高考作文如何與閱卷老師隔“屏”對話

豆黨鋒

高考作文是考生這一特定的作者，在高考這一特定的寫作環(huán)境下，給在特定的閱卷環(huán)境下、特定的讀者創(chuàng)作的文章。鑒于上述特殊性，考生在寫作的過程中，心中應(yīng)始終有讀者，時刻要有與閱卷老師隔“屏”對話的意識。然而從閱卷現(xiàn)場情況來看，許多考生在行文時只顧“自我傾訴”“唱獨角戲”，根本不考慮特定的閱卷環(huán)境這一因素，更不考慮這一特定讀者的閱讀感受，故文章很難得高分。其實，考生在行文時只要運用以下幾種方法，就可以巧妙地向閱卷老師表情達意，與閱卷老師隔“屏”對話、情感互動。

一、卷面力求“高顏值”

卷面力求“高顏值”主要是針對網(wǎng)上閱卷這一特殊閱卷方式而提出的應(yīng)對措施，因為試卷被掃描后，字體容易走形，整體感欠佳而細節(jié)卻會被放大，同時閱卷老師長時間盯著電腦屏幕又容易產(chǎn)生視覺疲勞，甚至產(chǎn)生煩躁之情，這些特殊因素就需要考生在下筆前心中有讀者，力求打造“高顏值”以告訴閱卷老師——“我很尊重您”。

1.字體大小適中、規(guī)范、色正

（1）字體的大小要相同，不能忽大忽小，不能歪七扭八;不能把字寫得像芝麻一樣小，一個格子能裝下二三個字;不能把字寫得偏大，甚至超出格子。

（2）有些考生在寫字時，雖使用的是標(biāo)準(zhǔn)的簽字筆，但因用力不夠，故寫出來的字顏色很淺，大多呈灰色，此顏色經(jīng)過電腦掃描會變得更淺，如此會嚴重影響老師的閱卷心情。所以考生寫字時的力度雖不能說要做到“力透紙背”，但至少要有力度。

（3）注意一些漢字的結(jié)構(gòu)，字的結(jié)構(gòu)把握好了，字就好看了。譬如，上下結(jié)構(gòu)的字如“雪”“雷”上面的“雨”字頭應(yīng)該寫得稍大一點兒，把下面的部分蓋住，這樣字就會好看一些;左右結(jié)構(gòu)的字，如果偏旁在左邊，偏旁應(yīng)該稍稍高一些，如“山”字旁、“口”字旁的字偏旁就應(yīng)該抬高一點兒。

2.正確使用修改符號

（1）文章盡量少修改，非改不可時，要使用規(guī)范的修改符號，并講究修改的位置。

（2）即使是加在上下左右邊框處的修改文字，也應(yīng)整整齊齊，給人以眉目清楚之感。

（3）修改時畫出的線條能直勿斜，能少勿多，切忌橫豎交叉呈蛛網(wǎng)狀，更忌隨意涂畫。

3.熟練使用標(biāo)點符號

（1）熟悉各種標(biāo)點的用法，注意標(biāo)點的位置，不在一行之首出現(xiàn)句號、逗號、問號、頓號、分號，可以將這些標(biāo)點放在上一行的末尾;省略號、破折號占兩格，不要簡化成一格，也不能斷開，等等。

（2）不能一個逗號到底，句號不能是一個黑點。

（3）注意停頓的層級，比如由短到長的停頓，依次用頓號、逗號、分號和句號。

4.不寫繁體字或不規(guī)范的簡體字

（1）自從有了簡體字，原來的字體就被稱為“繁體字”了。如果考生寫不規(guī)范的簡體字或者依舊寫繁體字，閱卷老師會按照錯別字來處理。

（2）一些字帖里的行書與楷書，個別字為了書寫方便，進行了不規(guī)范的簡化，考生在作文時切不可寫這些簡化字。

5.字數(shù)合理

（1）少于800字的作文，評分標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定每少50字扣2分，但實際操作起來，不足800字的文章很難突破45分。

（2）如果超過1000字，便會給人拖沓之感，所以整篇文章以950字左右為宜。

6.掌握基本的行款格式

（1）每段開頭空兩格。

（2）一篇950字左右的文章，分8到11段為宜。

（3）段落宜緊湊自然，長短要合理搭配，有機結(jié)合，不可過長或過短。

（4）分段結(jié)尾處應(yīng)處于本行的中間位置，以便讓分段的標(biāo)志明顯、合理，切不可讓分段的標(biāo)注處在本行的開頭或末尾。

二、開篇緊扣寫作任務(wù)

