中職校思政課程有效教學(xué)的問題及策略研究

摘要：思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵課程。教師在深化教育改革的時(shí)代背景下，應(yīng)創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，擴(kuò)大新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的影響力和感染力。立足于新課程教育理念，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，針對(duì)中職校思政課重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提出了思政課有效教學(xué)的策略，以期通過教學(xué)內(nèi)容、方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，重塑教育管理形態(tài)，為推動(dòng)中職校思政課程供給側(cè)改革，培養(yǎng)德才兼?zhèn)溥m應(yīng)新時(shí)代發(fā)展的技術(shù)技能人才提供有價(jià)值的參考建議。

關(guān)鍵詞：中職校;思政課程;有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2022）04C-0013-04

中等職業(yè)學(xué)校（以下簡稱“中職?！保┳鳛榕囵B(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專業(yè)技能型人才的學(xué)校，肩負(fù)著為黨育人、為國育才的重大使命，教師在思政課程教學(xué)中，應(yīng)將社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入育人體系，培養(yǎng)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值與服務(wù)祖國、社會(huì)相結(jié)合的思想素養(yǎng)與職業(yè)能力?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》中提到，教師要遵循教育教學(xué)規(guī)律、思想政治教育規(guī)律和中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，提高思想政治教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值觀，推動(dòng)思政課程變革與創(chuàng)新，組織學(xué)生在具有智慧性、科學(xué)性、時(shí)代性、思想性的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，成長為有理想、有文化、有道德的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

一、中職校學(xué)生存在的問題

（一）學(xué)習(xí)動(dòng)力缺失

中職生大多初中階段成績不佳，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力缺失，在生活上缺乏自信，在課堂學(xué)習(xí)中打鬧、睡覺、不認(rèn)真聽課，不求上進(jìn)，甚至中途放棄學(xué)業(yè)。

（二）行為情感叛逆

蘇北中職校，尤其是縣級(jí)中職校，生源大多來自農(nóng)村，留守學(xué)生較多，單親家庭和離異家庭占相當(dāng)比例，學(xué)生受社會(huì)、家庭環(huán)境等因素影響，紀(jì)律觀念淡薄，習(xí)慣以自我為中心，學(xué)習(xí)和生活中有這樣那樣的困惑、迷茫，缺乏敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，難以樹立學(xué)習(xí)自信。

（三）基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

中職生文化基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏人生追求，持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，自身認(rèn)知水平和辨別是非能力存在一定的局限性，同時(shí)受一些社會(huì)不正確的言論影響，多數(shù)學(xué)生對(duì)思政課重視不夠，學(xué)習(xí)興趣不高，在心理上無法擺脫自卑陰影，存在不尊敬老師、不自信等問題，導(dǎo)致思政課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較低。

二、中職校思政課程教學(xué)低效成因

（一）教師教育理念陳舊

教師是教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)造者，是學(xué)生身心、情感發(fā)展的指導(dǎo)者，中職校部分教師傳統(tǒng)的唯知識(shí)論、說教式的教學(xué)方式，導(dǎo)致思政課索然無味，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和思考興趣，削弱了學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?？梢姡瑐鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念，單一枯燥的教學(xué)方法，成為了制約思政教學(xué)有效性的瓶頸。

（二）忽視學(xué)生情感需求

從中職生心理健康和人格特征看，存在思想叛逆、以自我為中心、認(rèn)知偏差等不良心理狀態(tài)。他們渴望得到關(guān)愛和引導(dǎo)，但生活中沒有可信任的傾訴對(duì)象，導(dǎo)致內(nèi)心缺乏安全感，心理問題凸顯，而教師往往更注重于外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)學(xué)生關(guān)心投入不足，忽視了學(xué)生的心理健康和情感需求，致使思政教育管理出現(xiàn)盲區(qū)。

（三）教學(xué)內(nèi)容僵化

思政教學(xué)往往局限在理論知識(shí)講授，限制了學(xué)生的思維與情感體驗(yàn)，多數(shù)中職生自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力較弱，教師在思政課程教學(xué)中，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性，忽視了中職教育環(huán)境及客觀情況，導(dǎo)致教學(xué)欠缺靈活性、多樣性和實(shí)踐性。而且傳統(tǒng)教學(xué)大綱體例結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求較為單一，缺少明確的教學(xué)實(shí)施和考核評(píng)價(jià)建議，無法滿足新時(shí)代教學(xué)改革需要。

三、中職校思政課程有效教學(xué)的策略

（一）契合課改創(chuàng)新，提升課程教學(xué)效果

1.主動(dòng)面向社會(huì)實(shí)踐。新課標(biāo)從“政治認(rèn)同”“職業(yè)精神”“法制意識(shí)”“健全人格”“公共參與”5個(gè)維度，明確了思政課程育人價(jià)值，要求教師合理把握教與學(xué)的深度和廣度，重視學(xué)生創(chuàng)新能力、科學(xué)精神和批判性思維的綜合培養(yǎng)。因此，教師在課堂教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)德法兼修與多樣實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力。

