節(jié)目主持人在主持節(jié)目的過程中若單純依靠語言可能無法充分表達(dá)節(jié)目?jī)?nèi)涵，這就需要主持人掌握“非語言表達(dá)”技巧，靈活運(yùn)用“非語言表達(dá)”豐富語言表達(dá)，使觀眾能夠更為直接地領(lǐng)悟節(jié)目?jī)?nèi)涵，并帶給觀眾更好的觀看體驗(yàn)。1 “非語言表達(dá)”的作用1.1 增強(qiáng)表達(dá)，呈現(xiàn)個(gè)性“非語言表達(dá)”是指對(duì)主持人語言表達(dá)信息進(jìn)行解釋與補(bǔ)充，是傳遞節(jié)目信息的方式之

鐘敏語言表達(dá)能力是指運(yùn)用語言文字，通過口語或書面語的形式表達(dá)思想、情感、態(tài)度和意愿，以及進(jìn)行人際溝通交往的能力。語文教師，就應(yīng)關(guān)注中小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過語言的培養(yǎng)與提升，準(zhǔn)確靈活表達(dá)自己的觀點(diǎn)與意愿，促進(jìn)他們語言表達(dá)能力的發(fā)展，提升他們的語文素養(yǎng)?！皩W(xué)習(xí)——積累——模仿——?jiǎng)?chuàng)造——展示”，是培養(yǎng)、提升中小學(xué)生語言表達(dá)能力尤其是口語表達(dá)能力的有效路徑。一、落實(shí)課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)中小學(xué)生語言表達(dá)能力課堂，是中小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的主陣地。理解，是

往日益頻繁，語言表達(dá)能力已成為現(xiàn)代人必備的基本能力。作為語文核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的重要基石，提升中小學(xué)生語言表達(dá)能力刻不容緩。然而目前，諧音字、別字、網(wǎng)絡(luò)詞的濫用影響著學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)表達(dá)的態(tài)度，網(wǎng)絡(luò)的便利大大減少了同學(xué)之間面對(duì)面表達(dá)思想、情感的意愿。如何為學(xué)生提供用有聲語言交流、展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)歷和我?！般渌暋崩首x團(tuán)的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為中小學(xué)校借助朗讀社團(tuán)，讓學(xué)生人人參與朗讀，是培養(yǎng)中小學(xué)生語言表達(dá)能力行之有效的好方法。一、借朗讀社團(tuán)筑牢中小學(xué)

6 歲是幼兒語言表達(dá)成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段。根據(jù)幼兒心身生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和心理需求，探索既高效又合理的語言表達(dá)教學(xué)策略。我根據(jù)自己在幼教方面的經(jīng)驗(yàn)，以幼兒園大班為例，簡(jiǎn)要分析了幼兒園語言表達(dá)課堂教學(xué)的合理對(duì)策，供各位幼教同仁參考和交流。一、幼兒教育中培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的必要性幼兒是祖國(guó)的花朵，是中華民族的期盼。然而，一些幼兒園無視幼兒園管理和指導(dǎo)課程的標(biāo)準(zhǔn)，違反教育規(guī)律，沒有開展幼兒口語表達(dá)練習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一些幼兒園教師覺得幼兒還小，在課堂教學(xué)中需要不

需要有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力在大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中具有重要的作用。大學(xué)生作為社會(huì)所需要的棟梁之材，需要知識(shí)強(qiáng)、能力強(qiáng)，更需要語言表達(dá)能力強(qiáng)。在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)，良好的語言表達(dá)能力可以在面試的過程中脫穎而出。優(yōu)秀的語言表達(dá)能力就相當(dāng)于“會(huì)說話”，“會(huì)說話”既可以體現(xiàn)出一個(gè)人的修養(yǎng)，又可以靈活地輸出自己儲(chǔ)備的知識(shí)，對(duì)求職面試和入職工作都有一定的幫助，所以注重對(duì)大學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。一、大學(xué)生語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀1.條理不清晰，表達(dá)不準(zhǔn)確?，F(xiàn)階段，許多

