讓繪本閱讀從游戲開始

摘 要：幼兒對故事的熱愛是極為強烈的，因為幼兒們喜歡翻弄那些形式多種多樣、姿態(tài)萬千、顏色鮮艷、趣味性十足的繪本，并且熱愛在游戲情境中傾聽、觀察、探究、表演以及體現(xiàn)自身對繪本的感受與認(rèn)知，而身為閱讀活動的引導(dǎo)者、支持者、參與者，老師應(yīng)當(dāng)找出身邊那些經(jīng)典的繪本作品，與幼兒的年紀(jì)特征相結(jié)合，以游戲化、情景化、生活化的方式，引導(dǎo)與帶領(lǐng)幼兒積極主動地參與到閱讀活動中，帶給幼兒語言的快樂、延伸想象的樂趣等，真正意義上落實繪本閱讀活動，推動幼兒教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;游戲;課程游戲化背景;閱讀活動;有效開展

一、 前言

閱讀是一個多樣化的煩瑣的過程。對于學(xué)前教育階段的幼兒而言，幼兒們都是在依靠圖畫、聲音、表演來提高對閱讀內(nèi)容的感受，時常在玩鬧、游戲、分享中推動學(xué)習(xí)興趣的提高，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷加強對學(xué)習(xí)的感受。《新綱要》提出：“提高幼兒對日常生活中常見的簡單圖表與文字符號的興趣，通過圖書、繪畫以及其他各種方式，激發(fā)幼兒對書籍、閱讀與書寫的興趣，養(yǎng)成閱讀、書寫的能力。”還提出“幼兒園應(yīng)當(dāng)以游戲為基本教育活動”。這就更加突出了游戲在幼兒學(xué)習(xí)中的價值。所以，論文與幼兒學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，嘗試以游戲化、情景化、生活化方式，給幼兒帶來更多通過感官進(jìn)行閱讀探索、溝通與學(xué)習(xí)的機會，意在促使閱讀活動更加符合幼兒日常生活，采用相應(yīng)活動，真正意義上促使幼兒在游戲中感受閱讀的魅力。

二、 體會繪本的語言魅力，加深童年的美好感受

（一）活動案例

《秋秋找媽媽》繪本故事中，闡述了一個名為“秋秋”的鳥兒，一路找尋自己的母親，它先后遭遇了長頸鹿、企鵝、海鷗等，在進(jìn)行重復(fù)性語言溝通“我不是你母親，我沒有一雙翅膀（一雙條紋的腳）等等”中，有助于幼兒了解鳥兒的基本特征，一雙翅膀、一雙條紋的腳、黃色的羽毛。在沒有尋找到媽媽的傷心階段，是熊媽媽給了它足夠的愛與關(guān)心，使它感受到來自母親的愛。針對幼兒學(xué)習(xí)特征、生活經(jīng)驗，老師只講述了故事的前半段，以找到與自己同樣有翅膀、有條紋的腳、黃色的羽毛的同類母親為故事結(jié)尾。活動以展示封面，指導(dǎo)幼兒觀察探究“秋秋”長成什么樣？從而想象“秋秋”這么一只小鳥在找尋媽媽的過程中會遭遇什么？發(fā)生什么樣的事情？引導(dǎo)幼兒表露自己的不同看法。之后，以連環(huán)畫集體大閱讀的方式與幼兒一起感受繪本故事的魅力。

