淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：自主學(xué)習(xí)需要貫穿在教學(xué)的全過程，還需要有全體學(xué)生參與進(jìn)來，在此過程中，教師要作為教學(xué)的協(xié)助者和主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激活學(xué)生的思維。教師必須要更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，能夠樹立以人為本的教育觀，可以關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。良好的學(xué)習(xí)情境能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境。文章主要分析如何在小學(xué)語文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、 引言

自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)是新課程改革的重要方向，現(xiàn)階段教育必須要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為當(dāng)前人們關(guān)注的重點(diǎn)問題。小學(xué)時(shí)期的語文學(xué)科涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，語文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系較為密切，在日常教學(xué)過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)他們提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，這樣的教學(xué)方法才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、 自主學(xué)習(xí)能力的原則

（一）開放性原則

小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要時(shí)期，語文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)和發(fā)展很有幫助，小學(xué)語文教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，同時(shí)需要培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，怎樣才能自覺學(xué)習(xí)，自覺擴(kuò)大知識(shí)面，自己積累知識(shí)，老師和家長都急于解決這個(gè)問題。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要將重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。在語文教學(xué)過程中，教師可以將自己的講解和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維結(jié)合起來，教師需要尊重教學(xué)的開放性原則，自主學(xué)習(xí)需要貫穿在教學(xué)的全過程，還需要有全體學(xué)生參與進(jìn)來，在此過程中，教師要作為教學(xué)的協(xié)助者和主導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，能夠發(fā)揮自己的個(gè)性，從而有效打破傳統(tǒng)模式下小學(xué)生固定的思維模式。

（二）自主性原則

在小學(xué)語文教學(xué)中教師要遵循自主性原則，在課堂教學(xué)過程中教師不能完全將自己放在課堂的核心位置，需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂定位，確保學(xué)生的主體地位，在日常教學(xué)過程中教師要給學(xué)生一定獨(dú)立思考的時(shí)間。另外，教師要根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生敢于提出自己的想法和觀點(diǎn)，提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思想認(rèn)識(shí)，尊重學(xué)生的看法。

（三）完整性原則

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要建立在完整的教學(xué)方式這一基礎(chǔ)之上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生一起構(gòu)建完整的課堂教學(xué)體系，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠緊跟教師的步伐進(jìn)行思考。在講到一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以進(jìn)行有效的擴(kuò)展和補(bǔ)充，幫助學(xué)生建立比較系統(tǒng)的知識(shí)框架，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在的問題

（一）教師和學(xué)生思維存在差異

小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，他們對(duì)于世界的任何一個(gè)事物都充滿了好奇心和探索欲望，所以小學(xué)生的注意力很容易分散，語文學(xué)科在很多學(xué)生看來過于枯燥和乏味，再加上長期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高。小學(xué)生更愿意在自由的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是在壓抑的環(huán)境當(dāng)中被動(dòng)地接受理論知識(shí)，但是在很多教師看來，自主性的學(xué)習(xí)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，要想通過自主學(xué)習(xí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是那么的實(shí)際，部分教師會(huì)忽略對(duì)于學(xué)生自主性的培養(yǎng)，仍然使用教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式教學(xué)。當(dāng)前的教學(xué)模式和考查形式依舊無法跳脫出應(yīng)試教育的束縛，語文學(xué)科在教學(xué)過程中，無法將自主學(xué)習(xí)落到實(shí)處，教師和學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)理解上的便纏，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)無法落到實(shí)處。很多教師在日常教學(xué)過程中將教學(xué)內(nèi)容局限在教材范圍上，固定化的教學(xué)大綱限制了教師的思維，教師無法將學(xué)生帶領(lǐng)到更為廣闊的空間之中，教材在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)散，阻礙了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）自主學(xué)習(xí)模式的開展有所偏差

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)需要建立在創(chuàng)新教學(xué)形式的基礎(chǔ)之上，選擇自主學(xué)習(xí)模式才能夠打破應(yīng)試教育的弊端，教師要采取新的教學(xué)理念來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而改變學(xué)生固有的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)可以說是一種新的學(xué)習(xí)模式，在很多小學(xué)教師對(duì)此的理解不夠深刻，在落實(shí)的過程中有所偏差，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)的效果和預(yù)期差距較大。教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面的經(jīng)驗(yàn)不足，當(dāng)前還處于摸索時(shí)期，無法取得顯著的教學(xué)效果，很多教師還停留在教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、組詞、造句上，讓學(xué)生能夠朗讀和背誦文本內(nèi)容，這些對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升十分不利，嚴(yán)重限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

