繪本閱讀
- 幼兒園繪本閱讀活動(dòng)中教師提問(wèn)有效性分析與改進(jìn)建議
要】當(dāng)前，繪本閱讀活動(dòng)中教師提問(wèn)存在提問(wèn)主體單一、提問(wèn)目的不明確、問(wèn)題類(lèi)型單一、問(wèn)題認(rèn)知水平較低且缺乏層次性等問(wèn)題。文章針對(duì)提高教師提問(wèn)有效性提出樹(shù)立科學(xué)的兒童觀和課程觀，將提問(wèn)的權(quán)利適當(dāng)讓渡給幼兒，加強(qiáng)提問(wèn)目的性，豐富問(wèn)題類(lèi)型、加強(qiáng)問(wèn)題的層次性，加強(qiáng)追問(wèn)和反饋、創(chuàng)造多輪對(duì)話(huà)的可能性等實(shí)踐建議?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀 教師提問(wèn) 有效性在繪本閱讀活動(dòng)中，提問(wèn)是教師最常采用的策略之一。教師提問(wèn)的有效性對(duì)繪本閱讀活動(dòng)的有效實(shí)施和幼兒發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師的提
中國(guó)教師 2024年1期2024-01-26
- 在語(yǔ)音教學(xué)板塊融合自然拼讀法開(kāi)展繪本閱讀實(shí)踐研究
自然拼讀法；繪本閱讀作者簡(jiǎn)介：鞠懷兄，江蘇省新安小學(xué)新區(qū)分校。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材編排很有特色，每個(gè)板塊教學(xué)鮮明、突出重點(diǎn)，特別是語(yǔ)音部分安排十分合理，除了三年級(jí)上冊(cè)是完整學(xué)習(xí)字母的大小寫(xiě)，三年級(jí)下冊(cè)到六年級(jí)下冊(cè)就是有計(jì)劃性、有系統(tǒng)地安排字母發(fā)音的專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。對(duì)于這樣的編排，教師要認(rèn)真研究，抓住它的語(yǔ)音特點(diǎn)，創(chuàng)造性地教學(xué)語(yǔ)音，并推廣適合的繪本開(kāi)展閱讀，以此拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的閱讀興趣。在教學(xué)過(guò)程中，很多教師對(duì)語(yǔ)音教學(xué)有很多困惑、迷茫和失誤，基于一線(xiàn)工作的
校園英語(yǔ)·月末 2023年6期2024-01-20
- 基于學(xué)生語(yǔ)言能力提升的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)課例研究
升的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)課例展開(kāi)分析和論述。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；語(yǔ)言能力；綜合素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：楊潔（1986-），女，江蘇常州人，常州市新北區(qū)三井實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。從小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的本質(zhì)出發(fā)，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成元素，更是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的有效方式。因此教師要發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科的育人性，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)依托于內(nèi)涵豐富的繪本內(nèi)容，有效銜接教學(xué)重難點(diǎn)，拓寬教學(xué)的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維，提
校園英語(yǔ)·下旬 2023年8期2024-01-12
- 主題意義引導(dǎo)下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略
生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)具有較好的學(xué)習(xí)效果。繪本圖畫(huà)生動(dòng)、語(yǔ)言活潑、意義深遠(yuǎn)，符合學(xué)生的興趣及認(rèn)知水平，能更好地抵達(dá)學(xué)生的精神世界。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要深度貫徹育人思想，充分挖掘繪本故事的內(nèi)涵和價(jià)值。筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的策略方法。筆者認(rèn)為，在英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，首先教師要定格教育主題，其次要深度挖掘解讀，最后進(jìn)行充分的延伸，以此來(lái)提升繪本閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；主題意義
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- 小學(xué)英語(yǔ)分級(jí)繪本閱讀模式的實(shí)施策略
此，英語(yǔ)分級(jí)繪本閱讀成為廣大英語(yǔ)教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)。本文筆者基于英語(yǔ)分級(jí)繪本閱讀模式展開(kāi)探討，并分析了其實(shí)施策略，希望通過(guò)理論研究，給課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)提供一些幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)閱讀；繪本閱讀；英語(yǔ)閱讀教學(xué)作者簡(jiǎn)介：謝婷婷，泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)鯉城附屬學(xué)校。分級(jí)閱讀之所以受到人們的廣泛關(guān)注，是由于它的優(yōu)越性，其中比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是，它體現(xiàn)的是因材施教的理念，其涵蓋的內(nèi)容較多，比如詞匯、語(yǔ)法、句型的實(shí)踐運(yùn)用。在分級(jí)繪本閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)綜合考慮學(xué)生的英語(yǔ)
校園英語(yǔ)·上旬 2023年8期2024-01-03
- 繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ) 寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值和策略
等問(wèn)題，借助繪本閱讀則能充分提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，其中豐富的圖片、真實(shí)的情境以及充足的語(yǔ)言知識(shí)也能為學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作提供大量素材。本文探索了繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用價(jià)值，結(jié)合現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀，分析了繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中的應(yīng)用策略。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)英語(yǔ)；寫(xiě)作；價(jià)值；應(yīng)用作者簡(jiǎn)介：于娟（1981.07-），女，江蘇南京人，江蘇省南京市天妃宮小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)。寫(xiě)作是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)
校園英語(yǔ)·中旬 2023年7期2023-12-29
- 單元整體教學(xué)視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本實(shí)踐探索
元整體教學(xué)的繪本閱讀實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；繪本閱讀；主題意義作者簡(jiǎn)介：王文琦（1995—），女，江蘇省昆山市大市中心小學(xué)校?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對(duì)中小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及閱讀素養(yǎng)提出了更高的要求，并對(duì)課外閱讀量提出了建議，明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，現(xiàn)有教材提供的閱讀量有限，因此，教師需要補(bǔ)充符合不同階段學(xué)生認(rèn)知發(fā)展需求和語(yǔ)言發(fā)展水平的讀物。融合教材與英語(yǔ)繪本能夠滿(mǎn)足這一教學(xué)需求，是核心素養(yǎng)視角下英語(yǔ)課
教育界·A 2023年33期2023-12-18
- 低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文通過(guò)繪本閱讀提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的策略探究