（二）活動感受，在游戲活動中，要以繪本的形象美，激發(fā)語言的魅力

維果斯基有關(guān)理論研究表明，幼兒的所有學(xué)習(xí)活動開展都需要中介因素，采用符號來幫助幼兒提高與鞏固學(xué)習(xí)經(jīng)驗，所以，符號對幼兒發(fā)展具備極高的價值。在幼兒自主閱讀的學(xué)習(xí)過程中，繪本是幼兒時期極佳的符號，它不但具備鮮艷的顏色、形象的畫面、畫與畫之間體現(xiàn)獨特的敘事聯(lián)系，表達(dá)繪本的整體含義，能夠給幼兒充足的想象空間，能夠給幼兒帶來美的意境與學(xué)習(xí)。在繪本活動中，構(gòu)建游戲互動環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察封面想象故事內(nèi)容，激發(fā)出幼兒濃厚的閱讀愿望。幼兒們的思維不被約束地拓展下去，幼兒大膽想象、積極溝通，并且語言極為豐富、生動。有的說“秋秋會偶遇貓頭鷹，貓頭鷹的視野很遠(yuǎn)，能夠帶秋秋找到自己的母親?！币灿械臅f：“假如偶遇到一只母雞，可能會將秋秋作為自己的孩子，雞媽媽一定會很訝異，我的孩子怎么會飛翔?！痹诜窒黹喿x過程中，幼兒們會具備極高的興趣，就像一個個優(yōu)秀的創(chuàng)作家。在交流分享過程中，幼兒們紛紛從知識、情感、技能等方面進(jìn)行論述，很好地鍛煉了幼兒的闡述能力、思維能力?；顒咏Y(jié)束后，幼兒們在優(yōu)美的歌曲中相互擁抱，傳遞自己那份愛意。幼兒們沉浸在繪本閱讀游戲活動中，享受著愛。

三、 發(fā)現(xiàn)繪本的表演趣味，開拓童年的美好想象

（一）案例描述

“幼兒園”是游戲中最有趣的一環(huán)?！袄蠋焸儭蹦弥L本《快樂的夏天》有模有樣地請小朋友與老師一起閱讀這本書。先觀看封面，就能夠了解到這本書講的是什么故事？《快樂的夏天》故事是什么樣的呢？正當(dāng)大家都沉浸在溝通中時，“呱呱——”一個清脆的聲音打破了這份寧靜。隨后又傳來了“荷花冰棒真好吃，吧唧——吧唧”的聲音，幼兒那浮夸的吃冰棒的樣子，將大家的目光都集中起來。頓時，“幼兒園”就亂做一團(tuán)。針對于此，老師在這個主題游戲活動中添加了“創(chuàng)意坊、美食時刻、故事秀”游戲區(qū)，引導(dǎo)幼兒在參與游戲中自主重現(xiàn)夏日生活環(huán)境。在“故事秀”游戲中，幼兒能夠依據(jù)故事為藍(lán)本，挑選自己喜歡的角色扮演，例如青蛙、螢火蟲、蝸牛等等，大膽模擬動作、語言將《快樂的夏天》故事生動地重現(xiàn)在大家的面前。

（二）活動體會，在游戲活動中，以繪本的表演趣味，拓展想象力

真正經(jīng)典的繪本是具備兒童的視角，會保留一些空間促使幼兒能夠自由步入故事世界，同時，能夠反饋出幼兒日常生活與內(nèi)心世界?！犊鞓返南奶臁肥且粋€包含蟬蛹鳴叫、冰棒可口、星星點點等等美好意境的故事內(nèi)容，與角色的行為、圖片相結(jié)合，體現(xiàn)故事的逐步發(fā)展，都極好地激發(fā)幼兒在閱讀過程中大膽進(jìn)行聯(lián)想。幼兒們在自主閱讀《快樂夏天》之后，掌握了夏天美景特征，明白了夏天特有活動，掌握了禮貌待人、友好對人的技能。同時也帶動了幼兒們隱藏在內(nèi)心中喜愛夏天的情緒，他們在亦真亦假的情境中，自主通過動作、情緒、聲音來體現(xiàn)繪本中所蘊含的舒適性、快樂、美好的意境。老師應(yīng)當(dāng)及時給幼兒設(shè)計足夠的游戲空間。滿足幼兒體現(xiàn)自己的游戲情緒。比如：在“娃娃家”的媽媽帶著寶寶去學(xué)習(xí)游泳，爸爸去捕捉螢火蟲做電燈;“美食時刻”小吃店自己制作的各種口味的冰淇淋。這個場景極具魅力，全部都是從繪本故事中重現(xiàn)出來的，幼兒從繪本故事中走出來又步入游戲活動中。值得重視的是，在極具情緒的夏天中，一棵大樹、幾片荷葉、星星點點勾勒出夏天美好的環(huán)境。幼兒們戴上自己所挑選的飾品，扮演故事中的角色。在活動中拉近繪本閱讀與幼兒內(nèi)心之間的距離，突出了幼兒童年的趣味性加深幼兒對自己童年的記憶。

