小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育

郭明輝

摘要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是提升小學(xué)生運(yùn)算能力的關(guān)鍵所在，運(yùn)算能力則是培育核心素養(yǎng)的核心構(gòu)成部分。在新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求下，小學(xué)生要具備相應(yīng)的運(yùn)算能力，在學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還能應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)用有效的教學(xué)策略，培育小學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“運(yùn)算能力”核心素養(yǎng)的培育展開探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);運(yùn)算能力;核心素養(yǎng);培育策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想促使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維不斷地發(fā)展，有效培育小學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要重視運(yùn)算能力對(duì)小學(xué)生的重要性，這是培育小學(xué)生核心素養(yǎng)、認(rèn)知能力的核心所在。因此，教師除了教會(huì)小學(xué)生必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要引導(dǎo)小學(xué)生思考解決問題的思路，重視小學(xué)生解決問題的過程，并加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生運(yùn)算能力的培育，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，營造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，能夠?qū)⑿W(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)的積極性充分調(diào)動(dòng)起，將小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、潛能有效激發(fā)出來。對(duì)此，教師要盡可能選擇與實(shí)際生活較為貼近的教學(xué)內(nèi)容，能加深小學(xué)生的理解與記憶。另外，在數(shù)學(xué)課前，教師還要將本節(jié)的教學(xué)思路明確清，將教學(xué)計(jì)劃與班級(jí)具體情況有機(jī)結(jié)合，并依據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定合理的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容略顯枯燥時(shí)，教師就可創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，以此有效培育小學(xué)生的運(yùn)算能力。

例如，在講解“四則運(yùn)算”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，教師就可營造出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氛圍，就能借多媒體教學(xué)設(shè)備向小學(xué)生播放火車從西寧開往拉薩的教學(xué)視頻，將小學(xué)生的注意力吸引后，就可向小學(xué)生提問：“西寧到格爾木的鐵路長814km，格爾木到拉薩的鐵路長1142km，那么西寧到拉薩的鐵路長多少千米？”此時(shí)，教師就可邀請(qǐng)小學(xué)生回答如何計(jì)算西寧到拉薩的鐵路總長，小學(xué)生便會(huì)回答：“用814km加上1142km就能求出鐵路總長?！苯又處煴阋龑?dǎo)小學(xué)生計(jì)算出正確的結(jié)果。應(yīng)用這種形式，不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性，還可有效培育小學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、明確運(yùn)算內(nèi)涵，提升學(xué)生理解能力

提升小學(xué)生理解數(shù)學(xué)的能力，能夠有效培育小學(xué)生的運(yùn)算能力，而明確運(yùn)算內(nèi)涵是提升小學(xué)生理解能力的前提。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就能將抽象知識(shí)與教學(xué)案例相結(jié)合，促使小學(xué)生明確清楚運(yùn)算內(nèi)涵，進(jìn)而提升小學(xué)生的理解能力。

例如，在講解“運(yùn)算定律”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可向小學(xué)生展示李叔叔騎車旅行案例，向小學(xué)生講解加法交換律的運(yùn)算內(nèi)涵，并引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用符號(hào)來表示加法結(jié)合律。借助這種形式，不僅能使小學(xué)生明確清運(yùn)算內(nèi)涵，還能強(qiáng)化小學(xué)生的理解能力，在運(yùn)算能力得到培育的同時(shí)，還能有效提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開展實(shí)際活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)算能力

在具體的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師就可借助實(shí)際活動(dòng)，來強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)算能力。因此，教師就要對(duì)新課改的教學(xué)目標(biāo)有正確的認(rèn)知，還要明確核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的重要性，并與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，進(jìn)而為小學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的實(shí)際活動(dòng)，以此來強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)算能力，為核心素養(yǎng)的培育做好充足的準(zhǔn)備。

例如，在講解“小數(shù)的加法和減法”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過教師的講解，小學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)加法以及減法的運(yùn)算技巧，為了培育小學(xué)生計(jì)算小數(shù)加法以及減法的能力，教師就可開展相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，來強(qiáng)化小學(xué)生的運(yùn)算能力。例如教師就能要求小學(xué)生模擬超市購物的情境，注意要用小數(shù)來給物品標(biāo)價(jià)，并引導(dǎo)小學(xué)生計(jì)算自己購買物品的總價(jià)。在這一過程中，小學(xué)生的運(yùn)算能力就會(huì)得到不斷地提升，并且小學(xué)生的核心素養(yǎng)也能得到顯著提升。

四、完善課后評(píng)價(jià)，培育學(xué)生運(yùn)算意識(shí)

課后評(píng)價(jià)是數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，因此教師就要積極地完善課后評(píng)價(jià)體系，并及時(shí)給予小學(xué)生相應(yīng)的課后評(píng)價(jià)。除此之外，教師還要認(rèn)識(shí)到課后評(píng)價(jià)對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在有效把握學(xué)生以及課堂的具體情況的基礎(chǔ)上，并將自身的情感認(rèn)知、行為認(rèn)同傳遞給小學(xué)生，能使小學(xué)生通過課后評(píng)價(jià)正視自身的不足，將運(yùn)算技巧有效掌握，強(qiáng)化自身的運(yùn)算能力。首先，教師要注重評(píng)價(jià)小學(xué)生的體驗(yàn)感，在開展課后評(píng)價(jià)時(shí)，要積極引導(dǎo)小學(xué)生著重體驗(yàn)運(yùn)算過程，以此強(qiáng)化自身的運(yùn)算能力。其次，由于小學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度是不相同的，教師就要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)情，給予不同的課后評(píng)價(jià)，進(jìn)而培育小學(xué)生的運(yùn)算意識(shí)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。對(duì)此，教師就要不斷完善課后評(píng)價(jià)體系，以此來不斷地提升小學(xué)生的運(yùn)算能力，進(jìn)而有效培育核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，運(yùn)算能力是小學(xué)生最為重要的核心素養(yǎng)之一，培育小學(xué)生運(yùn)算能力很難在短時(shí)間完成，對(duì)此，教師就可從營造優(yōu)質(zhì)教學(xué)氛圍，明確運(yùn)算內(nèi)涵，完善課后評(píng)價(jià)，開展實(shí)際活動(dòng)，串聯(lián)運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)教學(xué)問題等著手，進(jìn)而有效培育小學(xué)生的運(yùn)算能力，最為重要的是小學(xué)生的核心素養(yǎng)也得以培育。

參考文獻(xiàn)

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