（三）自主學(xué)習(xí)模式的評(píng)價(jià)方式不合理

小學(xué)時(shí)期的語文教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生掌握簡單的字詞和基本的語法，讓學(xué)生能夠?qū)旁娪幸粋€(gè)深刻的了解，語文評(píng)價(jià)方式也是為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)所構(gòu)建的，但是目前的評(píng)價(jià)方式傾向于學(xué)生的考試成績，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核評(píng)價(jià)。在課堂上學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，教師很少培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)讀死書、死讀書，這與新課程改革的要求極為不符，無法落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方針。

四、 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效措施

（一）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，樹立自主學(xué)習(xí)信心

比較寬松的學(xué)習(xí)氛圍有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)過程中需要為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師必須要更新自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，能夠樹立以人為本的教育觀，可以關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生。小學(xué)時(shí)期的學(xué)生心思是十分敏感的，教師在日常教學(xué)過程中不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)更要關(guān)心學(xué)生的生活，能夠理解學(xué)生一些稀奇大膽的想法，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法，讓學(xué)生在一種平等、民主、和諧的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)改變自己的語言和行為，不再使用冰冷刻板的語調(diào)，還可以采取肢體語言讓學(xué)生感受到來自老師的溫暖，可以是一個(gè)笑容也可以是一個(gè)關(guān)愛的眼神，這些都能夠使課堂氛圍變得輕松愉快。在學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異的時(shí)候，教師需要及時(shí)地進(jìn)行肯定，從而激發(fā)學(xué)生探索和求知的熱情，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師要正確地引導(dǎo)，不能一味地批評(píng)，這樣只會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)?shù)目隙ê唾澷p能夠幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

（二）創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

良好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，能讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容的理解和記憶，提升學(xué)習(xí)的有效性。良好的學(xué)習(xí)情境能夠激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主角，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的情境，讓學(xué)生在相關(guān)的場(chǎng)景當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。多媒體教學(xué)可以借助圖片、視頻、音頻等現(xiàn)代化的傳播手段將枯燥的文字信息變得直觀生動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師還可以將游戲引入到課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（三）確保學(xué)生主體地位，提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)

新課程改革要求將學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主要地位，在日常教學(xué)過程中，教師要為學(xué)生提供自由討論的空間，讓學(xué)生能夠暢所欲言，對(duì)于學(xué)生提出的觀念，教師不能一味地指責(zé)對(duì)錯(cuò)，需要肯定學(xué)生大膽的想法，讓學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)所具有的樂趣，這樣才能夠營造出一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要始終站在學(xué)生的角度考慮問題，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在此過程中引入自主學(xué)習(xí)，教師要加強(qiáng)課前的導(dǎo)入，可以通過影視片段或者是歌曲演唱等方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生想要了解后續(xù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過程中教師要為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，可以抓住學(xué)生這一時(shí)期的心理特征，組織學(xué)生開展一些活動(dòng)，可以是朗誦比賽、演講比賽、講故事比賽等活動(dòng)，在活動(dòng)當(dāng)中教師需要做好一個(gè)引導(dǎo)者、參與者以及評(píng)判者的工作，不能在活動(dòng)當(dāng)中袖手旁觀，也不能一味按照自己的想法開展活動(dòng)，這樣才能夠發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的真正作用，讓學(xué)生在活動(dòng)當(dāng)中感受到語文學(xué)科所具有的魅力，能夠?qū)φZ文學(xué)科感興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過程中，有效提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

（四）體會(huì)自主學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，學(xué)校不能只看重學(xué)生最后的成績，更多的是應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在教給學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方面，讓學(xué)生在脫離了教師的幫助之后還可以獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要教會(huì)學(xué)生使用學(xué)習(xí)工具，我們?cè)谶@里所說的學(xué)習(xí)工具主要是指工具書、參考書、學(xué)習(xí)器具等，學(xué)生要學(xué)會(huì)正確地使用學(xué)習(xí)工具，這樣才能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語文教學(xué)中教師要注重學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留出充分的空間，讓學(xué)生能夠提出自己的問題，敢于質(zhì)疑的學(xué)生，才能夠充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，這樣的學(xué)生往往具有很強(qiáng)的想象力和創(chuàng)造力，教師不能束縛學(xué)生思考，必須要給學(xué)生提供廣闊的思維空間，這樣才能夠提升學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、 結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教育界關(guān)注的問題之一，同時(shí)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成是當(dāng)前教育發(fā)展的重要方向。素質(zhì)教育對(duì)教師提出了很多的挑戰(zhàn)，教師要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)語文教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡介：何鳳鳴，甘肅省隴南市，文縣碧口小學(xué)。