四、 體現(xiàn)繪本的內(nèi)涵魅力，激發(fā)出童年的美好情感

（一）案例描繪

一天午后，老師根據(jù)課程與幼兒們一起閱讀繪本故事《荷葉上的晚餐》;猴媽媽有三個寶寶，猴老大、猴老二、猴老三。為了幼兒能夠懂得合作，猴媽媽上街購買果醬、面包，用尾巴倒掛在伸向荷塘中央的枝丫中，將食物放在最大的荷葉中，猴媽媽對三兄弟說：“你們?nèi)齻€的晚餐在荷葉上。正當(dāng)三兄弟拉著尾巴掛在樹枝上拿晚餐時，結(jié)果三兄弟都掉落水中?！惫适聛淼竭@個階段，幼兒們都會為三兄弟感到惋惜。老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒提出建議，開動腦筋。這個時候有一個幼兒提出意見他希望故事是這樣發(fā)展的，今天真是一個美妙的日子，母親準(zhǔn)備了許多好吃的，老大最喜歡的果醬，老二與老三最喜愛的奶油蛋糕。老大會想：假如我是一個人吃就好了，可是，我是哥哥，要愛護(hù)自己的弟弟們，好東西應(yīng)當(dāng)大家一起分享。于是，老大挑選了最小的一塊，故事就這樣慢慢發(fā)展下去，一家人快樂地享受美食，這真是一個不錯的結(jié)局。在之后的時間里，也有幾個孩子提出自己的意見，活動結(jié)束后有各種各樣的繪畫作品出現(xiàn)。將故事結(jié)局描繪得非常美滿。

（二）活動體會，在游戲活動中，以繪本的內(nèi)在魅力，找出生活的樂趣

“愛聽故事”是幼兒與生俱來的天性。幼兒們很容易被故事生動、有趣、角色形象突出、可愛的故事所吸引。繪本故事《荷葉上的晚餐》以“愛吃又不合作”的三兄弟模擬了貪吃愛玩的幼兒形象，極為生動真實。幼兒們對于那份吃不到卻極為美味的晚餐，感到可惜。不自覺地就開始想象自己內(nèi)心中的美好故事結(jié)尾，于是就通過自己的方式來描繪故事結(jié)局。

《新綱要》提出，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建自由活躍的語言氛圍，鼓勵、支持、引導(dǎo)幼兒與老師、伙伴或者家長一起溝通，感受語言溝通的快樂。在幼兒們自主進(jìn)行探索一個“美好晚餐”故事中，充分體現(xiàn)了一種積極的閱讀能力。其中，豐富的想象力是推動幼兒發(fā)展的核心動力，溝通中有的說，老大應(yīng)當(dāng)讓老二、老三多吃一點，應(yīng)當(dāng)懷著一顆善良的性，愛護(hù)自己的弟弟，也有的說，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)孔融讓梨，從小懂得謙讓等等，幼兒們闡述自己的觀念、意見。這樣有助于提高幼兒們的闡述能力，也體現(xiàn)了幼兒的思維能力，鍛煉了幼兒的思維。生活化的故事情節(jié)給幼兒足夠多的想象空間，大家對故事情節(jié)發(fā)出感嘆時，一種希望故事完美的情緒帶動了幼兒通過繪畫來描繪故事結(jié)局的主動性。在描繪故事結(jié)局過程中，添加了許多美好的因素，將善良、分享、謙讓、關(guān)愛、尊重等情緒，通過角色對話、行為、情緒來體現(xiàn)。更有的幼兒會自己扮演角色，手拿蛋糕走到另外一名幼兒面前。說：“弟弟，你一定餓壞了，這塊蛋糕你先吃！”那位幼兒也會不由自主地站起來，說著：“哥哥我還不怎么餓，你個子高，應(yīng)當(dāng)多吃一點。”幼兒們在游戲活動中相互謙讓，交流著，一種愛護(hù)他人的感情慢慢地充滿整個教室。

五、 結(jié)語

就像一位名人說的：“幼兒的心靈是最不可思議的畫紙，撒下思想的種子就會收獲結(jié)果，撒下行為的種子就會養(yǎng)成習(xí)慣，撒下品德的種子就會改變命運。”精彩的繪本閱讀，將推動幼兒的全面發(fā)展，促使幼兒積累知識、豐富感情，在繪本游戲化活動中收獲足夠多的成長與發(fā)展。促使幼兒教育的效果得到進(jìn)一步提升，帶動我國幼兒教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：孔莉，山東省淄博市，山東省淄博市周村區(qū)北郊鎮(zhèn)中心幼兒園。