優(yōu)化課外作業(yè)布置 提升小學語文課堂教學效率

馬淑君

摘要：語文科目課外作業(yè)布置是教師在設計教學方法時要重點考慮的環(huán)節(jié)，良好的作業(yè)布置設計不僅能夠使學生對課堂知識進行訓練和鞏固，還能激發(fā)學生對學習的興趣，拓寬學生的知識視野，對提升課堂教學效率有著十分關鍵的作業(yè)?；谛抡n程改革對小學語文提出更高的要求，對小學課外作業(yè)的布置進行科學優(yōu)化，成為當前小學語文老師需要重點關注的課題。

關鍵詞：小學語文;課外作業(yè);教學效率

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

課內(nèi)作業(yè)是為了加強練習、鞏固基礎知識，而課外作業(yè)是為了體現(xiàn)學生差異性和創(chuàng)造性而布置的。無效的課外作業(yè)只會加重學生的額外負擔，容易導致學生產(chǎn)生語文學習的負面情緒。教師只有布置有效的課外作業(yè)，將學生的生活與語文相結合，培育學生學習興趣，體現(xiàn)出語文的人為價值。新課程標準改革要求老師在課堂教學上注重創(chuàng)新，在作業(yè)的布置上也要優(yōu)化，有效的課外作業(yè)會使學生能力得到提升。

一、確定作業(yè)目標

課外作業(yè)目標的確定直接關乎整個作業(yè)完成成效，更是設計作業(yè)的基礎導向，課外作業(yè)的布置目標在于提升學生的學習能力，因而作業(yè)的布置方法要適當優(yōu)化。以學生課堂掌握實際狀況，合理確定課后作業(yè)目標，不僅檢測課堂教學實際成效，而且實現(xiàn)課堂知識的延伸，助力學生將課堂知識用于實踐中，實現(xiàn)知行合一的目標。例如，教師在課堂教學過程當中已經(jīng)要求學生進行語句的抄寫，在課后就無需重復安排，應該優(yōu)化為利用網(wǎng)絡或者課外讀物進行查找，找出與意境相似的語句進行摘抄。這樣一來，課外作業(yè)的抄寫性質(zhì)雖然相同，但作業(yè)方法完全不同，學生通過網(wǎng)絡，課外書籍等多種方式完成作業(yè)，提高了學生對知識的探究能力，拓展了學生知識面。由此可見，教師在布置課外作業(yè)的時候，目標要予以明確，即使是相同性質(zhì)的作業(yè)也能做出創(chuàng)新和優(yōu)化，通過培育學生綜合素質(zhì)，提升課堂時效性。

二、把握作業(yè)量與難易程度

課外作業(yè)的量不在于多，要在于作業(yè)的精。教師在安排作業(yè)的時候，要富有針對性和代表性，而不是用量去填充學生的全部課外時間，使學生對語文科目產(chǎn)生焦慮，失去興趣。此外，課外的作業(yè)難易程度同樣需要教師重點考慮，難度太大會消耗學生過多時間，難度太小又無法發(fā)揮作業(yè)作用，所以，教師在布置作業(yè)的時候，選擇學生普遍能夠接受的范圍，進行作業(yè)的布置，并預留一個到兩個稍微有難度的思考題，作為探究作業(yè)，不強求學生一定完成。教師在布置作業(yè)的還要注意對基礎不同的學生分層布置作業(yè)，使學生負擔減小，提升課外作業(yè)對知識鞏固作用。比如，學習《坐井觀天》教學當中，應根據(jù)小學生自身認知水平，合理把控作業(yè)任務量和難易程度，由于小學生想象力豐富，教師可以利用該優(yōu)勢，布置課后作業(yè)。如小朋友們穿越時光隧道，來到青蛙的井底之家，你會怎樣像青蛙家族介紹外面的世界？通過該課后練習作業(yè)，激發(fā)出學生創(chuàng)造力，大膽探索未知領域，充分展示自生所感、所學、所悟[1]。