例如，教學(xué)“展現(xiàn)職業(yè)風(fēng)采”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)“文明禮儀”“工匠精神”“愛崗敬業(yè)”“奉獻(xiàn)社會(huì)”“誠實(shí)守信”等主題實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生以合作交流的形式，用行動(dòng)開展職場禮儀的調(diào)查、演講、記錄。教師要聯(lián)系生活實(shí)際，將學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)與社會(huì)時(shí)事結(jié)合在一起，利用“工人”“護(hù)士”等各種職業(yè)崗位人員的感人事跡，引導(dǎo)學(xué)生自主思考為什么要遵守職業(yè)禮儀，讓學(xué)生在自由、探究、交流、有趣的學(xué)習(xí)中，理解感悟愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)的職業(yè)禮儀與偉大精神，加深思想道德認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)多元感官參與。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生思辨能力，綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而以往思政課重理論輕實(shí)踐，教師一味地機(jī)械宣講，猶如空中樓閣，讓教育效果大打折扣。因此，教師要強(qiáng)化學(xué)生情感與認(rèn)知的緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)他們?cè)诙喔泄袤w驗(yàn)中，親身經(jīng)歷和感悟勞動(dòng)精神，在情景模擬、角色扮演等實(shí)際體驗(yàn)中養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，懂得勞動(dòng)最光榮，樹立崇尚勞動(dòng)、尊重勞動(dòng)的思想意識(shí)。

例如，教學(xué)“在勞動(dòng)奉獻(xiàn)中實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值”時(shí)，教師可利用多媒體課件，向?qū)W生展示中國女排的光榮歷史，五連冠的背后，是超常的艱苦訓(xùn)練，是用淚水、汗水換來的最高榮譽(yù)。教師要用有針對(duì)性和指向性的問題，觸及學(xué)生的情感、意志和精神，讓學(xué)生能基于現(xiàn)實(shí)問題和職業(yè)規(guī)劃，做出正確價(jià)值判斷和行為選擇，鼓勵(lì)學(xué)生在不同的角色扮演、互動(dòng)中經(jīng)歷思考、體驗(yàn)、感悟，自覺將知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為思想品格與道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、勞動(dòng)觀、苦樂觀。

（二）尊重主體意識(shí)，增強(qiáng)課程教學(xué)效用8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0

1.加強(qiáng)思辨推理論證。思政課涵蓋國情、黨情、世情、民情，涉及政治、社會(huì)、文化、黨建、馬克思主義哲學(xué)等諸多問題，教師在課內(nèi)要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的深刻性、多樣性、思辨性，支持學(xué)生直面問題，為他們答疑釋惑，引導(dǎo)他們?cè)谳p松活躍的分析、推理、判斷、體驗(yàn)與表達(dá)中，加深對(duì)思想道德觀念的理解和內(nèi)化。

例如，教學(xué)“正確處理個(gè)人理想和社會(huì)理想的關(guān)系”時(shí)，教師可為學(xué)生提供自由表達(dá)意見的平臺(tái)，組織學(xué)生在不受束縛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，經(jīng)歷頭腦風(fēng)暴。例如，教師提問：“社會(huì)理想反映著人們共同愿望和根本利益，當(dāng)個(gè)人理想與社會(huì)理想有矛盾沖突時(shí)，應(yīng)該怎么做？”教師要提供出思考空間，激發(fā)學(xué)生的參與熱情和思考興趣，引導(dǎo)他們基于經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，深度探究、交流、思考，就“中國夢(mèng)”進(jìn)行暢想、憧憬和期待。最后教師進(jìn)行總結(jié)：“在實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的進(jìn)程里，每一個(gè)人都是中國夢(mèng)的參與者、實(shí)踐者、創(chuàng)造者，作為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，我們要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)定共同理想信念，凝聚中國力量，堅(jiān)定不移走中國特色的社會(huì)主義道路。所以，每個(gè)社會(huì)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的實(shí)踐中，個(gè)人理想應(yīng)服從于全社會(huì)的共同理想?！苯處熞獙W(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的激辯與交流中，開闊思維視野，達(dá)成對(duì)中國特色社會(huì)主義理論體系的深層理解與建構(gòu)。

2.增深情感互動(dòng)。思政課要強(qiáng)調(diào)德法兼修和互動(dòng)體驗(yàn)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，打開思路，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，獲得解決實(shí)際問題的能力?！坝行А辈⒎呛唵潍@取大量知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，掌握學(xué)習(xí)的方法。所以，教師要為學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)的體驗(yàn)環(huán)境，引導(dǎo)他們?cè)诟挥猩顨庀⒌那楦薪涣髦?，自主發(fā)現(xiàn)、推理、聯(lián)想、建構(gòu)，將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)遷移到現(xiàn)實(shí)場景中，做出正確的價(jià)值判斷。