語(yǔ)文教師應(yīng)在繪本閱讀活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。文章將客觀分析在繪本閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的價(jià)值與意義，進(jìn)而著重探索在繪本閱讀活動(dòng)中提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的有效方法。關(guān)鍵詞：低年級(jí)；小學(xué)語(yǔ)文；繪本閱讀；語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)策略中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）49-0040-05 優(yōu)秀的繪本因其獨(dú)特的特點(diǎn)而深受低年級(jí)學(xué)生喜愛(ài)，所以在繪本閱讀中對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也將產(chǎn)生良好的影響?？陀^
考試周刊 2023年49期2023-12-13
- 借助繪本閱讀，有效培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)
【摘要】繪本閱讀能加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，提高幼兒的觀察、判斷、思維和想象能力。除了閱讀繪本，幼兒還可以將繪本內(nèi)容講述給他人聽(tīng)，在講述過(guò)程中提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力及認(rèn)知水平，同時(shí)，這也有助于幼兒自信心的建立。【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；學(xué)習(xí)品質(zhì)；親子閱讀；閱讀水平作者簡(jiǎn)介：徐曉燕（1993—），女，江蘇省海安高新區(qū)田莊幼兒園。繪本，又稱(chēng)“圖畫(huà)書(shū)”，主要由畫(huà)面與文字構(gòu)成，一般以圖畫(huà)為主，以文字為輔，很適合低幼兒童閱讀。繪本閱讀是幼兒非常喜愛(ài)的一種閱讀
教育界·A 2023年31期2023-12-01
- 幼兒英語(yǔ)繪本整合閱讀實(shí)踐探究
嫻摘要：英語(yǔ)繪本閱讀是外語(yǔ)啟蒙的一個(gè)重要組成部分，但圍繞英語(yǔ)繪本閱讀的目標(biāo)設(shè)定、素材選取、教學(xué)實(shí)施、家園聯(lián)系均表現(xiàn)出碎片化的現(xiàn)象。對(duì)此，幼兒英語(yǔ)繪本閱讀需要進(jìn)行整體化構(gòu)建，在目標(biāo)的整體定位、選材的整體架構(gòu)、活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)中化碎片的閱讀為整體，切實(shí)提高幼兒英語(yǔ)繪本閱讀的成效。關(guān)鍵詞：幼兒英語(yǔ)；繪本閱讀；碎片化；整合閱讀英語(yǔ)繪本即English picture books，是指英語(yǔ)國(guó)家使用的、帶有大量插圖的、適合兒童閱讀的書(shū)籍。英語(yǔ)繪本由母語(yǔ)為英語(yǔ)的人編著，以
黑龍江教育·小學(xué) 2023年7期2023-11-03
- 讓繪本融入語(yǔ)文課堂
?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)；語(yǔ)文素養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生更長(zhǎng)于形象思維，更加需要借助有形有趣的閱讀媒介走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。筆者嘗試在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中利用繪本開(kāi)展教學(xué)，借助繪本的優(yōu)勢(shì)，提升語(yǔ)文教學(xué)的效果。一、巧用繪本，激發(fā)興趣筆者在教學(xué)《比尾巴》一課時(shí)，課前先給學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，查找繪本，了解各種小動(dòng)物的尾巴，然后用一節(jié)課的時(shí)間來(lái)分享閱讀收獲，讓學(xué)生們對(duì)小動(dòng)物的尾巴產(chǎn)生濃厚的興趣，從而為學(xué)習(xí)《比尾巴》一課奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)《大還是小》一課時(shí)，筆者
閱讀（教學(xué)研究） 2023年9期2023-10-24
- 傳統(tǒng)文化主題下小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)研究
靜【摘 要】繪本閱讀教學(xué)是提升學(xué)生閱讀能力的重要教學(xué)模式，開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)可以讓語(yǔ)文教學(xué)獲得更多的閱讀材料，進(jìn)一步提高教學(xué)趣味性。但是，小學(xué)閱讀的繪本多數(shù)屬于外國(guó)繪本，這些繪本與我國(guó)文化思想存在非常大的差異性。因此，教師應(yīng)該借助我國(guó)深厚的歷史文化底蘊(yùn)，打造更多傳統(tǒng)文化主題的中國(guó)繪本閱讀材料，以此進(jìn)一步提高繪本閱讀的文化價(jià)值。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，并對(duì)傳統(tǒng)文化主題背景下的繪本閱讀教學(xué)提出個(gè)人看法，希望為小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐提供參考?！娟P(guān)鍵詞
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年9期2023-10-24
- 運(yùn)用“PDRT”模式拓展小學(xué)英語(yǔ)深度閱讀的實(shí)踐研究
。【關(guān)鍵詞】繪本閱讀；“PDRT”模式；深度閱讀一、引言閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，并積極開(kāi)展課內(nèi)外閱讀教學(xué)活動(dòng)。然而，很多閱讀課僅限于知識(shí)技能層面的教學(xué)，即只指向?qū)W習(xí)理解類(lèi)淺表信息的獲取。這只能訓(xùn)練學(xué)生查找和理解信息等方面的低階思維能力，但對(duì)于運(yùn)用文本語(yǔ)言思考、表達(dá)想法和觀點(diǎn)等高階思維能力的訓(xùn)練不夠，對(duì)于故事結(jié)構(gòu)、脈絡(luò)梳理提煉的關(guān)注不夠，對(duì)于文本主題意義挖掘、分析、探究不足，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀大多停留在淺表層面，無(wú)法實(shí)現(xiàn)深
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2023年9期2023-10-09
- 繪本閱讀融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的策略
中。為了提高繪本閱讀的有效性，充分發(fā)揮其育人價(jià)值與語(yǔ)言功能，教師應(yīng)根據(jù)單元主題，選用繪本內(nèi)容，運(yùn)用導(dǎo)讀方式，加深學(xué)生對(duì)繪本的理解，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀，提升其語(yǔ)言素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；策略英語(yǔ)繪本是通過(guò)圖畫(huà)與文字相結(jié)合的形式來(lái)講述故事的讀本，由于其具有豐富的詞匯以及生動(dòng)的語(yǔ)言情境，既能為教師提供豐富的教學(xué)資源，作為教材的有力補(bǔ)充，發(fā)揮重要的教學(xué)輔助作用，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力?；诖?，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)
遼寧教育·教研版 2023年9期2023-09-30
- 幼小銜接背景下幼兒繪本閱讀能力的家園共育策略
要提升幼兒的繪本閱讀能力，教師應(yīng)與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，促使幼兒在家園共育環(huán)境下獲得繪本閱讀能力的進(jìn)一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：幼小銜接；幼兒；繪本閱讀；家園共育【中圖分類(lèi)號(hào)】G616? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0001-04繪本閱讀是一種在新時(shí)代背景下興起的閱讀方式，它能夠讓幼兒在幼小銜接階段充分激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身發(fā)展。雖然幼小銜接階段的幼兒年齡還比較小，但是他們的思
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 行知理念下幼兒園繪本閱讀促進(jìn)幼兒美育發(fā)展策略的探究
念；幼兒園；繪本閱讀；美育發(fā)展陶行知是中國(guó)現(xiàn)代教育家之一，他在教育領(lǐng)域提出了很多有價(jià)值的理念和教育方法。其中，他強(qiáng)調(diào)美育教育對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的重要性，并主張通過(guò)閱讀來(lái)激發(fā)幼兒的審美能力和創(chuàng)造性思維。因此，在幼兒園繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師需要全面提升自身的素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和研究教育理論和教學(xué)技巧，為幼兒的美育發(fā)展提供良好的支撐。一、讓幼兒自主選擇繪本在陶行知的教育思想下，幼兒園繪本閱讀是一項(xiàng)非常重要的活動(dòng)。通過(guò)閱讀繪本，幼兒能夠提高語(yǔ)言表達(dá)和理解能力，同時(shí)還能培養(yǎng)
