基于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的中職護(hù)理教學(xué)研究

丁麗蓁

摘要：職業(yè)素養(yǎng)是從事職業(yè)活動的基本條件，只有具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，才能實現(xiàn)具體的職業(yè)能力和職業(yè)水平的不斷提高;同時，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)又是職業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。 如何切實提高中職護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓其能在當(dāng)今激烈的就業(yè)競爭市場中脫穎而出，是我們中職護(hù)理專業(yè)學(xué)校教育工作者必須面對的問題。 本文就培養(yǎng)中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑和方法做一定的實踐探索，構(gòu)建一套中職護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，以期為提升中職護(hù)生的就業(yè)競爭力貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)

中職院校在實踐中加強(qiáng)了對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，但是在培養(yǎng)過程中也遇到了一些困難。首先，中職院校的生源比較復(fù)雜，生源質(zhì)量不統(tǒng)一;其次，中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在一些新問題，如學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)能力較弱等特點(diǎn)。因此，中職院校護(hù)理專業(yè)需要繼續(xù)探索核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑，以提升中職院校的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、價值觀教育

因為護(hù)理工作本身比較特殊，護(hù)理崗位相對于其他崗位而言對于從業(yè)人員的道德素質(zhì)要求比較高，只有保持一種奉獻(xiàn)精神，護(hù)理人員才能在工作中全情投入，不懼困難。護(hù)理人員工作的出發(fā)點(diǎn)是保護(hù)患者的生命健康。因此，他們需要從心底樹立一種大愛精神，在工作中關(guān)愛患者，以真誠的態(tài)度投入到工作中，用自己的善良、真誠對待患者。在中職培養(yǎng)工作中，在培養(yǎng)初期，教師就要向?qū)W生滲透一種大愛思想，讓他們在學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)之初，就認(rèn)識到這個崗位的特殊性，始終以高標(biāo)準(zhǔn)的道德素養(yǎng)要求自己。

比如，在第一節(jié)專業(yè)課，教師可以不講專業(yè)知識，給學(xué)生介紹護(hù)理行業(yè)，用護(hù)理行業(yè)中的典型事件熏陶學(xué)生，使他們對第一節(jié)專業(yè)課留下深刻的記憶，使用牢記教師在專業(yè)第一課上教給他們的良好品質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要不斷培養(yǎng)學(xué)生對于護(hù)理職業(yè)的情感，使他們在正確的學(xué)習(xí)動機(jī)驅(qū)動下，增強(qiáng)專業(yè)能力，

二、科學(xué)設(shè)置課程結(jié)構(gòu)

護(hù)理課程體系要全面科學(xué)，在知識、能力和情操三方面全面培養(yǎng)學(xué)生。在設(shè)置課程體系時，高職院校要做好調(diào)研工作，針對護(hù)理行為的核心能力和相關(guān)支撐能力設(shè)置對應(yīng)的課程，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)課程，就可以養(yǎng)成全面的職業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理專業(yè)課程體系主要分為專業(yè)課程和素質(zhì)拓展課程兩部分，對應(yīng)核心能力和相關(guān)支撐能力。確定好課程后，還需要優(yōu)化課時分配和學(xué)段分配，使得課程教學(xué)發(fā)揮最大的效果。比如，《護(hù)士禮儀》《護(hù)士美學(xué)》等課程是非核心能力的專業(yè)課程，因此，它們可以和《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》《護(hù)理管理學(xué)》 等課程進(jìn)行搭配，在同一學(xué)段出現(xiàn)。這樣可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時，思考護(hù)士行業(yè)的禮儀和美德，做一個更受歡迎的護(hù)理人員?？茖W(xué)有效的課程體系可以使得學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

三、關(guān)注實習(xí)實訓(xùn)活動

要是職業(yè)素養(yǎng)真正形成學(xué)生的一種內(nèi)在精神品質(zhì)，中職院校必須要因地制宜開展實訓(xùn)工作。在教學(xué)過程中，中職院校護(hù)理專業(yè)教師可以采用理實一體化的教學(xué)模式，在講解護(hù)理理論的同時，讓學(xué)生通過臨床護(hù)理實踐，加深對理論知識的理解，同時鍛煉實踐技能。為了保障實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，護(hù)理專業(yè)必須要建設(shè)條件優(yōu)越的實訓(xùn)實驗室，給學(xué)生提供仿真訓(xùn)練、臨床護(hù)理的條件。通過這種實踐訓(xùn)練，學(xué)生的護(hù)理實踐技能可以全面提升，專業(yè)護(hù)理實踐技能提升了，與患者的溝通能力、與同事的配合能力、臨床觀察能力、批判性思維的都得到了發(fā)展。

教師可以創(chuàng)新實訓(xùn)模式，比如，通過全景教學(xué)模式，模擬真實化的護(hù)理場景，讓學(xué)生將實訓(xùn)室當(dāng)成意愿，以極度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和精神模擬。在這個情境中，學(xué)生之間相互配合，與患者溝通，用最認(rèn)真負(fù)責(zé)的護(hù)理態(tài)度、扎實的護(hù)理功底以及過硬的實踐技能處理護(hù)理工作，增強(qiáng)抗壓能力、臨場應(yīng)變能力和應(yīng)對復(fù)雜工作情境的能力。全景化的實訓(xùn)課程最大化地還原臨床護(hù)理場景，使學(xué)生的隱性職業(yè)素養(yǎng)得到鍛煉，如合作能力、溝通能力、服務(wù)能力等。同時，這種全景化實訓(xùn)不光能培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還能夠增強(qiáng)他們的人文精神。

四、全面考核

職業(yè)素養(yǎng)也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在考核體系中。在考核體系中體現(xiàn)出對職業(yè)素養(yǎng)的考核，能夠使學(xué)生的目光從關(guān)注專業(yè)核心技能轉(zhuǎn)移到重視綜合職業(yè)素養(yǎng)上。比如，在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》課程的考核中，教師除了要考核學(xué)生的護(hù)理理論、實踐技能。還將護(hù)理用語、儀表著裝、行為規(guī)范、溝通技巧等融入考核中，考察他們是否表現(xiàn)出了良好的護(hù)理禮儀，使得考核指標(biāo)更全面，用全面科學(xué)的考核指標(biāo)培養(yǎng)出具備綜合素養(yǎng)的護(hù)理人員。

五、結(jié)語

隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)學(xué)行業(yè)發(fā)展，人們對護(hù)理人員的綜合素養(yǎng)要求也越來越高。中職護(hù)理教學(xué)工作要從價值觀教育著手，全面培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，健全課程體系、重視實訓(xùn)活動同時要對學(xué)生進(jìn)行全面考核，培養(yǎng)出具有良好的禮儀，為患者提供滿意的護(hù)理服務(wù)的現(xiàn)代護(hù)士。

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