開篇緊扣寫作任務(wù)主要是針對任務(wù)驅(qū)動型作文而言的，之所以提出這一要求，主要是因為任務(wù)驅(qū)動型作文給考生限定了具體、特定的寫作任務(wù)，所以考生開篇一定要緊扣寫作任務(wù)，第一時間告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我沒脫離任務(wù)”。

如2018年新課標(biāo)全國卷Ⅰ優(yōu)秀作文《你我接力拼搏，建設(shè)大美世界》開篇——

2035年18歲的青年們：

你們好！

當(dāng)你們打開“時光瓶”，看到這篇文章時，便能看到我這個與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起奮斗的大哥哥穿越了17年時空向你們發(fā)出的邀約：讓你我接力拼搏，和偉大的祖國一起追夢、圓夢，和所有人類一起共創(chuàng)繁榮！

本開篇可謂完美至極，因為其不僅緊扣寫作任務(wù)，而且全面地體現(xiàn)了寫作指令，具體表現(xiàn)如下：

體現(xiàn)文章的閱讀對象——2035年18歲的青年們;體現(xiàn)文章的處理方式——當(dāng)你們打開“時光瓶”;體現(xiàn)寫作者的身份——我這個與新世紀的中國一路同行、成長，和中國的新時代一起奮斗的大哥哥;體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容——讓你我接力拼搏，和偉大的祖國一起追夢、圓夢，和所有人類一起共創(chuàng)繁榮！

值得提醒的是，緊扣寫作任務(wù)且體現(xiàn)寫作指令開篇，切忌照抄試題材料以致造成文章“頭大”?？忌欢ㄒ⒁鈮嚎s材料，用精練的語言呈現(xiàn)寫作任務(wù)。

三、開篇明確寫作角度

開篇明確寫作角度主要是針對寫作角度較多的材料作文而言的，之所以提出這一要求主要是因為此類型的作文給考生提供了較多的寫作角度，所以考生開篇一定要明確寫作角度，第一時間明確告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我文章的中心是什么”。

如2018年新課標(biāo)全國卷II優(yōu)秀作文《由表及里，理性思考》開篇——

在加強對戰(zhàn)機的防護時，英美軍方認為哪里彈痕多就應(yīng)該加強哪里。然而統(tǒng)計學(xué)家沃德卻力排眾議，認為應(yīng)該加強彈痕少的地方，因為這些部位彈痕少的飛機能返航，背后隱藏的是這些部位“彈痕多”的飛機大多沒能返航。事實證明，沃德是正確的。所以我們只有敢于突破表象，理性思考，才能做出正確的判斷。

本開篇可謂一箭三雕：首先引述材料，然后分析材料，最后提出觀點。更精彩的是，“引”“析”“提”三步，考生一氣呵成且渾然一體。

值得提醒的是，考生在引材料時一定要堅守從哪個角度寫就從哪個角度引的原則，切忌泛泛而談試題材料或照抄試題材料，否則，極易造成寫作角度不明。

四、開篇緊扣寫作關(guān)鍵詞內(nèi)涵

開篇緊扣寫作關(guān)鍵詞內(nèi)涵主要是針對觀點類材料作文或?qū)懽髟掝}蘊含在材料中的材料作文而言的，之所以提出這一要求主要是因為此類型的作文給考生提供的立意關(guān)鍵詞一般都是較“實”或較“虛”的詞語，所以考生開篇一定要運用“化實為虛”或“化虛為實”“化大為小”的寫作手法，準(zhǔn)確解讀出關(guān)鍵詞的深刻內(nèi)涵，第一時間告訴閱卷老師這一特定的讀者——“我文章的立意很深”。

如2018年天津卷優(yōu)秀作文《君子當(dāng)為器》之開篇——

孔子曰：“君子不器。”意思是君子不應(yīng)囿于一項專長而成為純粹的工具。而我卻說，君子當(dāng)為器。君子當(dāng)通過教育使自己完善進步，從璞玉渾金成長為有所功用之器;君子當(dāng)海納百川成有容之器;君子當(dāng)砥礪前行成國之重器，為國為民做出貢獻。

本開篇可謂兩全其美：首先引用孔子之名言引出立意的關(guān)鍵詞“器”，明確告訴閱卷老師“我沒有離題”;然后對此名言反彈琵琶，指出做人當(dāng)為“功用之器”“有容之器”“國之重器”，如此開篇，既扣題準(zhǔn)確，又立意深刻。此寫作手法屬典型的化虛為實之法。