交流，學(xué)生的語言表達(dá)抓不住要點(diǎn)，表達(dá)不清晰、不準(zhǔn)確。很多時(shí)候?qū)W生在課堂上只能用簡(jiǎn)短的詞語或單一的不連貫的句子回答問題，詳述和解釋往往由教師替代包辦，只要學(xué)生的表達(dá)中多少有那么一點(diǎn)點(diǎn)線索，教師馬上抓住加以引申，詳細(xì)敘述他認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該表達(dá)的思維。這樣的做法表明我們的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)的嚴(yán)重缺失。如何培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言表達(dá)能力呢？下面以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，探索小學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)與提升的實(shí)踐路徑。一、圖說語言表達(dá)圖說語言表達(dá)就是利用學(xué)科教材

的全面發(fā)展。語言表達(dá)能力，是中職語文核心素養(yǎng)的一個(gè)構(gòu)成部分，其包含了豐富的內(nèi)涵，關(guān)系到學(xué)生的綜合發(fā)展。首先針對(duì)語言表達(dá)能力的內(nèi)涵進(jìn)行分析，然后反思目前中職語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力這個(gè)方面所存在的一些問題，最后提出一些教學(xué)對(duì)策，希望可以將語言表達(dá)能力的培養(yǎng)切實(shí)融入中職語文課堂中。[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職語文;語言表達(dá)能力;內(nèi)涵;存在問題;教學(xué)對(duì)策[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ?

學(xué)生的能力。語言表達(dá)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)中的必備能力，語言表達(dá)能力的培養(yǎng)能夠使學(xué)生更好的表達(dá)自己的思路。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)中面臨著一些問題，制約著學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這種情況下需要深入了解語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的問題，并進(jìn)行相應(yīng)的完善。1.小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)中的問題1.1 師生不夠重視。小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力培養(yǎng)中存在師生不夠重視的問題，認(rèn)識(shí)不到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的重要性，不能有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性的進(jìn)行培養(yǎng)。在教師方面，受傳統(tǒng)教育的影

語言表達(dá)能力會(huì)很重要的，我們?cè)谏钪行枰c別人交往，就一定要跟別人溝通，所以，表達(dá)出自己內(nèi)心的想法是很重要的。那么，我們?cè)撊绾翁岣咦约旱?span id="j5i0abt0b" class="hl">語言表達(dá)能力呢？下面小編為大家介紹五招鍛煉出好口才的方法。拓展自己的想象力我們?cè)谌粘Ｉ钪校憻捵约旱南胂罅?，只有拓展自己的想象力，我們才能夠鍛煉出自己臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，所以平時(shí)自己閉目養(yǎng)神的時(shí)候，我們可以讓自己的思想插上翅膀，隨意翱翔，然后將想象到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為語言，描述出來。在日常語言匱乏時(shí)，可以利用這個(gè)能力來救場(chǎng)。提升

兒時(shí)期的幼兒語言表達(dá)能力，很大程度上取決于自身的發(fā)展與周圍環(huán)境，特別是周圍語言環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有直接性的影響?，F(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入下，培養(yǎng)幼兒有效的語言表達(dá)能力，提升幼兒的語言水平，也逐漸成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求。為此，本文主要對(duì)如何有效培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力進(jìn)行了相關(guān)探討。一、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義（一）提升交際能力受到幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，有些幼兒的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，而有些幼兒的語言表達(dá)能力則比較弱，這種情況，在相同

齡段嬰幼兒的語言表達(dá)能力，使之得到更具效率的培養(yǎng)，嬰幼兒才會(huì)擁有更加良好的語言表達(dá)能力，最終讓他們擁有更好的語言表達(dá)能力，日后更好的行走社會(huì)，為自己的人生涂抹亮麗的光彩。關(guān)鍵詞：農(nóng)村;0～3歲嬰幼兒;語言表達(dá)能力;教育0～3歲嬰幼兒正是人生的初級(jí)階段，他們的語言表達(dá)能力剛開始出現(xiàn)和形成，需要對(duì)其進(jìn)行更好的培養(yǎng)，使之擁有更為良好的語言表達(dá)能力。尤其是農(nóng)村的嬰幼兒，他們所處的教育環(huán)境不太好，而且沒有好的教育條件，只有不斷培養(yǎng)農(nóng)村0～3歲嬰幼兒語言表達(dá)能力，嬰幼