科學(xué)導(dǎo)報(bào) 2023年56期2023-09-09
- “雙減”背景下公共圖書(shū)館開(kāi)展小學(xué)生繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)研究
館開(kāi)展小學(xué)生繪本閱讀活動(dòng)的實(shí)踐現(xiàn)狀，羅列了開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的意義，并立足于“雙減”政策，從實(shí)施原則、活動(dòng)模式、提問(wèn)設(shè)計(jì)等三個(gè)環(huán)節(jié)分析了小學(xué)生繪本閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)策略，最后對(duì)公共圖書(shū)館開(kāi)展小學(xué)生繪本閱讀活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新思考。關(guān)鍵詞：“雙減”政策：公共圖書(shū)館；小學(xué)生；繪本閱讀；活動(dòng)設(shè)計(jì)中圖分類(lèi)號(hào)：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-1588（2023）08-0045-032021年7月出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)
河南圖書(shū)館學(xué)刊 2023年8期2023-09-04
- 基于繪本閱讀的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式寫(xiě)話(huà)教學(xué)策略研究
主要分析基于繪本閱讀的小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放式寫(xiě)話(huà)教學(xué)的價(jià)值，提出教師應(yīng)科學(xué)地選擇繪本，構(gòu)建豐富、開(kāi)放的寫(xiě)話(huà)內(nèi)容，進(jìn)而以開(kāi)放式寫(xiě)話(huà)為基點(diǎn)，打破傳統(tǒng)寫(xiě)話(huà)教學(xué)的單一性、局限性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，提高學(xué)生的寫(xiě)話(huà)水平。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；開(kāi)放式寫(xiě)話(huà)；寫(xiě)話(huà)教學(xué)作者簡(jiǎn)介：吳紅江（1970—），男，貴州省遵義市務(wù)川仡佬族苗族自治縣泥高鎮(zhèn)青坪完小。在寫(xiě)話(huà)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)思維及方法相對(duì)陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和寫(xiě)作能力。因此，如何在寫(xiě)話(huà)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維
求知導(dǎo)刊 2023年18期2023-08-29
- 利用繪本閱讀開(kāi)展大班幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的有效策略探究
麗摘 ?要：繪本閱讀有助于培養(yǎng)幼兒的識(shí)字能力，促進(jìn)幼兒的情感表達(dá)，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力。文章以幼兒教育領(lǐng)域中的綱領(lǐng)性文件為指導(dǎo)，精選與大班幼兒認(rèn)知能力相契合的繪本，引領(lǐng)幼兒在大膽猜想、層層提問(wèn)、角色游戲和家園合作的語(yǔ)言活動(dòng)模式中，發(fā)展早期閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并逐漸將閱讀作為一項(xiàng)愛(ài)好和興趣，以此構(gòu)建良性的幼兒教育循環(huán)。關(guān)鍵詞：繪本閱讀;大班幼兒;語(yǔ)言活動(dòng)語(yǔ)言活動(dòng)是幼兒教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，這一點(diǎn)在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）和《幼兒園教育
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 繪本閱讀:口頭表達(dá)訓(xùn)練的芳草地
才的要求。在繪本閱讀中進(jìn)行口頭表達(dá)能力訓(xùn)練，既能激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，又能規(guī)范學(xué)生書(shū)面用語(yǔ)，豐富學(xué)生語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言之美。關(guān)鍵詞：小學(xué)生;繪本閱讀;口頭表達(dá)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2021版）》明確指出：“有表達(dá)交流的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。”“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力是一項(xiàng)非常重要的能力。眾所周知，6歲是學(xué)習(xí)和鍛煉口頭表達(dá)能力的關(guān)鍵期，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生剛剛步入學(xué)習(xí)生涯
課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- “小”問(wèn)題里的“大”學(xué)問(wèn)
種引導(dǎo)手段，繪本閱讀活動(dòng)中也必不可少，巧妙的追問(wèn)就是閱讀活動(dòng)教學(xué)有效進(jìn)行的催化劑，更是促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的重要方法。教師要根據(jù)孩子活動(dòng)的情況和問(wèn)題的發(fā)展，制定教育方針和調(diào)整方式，注意對(duì)幼兒的思維做及時(shí)的疏導(dǎo)、點(diǎn)撥。筆者嘗試結(jié)合同伴或自己在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)碰到的具體問(wèn)題進(jìn)行剖析，希望借此尋找到教師在繪本閱讀活動(dòng)中的一些追問(wèn)策略，來(lái)引發(fā)幼兒深入思考繪本的有關(guān)問(wèn)題，巧妙地運(yùn)用“追問(wèn)”這把知識(shí)鑰匙來(lái)打開(kāi)幼兒深度學(xué)習(xí)的大門(mén)。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；深度學(xué)習(xí)；追問(wèn)策略中
考試周刊 2023年31期2023-08-23
- 淺析繪本閱讀課程的研發(fā)與實(shí)施策略
校研發(fā)和實(shí)施繪本閱讀課程能夠豐富特色校本課程。在課程研發(fā)之初，北京市石景山區(qū)廣寧村小學(xué)從學(xué)校、教師和學(xué)生三個(gè)層面確定了這門(mén)校本課程的總體目標(biāo)，進(jìn)而在實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化啟蒙教育以及學(xué)科知識(shí)的鞏固與延展，培養(yǎng)學(xué)生觀察、審美等能力；在促進(jìn)學(xué)科間融合的閱讀活動(dòng)中，提高師生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；特色校本課程；課程目標(biāo)；主題閱讀；學(xué)科融合中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0001-04中
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 試析繪本在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用
養(yǎng)。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒教育；語(yǔ)言教學(xué)；內(nèi)涵；價(jià)值；語(yǔ)言能力中圖分類(lèi)號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）21-0109-04繪本是一種圖畫(huà)書(shū)，是一種以繪畫(huà)為主、附有少量文字的圖書(shū)，是將圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合的藝術(shù)形式，其內(nèi)容貼近生活和現(xiàn)實(shí)，不僅包括有趣的故事，還蘊(yùn)含通俗易懂的道理，非常符合幼兒的思維特點(diǎn)。繪本運(yùn)用到幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，不僅能培養(yǎng)幼兒的想象力，使他們學(xué)到科學(xué)知識(shí)，還能使他們明白為人處世的方法和道理，幫助他們樹(shù)立正確
成才之路 2023年21期2023-07-29
- 指向思維品質(zhì)發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略
