簡便運算在小學中段數(shù)學教學應(yīng)用探究

朱素強

摘要：隨著素質(zhì)教育理念提出，展開教育教學活動，不再只是幫助學生掌握知識，提高考試分數(shù)這樣簡單，鍛煉學生數(shù)學能力，促使學生形成科學嚴謹?shù)臄?shù)學思維，才能促使學生形成更多順應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。簡便運算是小學數(shù)學教學內(nèi)容中的重點部分，掌握簡便運算方式，可以有效促使學生的計算能力改善，為學生數(shù)學能力的全面發(fā)展做好鋪墊。

關(guān)鍵詞：四年級;數(shù)學能力;簡便運算

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：作為新時代小學數(shù)學教師，要注重加強教學辦法的創(chuàng)新與改進，在教學中重點訓練學生的數(shù)學能力以及學科核心素養(yǎng)，從而推動學生獲得全面發(fā)展。教師要明確簡便運算對于提高數(shù)學能力的重要性，并注重以更加有效的手段展開教學活動，創(chuàng)設(shè)良好的教學活動，調(diào)動學生的主觀能動性，從而促使學生的學習質(zhì)量和學習效率改善。本文針對現(xiàn)階段小學數(shù)學簡便運算教學中的問題作出探究，并提出幾點可以有效提高學生運算能力的有效教學策略。

一、現(xiàn)階段小學數(shù)學簡便運算教學中的不足之處

1.教師教學思想落后

小學階段學生年齡較小，對于正確的學習方式掌握不足，教師展開數(shù)學知識教學，要注重引導學生從不同角度進行問題的分析，從而充分調(diào)動學生思維，改善學生的思維品質(zhì)。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分數(shù)學教師展開教學活動，并未遵循新課改教育指導思想設(shè)計科學教學活動，對于簡便運算的教學十分片面，教師的教學思想落后，無法促使學生形成簡便運用意識，難以有效提高學生的簡便運算能力。

2.學生缺乏生活經(jīng)驗

小學四年級學生缺少生活經(jīng)驗，面對與現(xiàn)實生活相關(guān)的問題，難以形成深度理解，無法靈活結(jié)合自身已經(jīng)掌握的知識找到有效解決辦法。比如對于一些商品購買、金錢花費問題，由于學生缺少實踐經(jīng)驗，對于題干的含義無法深度理解，無法結(jié)合自身所學過的簡便運算知識解決問題，自然無法全面發(fā)展學生的計算能力。

3.教師的教學方式較為單一

很多數(shù)學教師雖然清楚培養(yǎng)學生簡便運算能力的重要性，但是在教學方式中存在很大不足。為了盡快完成教學任務(wù)，大部分數(shù)學教師通常會要求學生對運算定律死記硬背，并未充分針對學生的實際學情進行個性化引導，學生對知識點無法形成深刻理解，自然不能促使學生的能力獲得有效提高。如果在解題中知識點運用錯誤，還會導致學生的解題正確率下降，打擊學生的自信心，影響學生的學習態(tài)度。

二、有效提高小學中段數(shù)學簡便運算教學效率的策略

1.構(gòu)建生活情境，激增學習興趣

現(xiàn)代教育理念強調(diào)以生為本，小學數(shù)學教學要注重結(jié)合學生認知規(guī)律，培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的學習興趣，讓學生在興趣驅(qū)動下積極跟隨教師節(jié)奏對知識進行探索，才可有效促使學生的學習能力等獲得全面提高。展開小學四年級簡便運算教學教師可以結(jié)合學生生活構(gòu)建教學情境，可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，從而促使學生生出"學好數(shù)學，更好生活"的想法，推動學生的自主展開知識探索，順利實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

在課堂中，教師可以設(shè)置這樣的情境來吸引學生注意力：林林為了鍛煉身體，他計劃第一天跳繩300個，第二天跳繩500個，第三天跳繩800個，那么這三天，林林一共跳繩多少個？通過提出生活化的問題，可以迅速激發(fā)學生的探究欲望，學生開始談?wù)?，最終得出兩個方案：其一，直接將三天的跳繩總數(shù)相加;其二，計算第一天和第二天跳繩數(shù)量總和，再與第三天跳繩數(shù)量相加，或者計算第二天和第三天跳繩數(shù)量總和，再與第一天跳繩數(shù)量相加。教師先不要對學生得出的結(jié)論進行評價，而是讓學生根據(jù)自己的方式進行計算，教師需要提醒學生注重總結(jié)和分析。通過實際運算，學生發(fā)現(xiàn)不管以什么順序計算這幾個數(shù)字的總和，最終得到的結(jié)果都是一樣的。此時，教師即可圍繞這一定律為學生展開進一步講解。

2、加強思維訓練，深化技能應(yīng)用

展開高質(zhì)量的小學數(shù)學教學，教師要注重幫助學生鍛煉數(shù)學能力以及學科素養(yǎng)，才能順應(yīng)現(xiàn)代教育思想，推動學生獲得全面發(fā)展。在小學四年級簡便運算教學中，教師要注重鍛煉學生的思維能力，為學生展開數(shù)學知識的深度鉆研做好鋪墊。教師要充分意識到，不僅需要幫助學生深刻掌握簡便運算的規(guī)律以及性質(zhì)，還要注重鍛煉學生靈活運用知識解決問題的思維和能力，如此才能推動學生的數(shù)學能力全面發(fā)展。因此，教師在日常教學中，教師要注重組織多樣性教學活動，激增學生的參與興趣，改善學生的求知態(tài)度，加強學生的思維訓練，促使學生的邏輯思維獲得良好發(fā)展，才能有效促使學生的計算能力改善。

三、重視例題講解，鞏固教學效果

在小學數(shù)學四年級簡便運算教學中，教師要注重加強例題講解，通過對典型例題進行細致分析、多次練習，可以提升學生舉一反三的能力，促使學生對同一類型習慣深度把握，從而促使學生的計算能力和數(shù)學思維得到有效發(fā)展。

例如，在簡便運算教學中，經(jīng)常會遇到這樣一道典型例題：32x125=？教師為學生展示這一例題之后，大部分學生的解答方式為：32x125=（4x8）x125=125x4x8=4000;但還是有一部分學生會計算錯誤：32x125=（4x8）x125=4x125+8x125=1500。這道例題是十分典型的，教師可以針對這一問題培養(yǎng)學生認真審題、仔細分析的計算習慣，避免學生因為慣性思維導致計算錯誤。在日常教學中，教師要注重加強例題講解，促使學生積累豐富經(jīng)驗，對同一類型問題進行總結(jié)和規(guī)范，不僅可以幫助學生靈活掌握同一類型習題的簡便運算方式，還可以幫助學生降低錯題幾率，并且教師還可以倡導學生準備一個錯題本，將日常出現(xiàn)錯誤的習題進行記錄，并在課后進行反復(fù)練習、鞏固，從而加深學生對于同類型習題的認知和理解，從而促使學生的計算能力獲得有效提高。

結(jié)語：總而言之，現(xiàn)代教育背景下展開小學數(shù)學教學，教師要注重加強學生思維和能力的訓練，才能有效推動學生在數(shù)學領(lǐng)域獲得更好發(fā)展。在小學四年級的簡便運算教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇恰當?shù)慕虒W辦法，幫助學生深度掌握簡便運算的計算方法，從而促使學生的數(shù)學能力獲得有效提高。

參考文獻

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