再如2018年江蘇卷優(yōu)秀作文《語言的力量》之開篇——

語言是春日的陽光，溫暖人間;語言是耀眼的光芒，驅(qū)走黑暗;語言是及時的甘霖，滋潤大地。讓心靈在語言中融息，感受人間的真善美。

本開篇將語言比作陽光、光芒、甘霖，且用排比句式呈現(xiàn)，如此不僅緊扣立意關(guān)鍵詞“語言”，先聲奪人，明確告訴閱卷老師“我沒有離題”，而且將語言虛化為“陽光”“光芒”“甘霖”后，完全突破了“語言”的“實”的層面上的內(nèi)涵，可謂立意深刻。此寫作手法屬典型的化實為虛之法。

再如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《浙江精神永相傳》之開篇——

浙江大地，哺育了無數(shù)的杰出人物，也孕育了聞名遐邇的浙江精神。作為土生土長的浙江人，我伴隨著浙江的變化與發(fā)展，不斷成長，更深深地感悟到了“干在實處，腳踏實地”的浙江精神。

本開篇先從浙江大地入筆，然后聯(lián)系自我成長，最后不僅將觀點落在了“浙江精神”上面，而且還準(zhǔn)確地解讀出浙江精神的一個內(nèi)涵——干在實處，腳踏實地。如此不僅緊扣立意關(guān)鍵詞“浙江精神”，明確告訴閱卷老師“我沒有離題”，而且將“浙江精神”具體化為“干在實處，腳踏實地”，完全突破了對“浙江精神”的泛泛而談，可謂立意準(zhǔn)確、深刻。此寫作手法屬典型的化大為小之法。

值得提醒的是，關(guān)于開篇緊扣寫作關(guān)鍵詞內(nèi)涵的寫法，考生應(yīng)該注意以下兩點：（1）開篇時一定要有試題材料中原有的關(guān)鍵詞且不要對其做任何更改，因為這是立意之“根”，如上例中的“器”“語言”“浙江精神”，否則將有離題之嫌;（2）一定要對原關(guān)鍵詞做深度解讀，如上例對“器”“語言”做了三重解讀，對“浙江精神”聚焦一點進行了解讀。

五、行文過程反復(fù)扣題

行文過程反復(fù)扣題主要是針對高考這一特定的閱卷環(huán)境而對考生提出的寫作要求。調(diào)查顯示，老師批改完一份試卷實際所用的時間是50秒左右，所以考生在行文過程中一定要多用議論、抒情等觀點句反復(fù)扣題，目的就是時時告訴閱卷老師這一特定讀者——“我的文章不但沒有離題，而且中心又很突出”。

如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《新的火炬從浙里傳遞》主體片段——

古往今來，一個個仁人志士，以自己的思想和行動推動著浙江精神的進一步發(fā)展：知行合一、經(jīng)世致用……魯迅告別了有烏篷船的家鄉(xiāng)，去日本學(xué)醫(yī)后，又棄醫(yī)從文，“我以我血薦軒轅”;秋瑾坦然走上紹興軒亭口慷慨就義，“拼將十萬頭顱血”;郁達夫為宣傳抗日救國活動四處奔走，“只身去國三千里”。他們是“浙江精神”的完美書寫者。

這血與肉凝成了“苦”，凝成了“實”，凝成了“拼搏”和“創(chuàng)造”，成為我們基因中的一行源代碼。90年代后，中國興起了實業(yè)的浪潮，浙江的民營經(jīng)濟蓬勃發(fā)展。馬云原來是一名英語老師，后來他辭了工作，四處奔走，艱苦創(chuàng)業(yè)，終于締造了龐大的互聯(lián)網(wǎng)帝國;李書福開始時在路邊給人修摩托車，后來冒險挺進汽車行業(yè)，終于成了汽車王國的領(lǐng)軍人物。他們是“浙江精神”的完美演繹者。

現(xiàn)在終于輪到我們這一輩了。我記得《觀潮》里有一句話：“爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中，騰身百變?！毙碌臅r代、新的變化就像錢塘江的浪潮，聲勢浩大，身為浙江人的我們新一代，會溯流而上，站在浪尖，成為新時代的弄潮兒。那些我們吃過的魚米豐富了我們的肌肉，那些我們爬過的青山鍛煉了我們的力量，那些我們喝過的茶熏陶了我們的心靈，那些我們讀過的書豐滿了我們的羽翅。我們迎難而上，砥礪前行，因為我們是“浙江精神”的完美繼承者。

“他們是‘浙江精神的完美書寫者”“他們是‘浙江精神的完美演繹者”“我們是‘浙江精神的完美繼承者”，這三句具有內(nèi)在邏輯關(guān)系的抒情句不僅將文章主體部分連成一個整體，而且能反復(fù)扣題，使文章觀點明確，中心突出。