；小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；教學(xué)策略《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：思維品質(zhì)是指人的思維個(gè)性特征，反映學(xué)生在理解、分析、比較、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的層次和水平。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)生的思維是義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的主要目標(biāo)之一。教師要以語(yǔ)篇為載體，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展技能，并通過(guò)不同層次的思維活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)繪本圖文并茂，題材豐富，體裁多樣，是輔助閱讀教學(xué)的有效資源。繪本閱讀不僅
教學(xué)月刊·小學(xué)綜合 2023年8期2023-07-29
- 感知·分享·賦能
；繪本選擇；繪本閱讀；繪本導(dǎo)行；情緒調(diào)適中圖分類(lèi)號(hào)：G44文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-2684（2023）21-0072-04作為一名小學(xué)低年級(jí)的班主任，我?guī)缀趺刻於荚谔幚怼袄蠋?，他打我”“他罵我一句，我打他一頓”這樣的事。那除了明斷是非、事后安撫，還有什么辦法能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)疏導(dǎo)自己的負(fù)面情緒呢？小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪本非常感興趣，情緒繪本在幫助學(xué)生疏導(dǎo)負(fù)面情緒方面有著積極作用。我在實(shí)踐中通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的情緒繪本、閱讀繪本，提升學(xué)生的情緒識(shí)別
中小學(xué)心理健康教育 2023年21期2023-07-19
- 基于繪本閱讀的小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐研究
力。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)英語(yǔ)；高年級(jí)；寫(xiě)作教學(xué)中圖分類(lèi)號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）17-0005-03引 ?言學(xué)生在小學(xué)中年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作活動(dòng)中，接觸到的寫(xiě)作任務(wù)多為“微寫(xiě)作”，只需通過(guò)2～3句話(huà)鞏固重點(diǎn)句式即可；但進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，則需要參與更加復(fù)雜的寫(xiě)作活動(dòng)，在寫(xiě)作期間圍繞特
名師在線(xiàn)·中旬刊 2023年6期2023-07-17
- 通過(guò)繪本閱讀提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力
。本文分析了繪本閱讀對(duì)小學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”的影響，并探討繪本閱讀在小學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”中的應(yīng)用，在具體的教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)繪本閱讀來(lái)提高小學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力，從而為推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革提供支撐。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文? 繪本閱讀? 聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)? 能力研究小學(xué)低年段是語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的重要時(shí)期。由于小學(xué)生的背誦積累和識(shí)字量相對(duì)較少，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生畏懼心理，從而對(duì)閱讀失去興致。而繪本則因其活潑生動(dòng)的風(fēng)格、富有特色的插圖、簡(jiǎn)練易懂的文字而深受學(xué)生的喜愛(ài)。因此，
新閱讀 2023年6期2023-07-12
- 論如何在英語(yǔ)繪本閱讀中培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
【摘要】繪本閱讀是小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀方式之一，也是他們提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)的渠道之一。通過(guò)閱讀繪本，學(xué)生不僅能夠較好地掌握單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)，還能夠提升自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)能力包括自主選擇繪本的能力、自主預(yù)習(xí)的能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等。文章基于此探討通過(guò)繪本閱讀提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)作者簡(jiǎn)介：葛莎莎（1987—），女，江蘇省海安市高新區(qū)田莊小學(xué)。當(dāng)前，部分小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)還
教育界·A 2023年15期2023-07-02
- 指向主題意義的英語(yǔ)繪本教學(xué)
；主題意義；繪本閱讀主題意義是圍繞主題并通過(guò)語(yǔ)篇的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和表現(xiàn)形式所傳達(dá)的核心思想或深層含義，往往與文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等相關(guān)。通過(guò)探究主題意義，學(xué)生能夠達(dá)成對(duì)文章的深層理解，實(shí)現(xiàn)對(duì)其主題思想的深度感悟，達(dá)成課程育人。指向主題意義的英語(yǔ)繪本教學(xué)，需要教師對(duì)閱讀語(yǔ)篇進(jìn)行深入剖析，結(jié)合學(xué)生的思維發(fā)展水平和語(yǔ)言基礎(chǔ)，設(shè)置適切的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)多樣化的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生明晰主題內(nèi)容、感悟主題內(nèi)涵、探索主題內(nèi)蘊(yùn)，深化對(duì)語(yǔ)篇主題意義的理解。本文以黑布林英語(yǔ)閱讀小學(xué)d級(jí)
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年5期2023-06-26
- 基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略
章以小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)為例進(jìn)行逆向設(shè)計(jì)，在新課標(biāo)的視角下探討基于主題意義探究的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)一體化教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】教學(xué)評(píng)一體化；小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；主題意義教師在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評(píng)在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教—學(xué)—評(píng)”的整體育人觀念，充分體現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致性，把學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)任務(wù)融于繪本的主題情境中，將評(píng)價(jià)任務(wù)置于學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，實(shí)施相對(duì)完整的教學(xué)活動(dòng)?！敖獭笔峭ㄟ^(guò)設(shè)計(jì)和實(shí)施課內(nèi)外教與學(xué)的活動(dòng)從而達(dá)成學(xué)科育人的價(jià)值功能；“學(xué)”是學(xué)
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 讀寫(xiě)整合視角下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)實(shí)踐探析
及價(jià)值，結(jié)合繪本閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從培養(yǎng)學(xué)生的故事意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的深度閱讀以及促進(jìn)學(xué)生的遷移實(shí)踐這三個(gè)角度出發(fā)，談?wù)勅绾卧?span id="j5i0abt0b" class="hl">繪本閱讀中開(kāi)展指向讀寫(xiě)整合的教學(xué)實(shí)踐。【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；讀寫(xiě)整合；繪本閱讀；核心素養(yǎng)在語(yǔ)言領(lǐng)域中，讀與寫(xiě)之間的關(guān)系是很難割裂開(kāi)來(lái)的，讀中有寫(xiě)，寫(xiě)中有讀，兩者本就密不可分。隨著新課程改革的推進(jìn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展，成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的新課題。在素養(yǎng)立意的新樣態(tài)下，教師就不得不重新審視讀寫(xiě)之間的關(guān)聯(lián)，鄭