例如，教學(xué)“崇尚程序正義，依法維護(hù)權(quán)益”時(shí)，教師可設(shè)計(jì)一場“演講評(píng)比”或“辯論競賽”，引導(dǎo)學(xué)生在思辨和對(duì)話交流中，增強(qiáng)程序正義觀念，樹立正確的道德觀和價(jià)值觀。例如，讓學(xué)生觀看視頻資料，各地為了對(duì)抗廣場舞擾民問題，奇招頻出，讓學(xué)生思考“以暴制暴”的對(duì)抗方式是否可以被理解，并讓學(xué)生思考交流怎樣運(yùn)用法律維護(hù)自身和他人的合法權(quán)益。教師要強(qiáng)調(diào)情感邏輯、道德觀念與生活邏輯相統(tǒng)一，同時(shí)將思考和解釋的權(quán)利交給學(xué)生，組織他們通過正、反雙方的辯論，強(qiáng)化法制意識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律觀點(diǎn)分析、解決生活中的問題。教師要從學(xué)生情感經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需要出發(fā)，列舉不同的民法案例，指導(dǎo)學(xué)生在課堂互動(dòng)、體驗(yàn)與了解民事訴訟、刑事訴訟、行政訴訟的基本程序，不斷提高自己的道德踐行能力和法治意識(shí)修養(yǎng)，理解法律程序?qū)τ诰S護(hù)公平正義的作用。

（三）雙線銜接聯(lián)動(dòng)，提高課程教學(xué)效率

1.拓展智慧空間。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)讓人與人之間的溝通交流更為高效、便捷，教師可依托QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)課內(nèi)與課外聯(lián)動(dòng)的全方位的思政教育管理模式。課外，教師可利用微信，向?qū)W生傳遞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生守禮法、講禮信的思想意識(shí)，也可利用微視頻推送《責(zé)任與角色同在》《積極奉獻(xiàn)社會(huì)》《人間大愛》等影音資料，組織學(xué)生在線觀看軍人、醫(yī)務(wù)人員等臨危不懼、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆的職業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生有大愛、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)責(zé)任感。

中職生受學(xué)業(yè)成績和社會(huì)、輿論影響，常常以自我為中心，對(duì)人對(duì)事缺乏信心，自控能力較差，教師可開通“心理咨詢熱線”“傾訴信箱”等平臺(tái)，利用聲音、圖文、視頻多種溝通方式，給予學(xué)生更多的關(guān)愛、鼓勵(lì)、幫助和心理輔導(dǎo)。

2.因材施教。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓思政教育的形式由單一轉(zhuǎn)向了多元，教師可利用微信定時(shí)、定期開展在線主題講座，也可在線設(shè)立“馬克思主義書屋”，讓學(xué)生在虛擬與現(xiàn)實(shí)相融合的交流體驗(yàn)中，隨時(shí)隨地接受新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和優(yōu)秀職業(yè)道德文化的感染與熏陶。

教師要利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)思政教育的多樣性、思想性、理論性、針對(duì)性。例如，教師可利用微信、微博延伸課堂教學(xué)渠道，把黨史、國史、新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想講具體、講深入、講透徹。學(xué)生在課外登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)后，可按照自己的學(xué)習(xí)需求，自由安排學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)，學(xué)習(xí)鞏固理論知識(shí)。同時(shí)，教師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)學(xué)生的能力與需求傳道授業(yè)，解疑釋惑;也可利用在線課程、問題鏈探究、情景劇體驗(yàn)、微課選修、觀看點(diǎn)播課和直播課等模式，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，使學(xué)生增強(qiáng)文化自信、制度自信，讓學(xué)生在深化職業(yè)道德、法治認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提高政治覺悟和思想水平，培養(yǎng)學(xué)生成為具有愛國情懷、品德修養(yǎng)、民族精神、理想信念的時(shí)代新人。

總之，教師在新時(shí)代全面推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下，要著眼于學(xué)生德、智、體、美、勞與職業(yè)知識(shí)、技能的發(fā)展與提升，堅(jiān)定貫徹落實(shí)黨的教育方針，指導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)兼具思想性、多樣性、體驗(yàn)性、實(shí)踐性的大思政課育人新格局中，不斷強(qiáng)化思想認(rèn)識(shí)，升華道德情感，成長為適應(yīng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊西真.論增值評(píng)價(jià)對(duì)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意義[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2021（4）.

[2]王麗華.高職院?！八颊n程”與“課程思政”協(xié)同育人模式構(gòu)建的邏輯理路探究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（18）.

[3]王石.用高職“思政金課”鑄魂育人[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2019（17）.

責(zé)任編輯：王新國

*本文系江蘇省職業(yè)教育學(xué)會(huì)2021—2022年度江蘇職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“蘇北中職校思政課堂有效教學(xué)的實(shí)踐研究——以江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校為例”（XHYBLX2021231）階段性成果之一。

收稿日期：2022-01-21

作者簡介：岳濤，江蘇省豐縣中等專業(yè)學(xué)校電子信息工程系黨支部書記，主任，高級(jí)講師，第四屆江蘇省職業(yè)教育“領(lǐng)軍人才”，徐州市首批“職教名師”，主要研究方向?yàn)樗枷胝谓逃⒔處煂I(yè)發(fā)展。8F5FB75D-BE6A-4FB4-8C77-49E1ABF7B8D0