值得提醒的是，多用議論句與抒情句僅僅是行文過程反復(fù)扣題的一種方法，多設(shè)置小觀點句、多聯(lián)系試題材料、將寫作素材與試題材料融為一體呈現(xiàn)也是行文過程反復(fù)扣題的方法。

六、變換人稱與閱卷老師感情互動

變換人稱與閱卷老師感情互動的具體操作是，考生在行文時綜合運用多種人稱，并以此為行文立足點，然后再運用這些人稱多寫一些議論句或抒情句，目的就是告訴閱卷老師這一特定讀者——“我的心中有您”。

如2018年浙江卷優(yōu)秀作文《國之重器贊》片段——

于是我想到了那個小個子巨人?！柏毟F不是社會主義！”振聾發(fā)聵的吼聲過后，改革開放的大幕訇然中開，古老的中國開始了走進新時代的勻加速接力。你看，科學(xué)發(fā)展，和諧發(fā)展，那握緊百姓的手緊緊握住的是江山錦繡;你再看，兩個一百年的構(gòu)想，正譜寫著中華民族偉大復(fù)興的序曲。胸懷使命，熱血擔(dān)當(dāng)，高瞻遠矚，我們這艘東方巨輪在領(lǐng)航人的引領(lǐng)下不斷乘風(fēng)破浪。

于是我又想到了那一張張智慧的面龐。你看，為尋找最合適的安放地，“天眼之父”南仁東帶著300多幅衛(wèi)星遙感圖，跋涉在中國西南的大山里;你再看，為提取青蒿素，屠呦呦40年如一日，歷經(jīng)近200次的失敗最終取得成功;你繼續(xù)看，黃大年以超負荷的付出，填補了我國在深部探測關(guān)鍵領(lǐng)域的技術(shù)空白。超凡的智慧，置于為國爭光的平臺，輔以執(zhí)著的努力，讓我們的國之重器震驚世界。

本片段考生綜合運用了三種人稱來行文，用“我”使文章充滿真情實感，用“你”有利于與閱卷老師直接對話，用“我們”有利于引起閱卷老師的共鳴。

值得提醒的是，這種運用多種人稱與閱卷老師交流的方式在人稱的選擇上一定要合理，角度也一定要準(zhǔn)確，在轉(zhuǎn)換人稱時也一定要自然，切不可生拉硬扯，語氣生硬。

七、著力打造閃光點

面對海量試卷，閱卷老師極易產(chǎn)生審美疲勞，所以整篇文章考生必須至少打造一個閃光點以消除閱卷老師的審美疲勞，這也告訴閱卷老師這一特定讀者——“我很理解您閱卷的辛苦”。

如2018年新課標(biāo)全國卷Ⅲ優(yōu)秀作文《國之所托? 我之使命》片段——

梁任公有云：“少年強則國強?！苯袢諊?，何其重也，何其迫也。蓋吾等思想若至此，豈敢費時于游戲抖音乎？蓋太平盛世之安逸久也，教我輩大多“才俊”至無用境之地也，或沉溺于玩樂，或投身于追星。以“青春無限”為名而揮霍浪費——此非吾所謂終日呆坐書齋者方為時代所需者也。更有甚者，不良媒體大肆宣揚某負之能量，貌有“將軍枯冢無人問，戲子屁事天下知”之感。嗚呼哀哉！吾悲乎同余者急需壯大也！

罷也罷也，須知吾身所擔(dān)之重，即為大德，何必強求他人。唯余同諸君同道者，以行動報國家之需，斯已矣！蓋國之所托，我之命也;國之所需，我之任也。此去未名博雅，愿修行于象牙之塔，以勤奮成學(xué)問博廣，以胸懷查自然風(fēng)光，以信仰步征途茫茫。時代日進，山河日新。國之所需，我之使命。吾必不辱寄望，砥礪前行。

本片段最大的亮點就是考生采取了文言文句式行文，如此，不僅使文章氣勢磅礴、論證有力，彰顯考生深厚的文言功底，而且定會消除閱卷老師的審美疲勞，讓其眼前一亮。

值得提醒的是，打造文章亮點的方法不僅僅局限于讓語言有個性，還可以通過反彈琵琶、透過現(xiàn)象看本質(zhì)、通過結(jié)果探影響等方法在立意上打造亮點，通過故事新編、情景再現(xiàn)、人物評傳等方法在體裁上打造亮點，通過對老素材陌生化、精選熱點素材、精選文化素材等方法在內(nèi)容上打造亮點等。