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 讀寫(xiě)整合，深度閱讀
。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師不妨嘗試將讀的體驗(yàn)與寫(xiě)的實(shí)踐整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生從信息提取類(lèi)摘抄走向意義遷移類(lèi)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)與創(chuàng)寫(xiě)，深化學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。文章從閱讀與寫(xiě)作之間的整合與聯(lián)動(dòng)出發(fā)，以繪本故事為背景，引導(dǎo)學(xué)生從建構(gòu)故事框架、深度理解故事，最終走向有意義的閱讀遷移，實(shí)現(xiàn)在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；讀寫(xiě)整合在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要辯證看待閱讀與寫(xiě)作之間的關(guān)系，要明確閱讀是輸入的核心方面，而
新教育·科研 2023年4期2023-06-21
- 繪本閱讀在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用
章將充分開(kāi)發(fā)繪本閱讀資源，結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材，立足高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)需求對(duì)寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)探討，簡(jiǎn)述繪本閱讀教育價(jià)值，從應(yīng)用能力、創(chuàng)作思維、表達(dá)能力、寫(xiě)作難度、學(xué)習(xí)主題五個(gè)視角提出幾點(diǎn)可行性教育建議。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)高年級(jí)；英語(yǔ)；寫(xiě)作教學(xué)；策略作者簡(jiǎn)介：樊靜（1981-），女，江蘇泰州人，泰州市海光中心小學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》）指出，小學(xué)高年級(jí)的寫(xiě)作技能應(yīng)達(dá)到二級(jí)水平。作為一門(mén)
校園英語(yǔ)·下旬 2023年2期2023-06-20
- 聚焦繪本閱讀 共探幼小銜接
文簡(jiǎn)單闡述了繪本閱讀和課程游戲化的基本概念，重點(diǎn)分析了繪本閱讀促進(jìn)幼小銜接的具體策略，以期用繪本的豐富內(nèi)涵，發(fā)揮最大化的教育價(jià)值，保障幼兒從幼兒園順利過(guò)渡到小學(xué)階段，塑造幼兒各方面的能力以及養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼小銜接；課程游戲化我國(guó)教育改革不斷深化推進(jìn)，素質(zhì)教育和學(xué)前教育改革也在穩(wěn)步進(jìn)行，幼小銜接已經(jīng)是現(xiàn)階段幼兒園教師的工作重點(diǎn)。隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，利用繪本閱讀，充分發(fā)揮繪本閱讀的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒
文理導(dǎo)航 2023年2期2023-06-12
- 小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略
中。為了提高繪本閱讀教學(xué)的有效性，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理選擇繪本內(nèi)容、巧設(shè)閱讀導(dǎo)入環(huán)節(jié)、設(shè)問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生理解、組織角色扮演活動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)寫(xiě)作情境，從而使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和綜合應(yīng)用能力獲得全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的教育目的?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；教學(xué)策略英語(yǔ)繪本是將圖片與英文文字相結(jié)合來(lái)展現(xiàn)故事內(nèi)容的一種書(shū)籍類(lèi)型，由于其語(yǔ)言簡(jiǎn)單凝練、圖畫(huà)生動(dòng)有趣，故事情節(jié)具有一定的教育意義，因此被許多小學(xué)英語(yǔ)教師作為輔助資料應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以此來(lái)鍛煉和提升學(xué)生的英語(yǔ)
文理導(dǎo)航 2023年9期2023-06-11
- 閱讀活動(dòng)中促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的支持策略
“開(kāi)展多元化繪本閱讀活動(dòng)”兩個(gè)維度來(lái)探討如何通過(guò)支持幼兒深入理解與體驗(yàn)、進(jìn)行對(duì)話(huà)與表達(dá)、實(shí)現(xiàn)內(nèi)容遷移與應(yīng)用等方式來(lái)深化幼兒的閱讀體驗(yàn)，達(dá)到促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)的效果，以供大家參考。關(guān)鍵詞：幼兒閱讀；閱讀活動(dòng)；深度閱讀；繪本閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G40? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）04-0014-03
名師在線(xiàn)·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 繪本閱讀助力幼小銜接
銜接階段實(shí)施繪本閱讀的策略。關(guān)鍵詞：幼小銜接；繪本閱讀；實(shí)施策略中圖分類(lèi)號(hào)：G42 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2097-1737（2023）10-0007-03引 ?言幼兒園要做好入學(xué)準(zhǔn)備工作，教師應(yīng)樹(shù)立科學(xué)銜接理念，以日常教育活動(dòng)為依托，應(yīng)用多樣方式，促使幼兒多方面地做好入學(xué)準(zhǔn)備，為之后參與小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。繪
名師在線(xiàn)·上旬刊 2023年4期2023-06-08
- 幼兒園繪本教學(xué)開(kāi)展對(duì)策探析
文針對(duì)幼兒園繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，結(jié)合信息時(shí)代的背景探索有效創(chuàng)新繪本閱讀指導(dǎo)的措施，旨在全面提高幼兒園繪本閱讀教學(xué)指導(dǎo)的有效性，優(yōu)化閱讀指導(dǎo)質(zhì)量?！娟P(guān)鍵詞】幼兒園；繪本閱讀；教學(xué)活動(dòng)繪本是契合幼兒成長(zhǎng)需求的重要教育資源，繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能豐富幼兒園教學(xué)內(nèi)容，可以形成對(duì)幼兒園語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的積極導(dǎo)向，引領(lǐng)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，對(duì)繪本中的教育資源進(jìn)行整合，從而為幼兒創(chuàng)造多元化的教育成長(zhǎng)條件。因此在對(duì)幼兒園教育體系進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)繪本閱讀
文理導(dǎo)航 2023年5期2023-06-07
- 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化幼兒繪本閱讀活動(dòng)探析
摘 要：幼兒繪本閱讀教學(xué)是經(jīng)典的幼兒課程，是幼兒園普遍用于提升幼兒閱讀興趣和能力的有效閱讀措施。幼兒的理解能力相對(duì)薄弱，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，降低幼兒理解的難度，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。幼兒教師可以通過(guò)融合多媒體技術(shù)里的影像、圖畫(huà)效果和繪本素材內(nèi)容，構(gòu)建高效的繪本閱讀課堂。基于此，怎樣有效利用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化幼兒閱讀活動(dòng)是幼兒教師探究的核心問(wèn)題。關(guān)鍵詞：多媒體信息技術(shù)；幼兒教育；繪本閱讀中圖分類(lèi)號(hào)：G61? ? ? ? ? ?