三、豐富作業(yè)形式

在當前小學語文教學過程當中，抄寫、組詞、造句、寫作文都是非常常見的作業(yè)形式，這種重復式、機械式的的課外作業(yè)無法激起學生對語文科目的學習興趣，學生很難去完成。教師在課外作業(yè)布置方面的惰性，體現(xiàn)出老師在教學方面的不負責任，所以要對作業(yè)形式進一步優(yōu)化，把學生從重復性機械動作中解脫出來，使其能夠真正感受到課外作業(yè)的樂趣，促使教學效率提升。教師應充分采取相應的設計策略，豐富整個作業(yè)形式，調(diào)動學生完成作業(yè)的積極性，老師還可以將作業(yè)題型進行創(chuàng)新改變，或者換一種視角，布置觀看新聞聯(lián)播、向家長復述教材故事等課外作業(yè)，不僅可激發(fā)學生完成作業(yè)積極性，而且可及時掌握社會相關信息。老師還可以聽取學生意見，用學生感興趣的方法完成課后作業(yè)，比如，畫畫、剪紙等。通過豐富的課外作業(yè)形式，使學生樂在其中，享受作業(yè)過程，提升課堂效能[2]。

四、教師認真批改作業(yè)

在小學語文實際教學過程中，從作業(yè)中老師能夠感受到學生的語言風格，想法，及其情感的流露，所以教師在批改作業(yè)的過程中，一定要及時認真，要適當添加鼓勵性的評語，要字跡工整，發(fā)揮榜樣示范的作用。還要特別注意在批改作業(yè)的過程當中，教師要從學生的角度出發(fā)，結合學生的認知規(guī)律感受學生學習思想，在針對作業(yè)進行解惑的同時，也要提出針對性的建議，教師用自身行動去影響小學生能力的提升。

五、確保作業(yè)的趣味性

趣味性的作業(yè)能使小學生激發(fā)對語文興趣，提升學生自主學習的動力。一些教師的作業(yè)設計對于小學生的興趣考慮不足，導致學生把作業(yè)當作任務和負擔，使學生產(chǎn)生抗拒情緒，厭學心理。因此，老師在布置課外作業(yè)的時候，確保有趣味，讓學生在生動的作業(yè)中感悟知識，提升課堂效率，實現(xiàn)提質(zhì)增效的目標。例如，在學習五年級上冊《將相和》這篇文章之后，老師可以設計讓學生收集成語典故的課外作業(yè)，或者進行一個“春秋戰(zhàn)國成語典故”的競賽活動等。在學習五年級下冊《晏子使楚》文章之后，學生對晏子產(chǎn)生敬意，老師可以設計學生課后翻閱《晏子春秋》這本書籍。在學習《頤和園》這篇文章之后，老師可以讓學生根據(jù)教材內(nèi)容自行繪出頤和園的方位圖。通過趣味化的作業(yè)布置，能激發(fā)學生完成作業(yè)的興趣，加深學生對課堂知識的理解，提升課堂教學效率[3]。

結束語

小學語文課外作業(yè)作為語文課堂教學的延伸，并不是讓學生單純的抄寫背誦，而是讓學生愉快的，自主完成課后作業(yè)。教師應用豐富多樣的形式增添作業(yè)的趣味性，難易程度也要有效的去把握，使學生樂于享受作業(yè)過程，促進課堂教學效率的提升。

參考文獻

[1]馮興蘭. 優(yōu)化小學語文課外作業(yè)布置 提升課堂教學效率[J].? 2022（36）.

[2]李玲玲， 唐超群. 優(yōu)化作業(yè)設計 提升教學效率[J]. 小學語文教學， 2021（23）：2.

[3]郭明慧. 優(yōu)化作業(yè)設計 提高小學語文教學成效[J]. 情感讀本， 2020（8）：1.