兒時(shí)期的幼兒語言表達(dá)能力，很大程度上取決于自身的發(fā)展與周圍環(huán)境，特別是周圍語言環(huán)境的營(yíng)造，對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)具有直接性的影響?，F(xiàn)階段，在素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入下，培養(yǎng)幼兒有效的語言表達(dá)能力，提升幼兒的語言水平，也逐漸成為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性要求。為此，本文主要對(duì)如何有效培養(yǎng)幼兒語言的表達(dá)能力進(jìn)行了相關(guān)探討。一、培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的意義（一）提升交際能力受到幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，有些幼兒的語言表達(dá)能力比較強(qiáng)，而有些幼兒的語言表達(dá)能力則比較弱，這種情況，在相同

秀娟【摘要】語言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到很大的作用，幼兒在中班時(shí)期正是語言表達(dá)能力發(fā)展的重要階段，因此提高幼兒的語言表達(dá)能力是現(xiàn)階段中班教學(xué)的重要任務(wù)。通過對(duì)現(xiàn)階段中班幼兒的語言表達(dá)能力情況以及提高幼兒語言表達(dá)能的重要性進(jìn)行分析，然后對(duì)于中班幼兒的語言表達(dá)能力的發(fā)展提出相應(yīng)的策略?！娟P(guān)鍵詞】中班幼兒語言表達(dá)能力實(shí)踐性策略一、現(xiàn)階段中班幼兒語言表達(dá)能力的情況以及語言表達(dá)能力的重要性1.學(xué)校和老師沒有引起對(duì)幼兒語言表達(dá)能力的重視對(duì)于大部分幼兒來說，他們的語言表

來說，在幼兒語言表達(dá)的過程中，教師必須充分的發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)幼兒真正的表達(dá)出自己的愿望，讓幼兒的語言表達(dá)奠定在幼兒對(duì)語言的興趣的基礎(chǔ)之上。幼兒語言表達(dá)是幼兒教學(xué)的重要組成部分，對(duì)幼兒語言表達(dá)過程中所容易出現(xiàn)的問題，以及在幼兒表達(dá)過程中，幼兒語言表達(dá)的各個(gè)特點(diǎn)，真正的進(jìn)行這樣的分析，才能夠切實(shí)的保障幼兒在語言表達(dá)過程中的各個(gè)角色。語言表達(dá)是日常生活中最重要的。語言表達(dá)是人們?nèi)粘Ｉ畹幕A(chǔ)，只有人們習(xí)慣表達(dá)并學(xué)會(huì)表達(dá)，才能使得語言表達(dá)能夠成為日常生活交流

培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。初中語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。一、提高學(xué)生的閱讀能力語言表達(dá)能力主要是由口語表達(dá)和書面語表達(dá)這兩方面組成，初中語文教師要注重這兩方面的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章中，可

班幼兒正處于語言表達(dá)能力發(fā)展的黃金時(shí)期，因此我們要增強(qiáng)對(duì)家園互動(dòng)的認(rèn)識(shí)，不斷探尋家園互動(dòng)路徑，優(yōu)化形式，在家園互動(dòng)中有效提高大班幼兒的語言表達(dá)能力，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展奠基。拓展家園互動(dòng)平臺(tái)，為大班幼兒搭建語言表達(dá)平臺(tái)提升家長(zhǎng)委員會(huì)效能家長(zhǎng)委員會(huì)在傳統(tǒng)家園互動(dòng)中發(fā)揮著積極作用，新時(shí)期我們要進(jìn)一步提升家長(zhǎng)委員會(huì)效能，使之成為提升大班幼兒語言表達(dá)能力的重要陣地。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)在提升幼兒語言表達(dá)能力中的作用，我們要借助家長(zhǎng)委員會(huì)，對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，借此不