名師在線(xiàn)·上旬刊 2023年3期2023-06-05
- 繪本閱讀為載體
課改背景下，繪本閱讀創(chuàng)新了原有寫(xiě)作教學(xué)模式，給予了教師更為形象化、直觀化的教學(xué)選擇。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐特點(diǎn)、實(shí)踐價(jià)值、實(shí)踐要點(diǎn)、實(shí)踐策略幾方內(nèi)容分別予以論述。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；寫(xiě)作教學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)創(chuàng)新【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）07-0228-031.繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的實(shí)踐特點(diǎn)（1）繪本圖片
當(dāng)代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 繪本在幼兒園管理中的應(yīng)用與實(shí)踐
此，園所應(yīng)以繪本閱讀為園本特色和研究方向，積極拓展繪本在幼兒園管理中的多元化應(yīng)用，并借助繪本與師德師風(fēng)相融合、繪本與園所文化相融合、繪本與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)相融合，打造出“繪本融入式”管理模式，有效提升幼兒園管理水平。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；教師能力提升；園所管理水平中圖分類(lèi)號(hào)：G617 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）06-0024-03一、引言目前，我國(guó)學(xué)前教育進(jìn)入了質(zhì)量快速提升的新階段，而幼兒園管理工作作為保教質(zhì)量提升的重要保
教育實(shí)踐與研究·理論版 2023年2期2023-05-31
- 幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值、現(xiàn)狀及優(yōu)化策略
目前由于教師繪本閱讀教學(xué)理念傳統(tǒng)、繪本閱讀材料選擇不精、繪本閱讀教學(xué)能力欠缺等原因，繪本閱讀教學(xué)效果不盡如人意。教師要從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、精心選擇繪本、提高教學(xué)能力三個(gè)方面做起，激發(fā)幼兒的繪本閱讀興趣，真正使幼兒喜歡上繪本閱讀，全面提高繪本閱讀教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：幼兒園；繪本閱讀；閱讀興趣；閱讀能力繪本閱讀是一種具有趣味性、通俗性和形象性，深受幼兒園師生和家長(zhǎng)喜愛(ài)的閱讀形式。繪本符合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，是幫助幼兒開(kāi)展早期閱讀的有效載體。在幼兒園開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)，有利
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年1期2023-05-30
- 低段繪本閱讀教學(xué)探索
；課后服務(wù)；繪本閱讀“繪本”指一類(lèi)以繪畫(huà)為主，兼附有少量淺顯易懂的文字的兒童讀物。色彩鮮艷的圖畫(huà)讓孩子們有賞心悅目之感，很容易激起他們的閱讀興趣。繪本有無(wú)字繪本和少量字繪本，那么，如何讓繪本走進(jìn)孩子們的生活，滋潤(rùn)孩子們的心靈，演繹多彩的童年呢？在此筆者結(jié)合低年級(jí)繪本閱讀的情況談?wù)勛约旱脑O(shè)計(jì)探索。一、從相似情節(jié)的繪本入手低年級(jí)孩子以具體形象思維為主，相似性的故事情節(jié)、重復(fù)的表達(dá)句式有利于幫助孩子加深對(duì)繪本情節(jié)的記憶，加深閱讀相同句式的記憶，繪本在情節(jié)創(chuàng)作上充
新教育·綜合 2023年5期2023-05-30
- 開(kāi)展繪本閱讀教學(xué)?助推幼兒語(yǔ)言發(fā)展
實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，繪本閱讀在此方面可發(fā)揮積極作用，所以如何在一日活動(dòng)中充分利用繪本，使幼兒在積累語(yǔ)句的同時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自身想法，使其語(yǔ)言能力在潛移默化中得到培養(yǎng)，是幼兒教師需要思考的。文章從重要作用、存在問(wèn)題、實(shí)施策略三個(gè)方面入手，闡述了利用繪本推動(dòng)幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展的方法?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼兒園；語(yǔ)言能力；發(fā)展方法作者簡(jiǎn)介：唐菲菲（1995—），女，江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園。繪本閱讀是幼兒園根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律而設(shè)置的活動(dòng)，繪本具有圖文結(jié)合的特點(diǎn)，可使幼
教育界·A 2023年1期2023-05-30
- 提高幼兒繪本閱讀自主性的策略
徑，提高幼兒繪本閱讀的自主性和有效性，能發(fā)展幼兒的閱讀能力和自主思考能力。本文主要說(shuō)明了幼兒自主閱讀的基本特點(diǎn)，并分析了提高幼兒繪本閱讀自主性的基本策略。關(guān)鍵詞：幼兒教育? ?繪本閱讀? ?自主性幼兒語(yǔ)言教育的主要方向是培養(yǎng)幼兒的基本閱讀能力，強(qiáng)調(diào)教師要激發(fā)幼兒閱讀和寫(xiě)作的興趣，培養(yǎng)幼兒基本的讀寫(xiě)技能。繪本是一種通過(guò)大量的圖畫(huà)和少量的文字進(jìn)行搭配表達(dá)的圖書(shū)，具有圖文共存的特點(diǎn)，在發(fā)展幼兒的思維能力、訓(xùn)練幼兒的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)幼兒的審美能力等方面都起著積極的作
江西教育C 2023年1期2023-05-30
- 試析幼兒教育中繪本閱讀的創(chuàng)新運(yùn)用
蓓摘要：依托繪本閱讀開(kāi)展幼兒教育教學(xué)，能夠使幼兒的良好閱讀習(xí)慣得到培養(yǎng)，讓幼兒在繪本閱讀的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展、衍生和積累，進(jìn)而將繪本閱讀中的重要元素和核心元素提取出來(lái)，推動(dòng)幼兒核心素養(yǎng)的培育和全面發(fā)展。繪本閱讀一直以來(lái)都是幼兒學(xué)前教育教學(xué)體系中的重點(diǎn)內(nèi)容。但現(xiàn)階段幼兒園繪本閱讀實(shí)施過(guò)程中，還存在幼兒主體地位不突出、幼兒對(duì)繪本閱讀興趣缺乏等問(wèn)題，對(duì)幼兒園繪本閱讀成效產(chǎn)生不良影響，亟須對(duì)繪本閱讀教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。文章從幼兒教育中繪本閱讀的創(chuàng)新運(yùn)用意義切入，分析幼
成才之路 2023年12期2023-05-30
- 繪本閱讀與小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的深度融合探究
有趣的故事，繪本閱讀讓學(xué)生既能開(kāi)闊視野、豐富知識(shí)，也能學(xué)會(huì)觀察與探索，還能促使學(xué)生展開(kāi)想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能具有十分重要的意義。小學(xué)習(xí)作教學(xué)與繪本閱讀的深度融合，可以借助繪本的教育價(jià)值提高習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量和成效。教師應(yīng)善于挖掘繪本閱讀與習(xí)作教學(xué)之間的契合點(diǎn)，推動(dòng)二者的深度融合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度融合；繪本閱讀；習(xí)作教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。很多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，不僅在寫(xiě)作過(guò)程中
