建模思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

薛野

摘要：當(dāng)前小學(xué)第一階段的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程課在教學(xué)建設(shè)過程中，教師們的要求是想真正提高課程教學(xué)的理論質(zhì)量以及水平，創(chuàng)新課程教學(xué)的指導(dǎo)方法也就顯得比較重要，通過充分發(fā)揮基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的建模原理思想的指導(dǎo)作用及其價(jià)值，有助于教師實(shí)現(xiàn)既定課程教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。基于此，文章先就當(dāng)前小學(xué)階段數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的建模原理思想存在問題難點(diǎn)加以具體闡述，然后就基礎(chǔ)數(shù)學(xué)中的建模原理思想在其實(shí)際中的應(yīng)用以及措施詳細(xì)加以探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)基礎(chǔ)數(shù)學(xué);立體建模創(chuàng)新思想;應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模思想存在的問題

建模思想上的應(yīng)用實(shí)踐意識(shí)仍然不強(qiáng)，而在數(shù)學(xué)課程教學(xué)建模思想應(yīng)用的有效開展存在過程中，為了從一個(gè)整體上有效提升廣大學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)質(zhì)量以及水平，這就必然需要充分發(fā)揮傳統(tǒng)思想的積極推動(dòng)作用，這些也是有效調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極學(xué)習(xí)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)積極性的重要指導(dǎo)思想。而課堂教學(xué)中有些教師整體受到學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念以及因素觀的影響問題比較突出，沒有將傳統(tǒng)思想觀念得以進(jìn)行科學(xué)化綜合運(yùn)用，缺乏了將建模思想得以應(yīng)用的科學(xué)思維，所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂中建模教學(xué)的學(xué)習(xí)效率比較低下。有些教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中僅僅注重基礎(chǔ)理論知識(shí)的綜合灌輸，而沒有將傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活情況進(jìn)行學(xué)習(xí)緊密結(jié)合聯(lián)系起來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)只是為了幫助學(xué)生通過考試，這一課堂教學(xué)的不足之處必然地也會(huì)直接影響今后學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，缺乏了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)觀和建模思想的有效融入，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量上也很難有效得到提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)建模思想改進(jìn)政策措施

數(shù)學(xué)課程教學(xué)發(fā)展過程中可能受到諸多社會(huì)因素等的影響，教學(xué)當(dāng)中存在的教學(xué)問題仍然是比較多樣的，面對(duì)新的課程教學(xué)技術(shù)發(fā)展的新形勢(shì)，教師就需要充分發(fā)揮注重在運(yùn)用建模教學(xué)思想的廣泛應(yīng)用這個(gè)層面上來進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，通過運(yùn)用建模教學(xué)思想應(yīng)用來主動(dòng)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行可長(zhǎng)期持續(xù)性的學(xué)習(xí)，為小學(xué)生實(shí)現(xiàn)可長(zhǎng)期持續(xù)性的學(xué)習(xí)發(fā)展起到積極性的促進(jìn)作用。因此建模教學(xué)思想的廣泛應(yīng)用也就需要和我們小學(xué)生實(shí)際生活學(xué)習(xí)課外生活如何主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)緊密結(jié)合性的聯(lián)系在一起來，為我們小學(xué)生自身發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)際生活中的情境，這樣我們才能真正能夠有助于充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的來激發(fā)我們小學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量可以提高教學(xué)水平。小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)課程學(xué)習(xí)活動(dòng)來源于實(shí)際學(xué)習(xí)生活，所以在實(shí)際生活中的學(xué)生課堂教學(xué)中和在任課教師就常常需要從小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)課程基礎(chǔ)知識(shí)課堂教學(xué)的各一個(gè)方面特點(diǎn)上出發(fā)來主動(dòng)進(jìn)行更加積極性的教學(xué)優(yōu)化，聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的情來可以幫助我們小學(xué)生更加積極高效化的的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，只有如此這樣我們才能真正能夠有助于小學(xué)生充分提高實(shí)際生活課堂教學(xué)的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)質(zhì)量。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)課程建模教學(xué)中為學(xué)生具體講述相關(guān)加減法的基本知識(shí)點(diǎn)在這時(shí)候，為小學(xué)生量身創(chuàng)設(shè)這樣的二手市場(chǎng)購買情境：小紅周日和媽媽在二手市場(chǎng)總共購買了1個(gè)紅色手鐲，2個(gè)水晶石，5個(gè)珊瑚手串。請(qǐng)問小紅和媽媽一共買了多少數(shù)量的物品？讓小學(xué)生將相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)生活實(shí)際進(jìn)行了緊密聯(lián)系，方便了小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)深入探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也同樣能為小學(xué)生形成高效化量的學(xué)習(xí)生活起到積極促進(jìn)作用。之后通過對(duì)于建模數(shù)學(xué)思想的充分融入就能讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)加減法的基本原理概念進(jìn)行深入理解，促進(jìn)小學(xué)生逐步形成對(duì)于建模的思維意識(shí)。通過建模數(shù)學(xué)思想的充分融入下去既有助于教師促進(jìn)小學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)探究進(jìn)行主動(dòng)積極思考，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的良好有序開展。

總結(jié)

小學(xué)建模思想綜合課堂教學(xué)是在實(shí)踐過程中將各種小學(xué)數(shù)學(xué)理論思想研究成果通過加以綜合運(yùn)用進(jìn)行科學(xué)化合理運(yùn)用，能有效充分調(diào)動(dòng)廣大在校學(xué)生參加課堂教育學(xué)習(xí)的理論主動(dòng)性和教學(xué)積極性，為營造促進(jìn)廣大學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)發(fā)展，能力不斷發(fā)展提升起到積極性和促進(jìn)作用。學(xué)校課堂數(shù)學(xué)中，教師只有從營造促進(jìn)廣大學(xué)生自身整體綜合學(xué)習(xí)能力素質(zhì)發(fā)展能力不斷提升的各個(gè)環(huán)節(jié)角度深刻考慮出發(fā)，才能真正努力做到教學(xué)水平有效性地得到較大提升，為加快營造促進(jìn)學(xué)生良好自身綜合能力學(xué)習(xí)素質(zhì)能力持續(xù)發(fā)展教學(xué)環(huán)境建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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