，針對(duì)小學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)，提出了拓寬語言表達(dá)教學(xué)途徑、創(chuàng)造更多師生互動(dòng)機(jī)會(huì)、語言表達(dá)練習(xí)生活化等，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)提供一些幫助和啟示。語言表達(dá)能力是人的素質(zhì)能力的重要組成部分，對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說都必須具備的一項(xiàng)素質(zhì)，既關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)當(dāng)中必須重視和加強(qiáng)語言表達(dá)能力培養(yǎng)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的限制，通過創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，多方面提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、拓寬語言表達(dá)教學(xué)的途徑在小學(xué)語文教學(xué)

，雖然他們的語言表達(dá)能力尚不嫻熟，卻有著很強(qiáng)的表達(dá)欲望。一個(gè)人的語言習(xí)慣往往產(chǎn)生于幼兒時(shí)期，并且這一習(xí)慣一旦行成就很難改變，因此幼兒時(shí)期的語言表達(dá)習(xí)慣是非常重要的。在幼兒的日常教育當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極探索適宜的方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的語言表達(dá)能力，幫助幼兒建立優(yōu)秀的語言表達(dá)基礎(chǔ)。一、幼兒語言表達(dá)能力的現(xiàn)狀分析對(duì)那些剛剛進(jìn)入幼兒園的幼兒而言，園內(nèi)的一切事物、人物都是非常陌生的，雖然臨行之前有父母的反復(fù)說明，但他們依舊會(huì)對(duì)教師存在一定程度的畏懼和好奇。在這種心理

培養(yǎng)初中生的語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生自身素質(zhì)的提高。初中語文教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以及方法，積極培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，提高教學(xué)質(zhì)量。一、提高學(xué)生的閱讀能力語言表達(dá)能力主要是由口語表達(dá)和書面語表達(dá)這兩方面組成，初中語文教師要注重這兩方面的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在初中語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是重要內(nèi)容。閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生在閱讀優(yōu)秀文章中，可

黃晶語言表達(dá)是人在生活和工作中與周圍的人進(jìn)行思想交流的一種能力。語言表達(dá)能力在一定程度上展現(xiàn)了一個(gè)人的綜合能力水平。因此，語言表達(dá)能力對(duì)人的生活和工作是非常重要的。大腦發(fā)育在兒童階段是形成語言表達(dá)能力的關(guān)鍵發(fā)展階段，是促進(jìn)語言能力的提高的重要時(shí)期。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該通過各種途徑，增加其語言知識(shí)，促進(jìn)其語言表達(dá)能力提升。一、通過直接感知，豐富語言知識(shí)語言能力受到語言知識(shí)的制約。語言知識(shí)與自身所處的環(huán)境密切相關(guān)，包括周圍的人、事物、自然環(huán)境以及社會(huì)現(xiàn)象。孩子通過對(duì)

鎮(zhèn)中心學(xué)校）語言表達(dá)能力是個(gè)人綜合能力的重要組成部分，是語言積累和語言思維綜合作用的結(jié)果。社會(huì)在不斷進(jìn)步，科學(xué)文化在逐步發(fā)展，人與人之間的交流越來越多，良好的語言表達(dá)能力對(duì)于多領(lǐng)域、多層次的交流來說是必須要具備的一項(xiàng)能力。初中階段的語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，要充分利用這一時(shí)期全面提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。一、培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的一環(huán)。新課程改革中明確提出了對(duì)漢字、詞匯的積累和應(yīng)用，并

燦淺談高中生語言表達(dá)能力的提高伍紹燦語言是人在日常交往中必須要用到的一種工具，也是一個(gè)人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。所以，在教學(xué)中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力是非常重要的。但是當(dāng)前在我國(guó)語文教學(xué)過程中，存在著學(xué)生語言能力較弱的情況，學(xué)生不善于進(jìn)行語言表達(dá)，從側(cè)面也能夠看出學(xué)生心理素質(zhì)較差。從他們的語言中，鮮有出彩的言語。針對(duì)這樣的情況，本文主要對(duì)于如何提高高中生的語言表達(dá)能力進(jìn)行了研究，提出了幾點(diǎn)建議，旨在使學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提升，可以成為社會(huì)發(fā)展所需的人才。一、鼓勵(lì)學(xué)生參