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 有效打造繪本課堂 提升學(xué)生思維品質(zhì)
章以一節(jié)英語(yǔ)繪本閱讀課為例，使用靈活多樣的教學(xué)手段，充分凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有效、高效?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 思維品質(zhì) 繪本閱讀 有效學(xué)習(xí)英文繪本的故事性和情感性為學(xué)生的閱讀提供了豐富的語(yǔ)言環(huán)境，故事中色彩鮮艷的插圖能讓學(xué)生有身臨其境之感?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在總目標(biāo)中指出，能夠在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中發(fā)展思維，在思維發(fā)展中推進(jìn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)；初步從多角度觀察和認(rèn)識(shí)世界、看待事物，有理有據(jù)、有條理地表達(dá)觀點(diǎn)；逐步發(fā)展邏輯思維、辯證
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀的教學(xué)研究
師要重視英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)繪本學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)正確的英語(yǔ)繪本閱讀方法，為學(xué)生提供多元化的繪本閱讀課堂，讓學(xué)生更加自覺(jué)地投入到繪本閱讀課堂之中，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀技能。本文主要就鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的實(shí)施策略展開(kāi)分析研究。關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)；小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；教學(xué)研究引言近年來(lái)，小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)愈發(fā)受到教師的重視。而小學(xué)階段的大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作卻是抗拒的，他們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中很難自覺(jué)地參與其中。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師將繪
- 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)優(yōu)化幼兒繪本閱讀教學(xué)
育領(lǐng)域刮起了繪本閱讀教學(xué)的熱潮，這在一定程度上改變了幼兒的學(xué)習(xí)方式。繪本是開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)的重要載體，能夠發(fā)展幼兒思維、激發(fā)幼兒情感、促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展。在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，教師要重新加工繪本內(nèi)容，調(diào)動(dòng)幼兒已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，發(fā)展幼兒的思維能力。在此背景下，教師應(yīng)當(dāng)將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用在繪本閱讀教學(xué)中，將圖、文、聲、像結(jié)合在一起，把紙質(zhì)書(shū)本轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的書(shū)本，讓繪本內(nèi)容“活”起來(lái)，這樣才能吸引更多幼兒參與到繪本閱讀活動(dòng)中完成深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞
當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 指向閱讀力提升的人物類(lèi)兒童繪本教學(xué)策略
。【關(guān)鍵詞】繪本閱讀 閱讀能力 分析力 想象力 批判力培養(yǎng)閱讀能力的最佳時(shí)期就是在小學(xué)階段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的初期階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。繪本教學(xué)可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)較為豐富的精神世界，讓學(xué)生呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展并取得進(jìn)步，同時(shí)讓學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力得到提升。一、人物類(lèi)兒童繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值（一）有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣性以及主動(dòng)性將人物類(lèi)兒童繪本應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，可以使學(xué)生在不受教師束縛的前提下，自由地進(jìn)行閱讀。在人物類(lèi)兒童繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年5期2023-05-23
- “角色游戲”在小學(xué)中年段繪本閱讀中的價(jià)值與運(yùn)用策略
兒童的讀物。繪本閱讀不但可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力和審美力。繪本與“角色游戲”緊密融合，可以讓學(xué)生們成為“導(dǎo)演”，讓學(xué)生們變成繪本閱讀的“演員”，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)想象和創(chuàng)造?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)中年段；角色游戲；繪本閱讀角色游戲在學(xué)前教育階段有著廣泛的應(yīng)用，但在小學(xué)階段幾乎面臨斷層。其實(shí)，角色游戲沒(méi)有固定的年齡限制，小學(xué)階段如果能在閱讀教學(xué)中得到合理運(yùn)用，能改進(jìn)傳統(tǒng)的閱讀指導(dǎo)形式，優(yōu)化對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生的
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 基于主題意義的小學(xué)英語(yǔ)教材與繪本融合教學(xué)探究
學(xué)英語(yǔ)教材與繪本閱讀融合教學(xué)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革精神，又體現(xiàn)了學(xué)科育人的教學(xué)價(jià)值。深度解讀繪本，優(yōu)化閱讀活動(dòng)，深化讀寫(xiě)整合，從而構(gòu)建更有活力、創(chuàng)造力的英語(yǔ)課堂。更加豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將為學(xué)生帶來(lái)更加立體而深刻的閱讀體驗(yàn)?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；主題意義；閱讀教學(xué)；繪本閱讀英語(yǔ)讀物中包含大量的文化要素，如不同國(guó)家的飲食、風(fēng)俗、社會(huì)規(guī)范以及背后的審美情趣和價(jià)值觀念等。學(xué)生對(duì)閱讀文本的認(rèn)知過(guò)程能使教材與英語(yǔ)繪本之間的主題意義進(jìn)行融合，已然成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的開(kāi)展
開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；繪本閱讀；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)作者簡(jiǎn)介：紀(jì)婷婷（1986—），女，江蘇省連云港市連云區(qū)教育局教研室。小學(xué)生年齡較小，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來(lái)比較困難，而繪本具有豐富多彩的圖文資源，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生更好地理解閱讀內(nèi)容，因此教師要將繪本閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的重要方向，在繪本閱讀教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)與繪本閱讀小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)、
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 基于繪本閱讀，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)
幼兒教育中，繪本閱讀活動(dòng)深受幼兒和教師的喜歡。幼兒繪本多具有豐富的顏色，教師可以把繪本閱讀活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合，開(kāi)展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，更好地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值，讓幼兒在閱讀繪本時(shí)不再局限于弄明白繪本內(nèi)容，能同時(shí)從中獲得良好的審美體驗(yàn)，提升審美能力?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)；幼兒教育作者簡(jiǎn)介：傅鈺琳（1998—），女，廣西壯族自治區(qū)桂林市廣西師范大學(xué)教育學(xué)部，江蘇省蘇州市昆山市實(shí)驗(yàn)幼兒園澞和苑分園。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的重點(diǎn)在于“創(chuàng)意”二字，這種活動(dòng)
教育界·A 2023年9期2023-05-10
- 利用繪本閱讀助力幼小銜接
教師如何利用繪本閱讀助力幼小銜接教育，為幼兒的身心健康發(fā)展提供保障?！碴P(guān)鍵詞〕? 幼小銜接；繪本閱讀；策略〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0088-03幼兒繪本作為讀物的一種，其畫(huà)面豐富、文字簡(jiǎn)潔，寓意深刻，在幼兒教學(xué)中，通過(guò)閱讀繪本可以將積極的思想傳遞給幼兒，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。繪本閱讀教學(xué)在幼小銜接教育中的應(yīng)用，不僅可以豐富幼兒的想
小學(xué)科學(xué) 2023年10期2023-05-01
- 主題意義引領(lǐng)下的小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)
。在小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)中，教師要能從育人的高度出發(fā)，挖掘故事蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和文化價(jià)值觀，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)啟閱讀探究，明晰閱讀主線(xiàn)，凸顯育人價(jià)值。本文結(jié)合作者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)策略，并具體從定格主題、深度解讀、活動(dòng)延伸三個(gè)角度分享經(jīng)驗(yàn)，以此“增效”繪本閱讀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?繪本閱讀? ?主題意義英語(yǔ)繪本有著天然的閱讀教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它生動(dòng)、活潑、語(yǔ)言豐富、意義深遠(yuǎn)，貼近學(xué)生的精神世界，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，是優(yōu)質(zhì)的
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 談?dòng)變簣@繪本戲劇表演的教學(xué)實(shí)踐
文圍繞幼兒園繪本閱讀及繪本戲劇表演形式進(jìn)行靈活分析，著重研究幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中的各種問(wèn)題，結(jié)合具體問(wèn)題，探索具有針對(duì)性地解決策略以及多元化教學(xué)方法，凸顯繪本閱讀的重要性與必要性，在幼兒園內(nèi)部開(kāi)展繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)一步激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及探索動(dòng)能，在保障繪本教學(xué)效率的同時(shí)，逐步豐富幼兒園繪本戲劇表演游戲教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與形式。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；幼兒；戲劇表演；游戲【中圖分類(lèi)號(hào)】G613? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
當(dāng)代家庭教育 2023年6期2023-04-23
- 試論中班幼兒繪本閱讀指導(dǎo)策略
組織中班幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的觀念，將讀圖而不是識(shí)字當(dāng)作主要教學(xué)內(nèi)容，選取適合幼兒且貼近生活、形象生動(dòng)的繪本，再基于幼兒愛(ài)玩的天性開(kāi)展多樣化的閱讀活動(dòng)，使幼兒在玩耍中閱讀。在幼兒閱讀繪本時(shí)，教師還需要采取正確的指導(dǎo)方法，比如通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀，讓幼兒通過(guò)想象等方式主動(dòng)進(jìn)入繪本故事，從而豐富幼兒的繪本閱讀歷程?；诖?，文章討論了開(kāi)展中班幼兒繪本閱讀活動(dòng)時(shí)的指導(dǎo)策略，希望通過(guò)分析、研究，給幼兒繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展提供一些經(jīng)驗(yàn)?！?/div>
教育界·A 2023年8期2023-04-16
- 繪本閱讀助推幼小銜接的實(shí)踐研究
出發(fā)，論述了繪本閱讀助推幼小銜接教育的實(shí)踐研究?！娟P(guān)鍵詞】繪本閱讀；幼小銜接；實(shí)踐研究【基金項(xiàng)目】本文系南通市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“幼小銜接背景下幼兒‘慧’閱讀實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GH2021202）的研究成果。作者簡(jiǎn)介：顧春花（1996—），女，江蘇省南通市開(kāi)發(fā)區(qū)小海街道星月幼兒園。幼小銜接期為幼兒園大班至小學(xué)一年級(jí)時(shí)期，在此階段，教師與家長(zhǎng)要通過(guò)有效的引導(dǎo)，幫助幼兒養(yǎng)成全新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)嶄新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒園大班階段是幼小銜接的教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 繪本閱讀助推幼小銜接的實(shí)踐研究