小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的問題和對(duì)策

葛叢

摘要：在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教育可以培養(yǎng)小學(xué)生基本的鑒賞美、感受美、分析美的能力和涵養(yǎng)，與小學(xué)生想象力和創(chuàng)造力豐富的思維特點(diǎn)相一致，可以讓學(xué)生在美術(shù)教育中培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維，對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有重要的幫助意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重美術(shù)與生活的聯(lián)系，讓美術(shù)走進(jìn)生活融入生活，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、觀察美、創(chuàng)造美的意識(shí)和能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化教學(xué);問題與方法

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-293

生活化教學(xué)的核心理念是把學(xué)生的生活開發(fā)為教學(xué)資源，將生活作為教育的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生可以在現(xiàn)實(shí)生活中感受知識(shí)，構(gòu)建與學(xué)生既有生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)的課堂。而小學(xué)美術(shù)強(qiáng)調(diào)的生活化教學(xué)形式是讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)中感受到美術(shù)和生活的關(guān)系，萌生出用美術(shù)改造生活的意識(shí)，并鍛煉其應(yīng)用美術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新和探索生活的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)美術(shù)對(duì)學(xué)生綜合學(xué)科素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的主要問題

（一）學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，活動(dòng)參與度低

雖然教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，但過于強(qiáng)調(diào)其對(duì)學(xué)生的管理或引導(dǎo)，則容易使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，在美術(shù)學(xué)習(xí)中思維僵化，局限在教材內(nèi)，僅把美術(shù)當(dāng)做生活的調(diào)味品，而忽視了個(gè)人成長(zhǎng)與美術(shù)知識(shí)的內(nèi)在連接。學(xué)生在參與美術(shù)生活化學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)的溝通欠佳、合作精神缺失，不能夠?qū)⒆约旱男袨?、意愿進(jìn)行正面表達(dá)。部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)資源如畫筆、材料、臨摹主體等的缺失也制約了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容與生活脫節(jié)

小學(xué)美術(shù)由于不參與升初中考試，導(dǎo)致教師缺乏教學(xué)壓力和教學(xué)創(chuàng)新的主動(dòng)性，習(xí)慣于利用多媒體課件進(jìn)行欣賞或講解教學(xué)，但由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)積累有限，并不能實(shí)現(xiàn)深度解讀，只會(huì)在一張張圖片切換中感到學(xué)習(xí)枯燥，生活化教學(xué)難以落在實(shí)處[1]。

二、落實(shí)小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)的途徑

（一）滲透生活化思維

首先，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)立具體的生活化的教學(xué)目標(biāo)，如讓學(xué)生可以利用自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)作將線條、色彩、造型等用于繪制自己喜歡的圖案，描述自己的生活，裝飾自己的課桌。其次，要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生可以從自己的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，面對(duì)問題解答問題，教師注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)：一方面，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升其代入感;另一方面，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際情境進(jìn)行表達(dá)和創(chuàng)作;同時(shí)，還要豐富美術(shù)教學(xué)中的生活化元素，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)組織等多方面實(shí)現(xiàn)生活化[2]。

例如，在教學(xué)“生活中的線條”時(shí)，請(qǐng)學(xué)生觀察身邊的環(huán)境、事物，找出可以被描畫出來的線條，最好可以簡(jiǎn)單畫出這部分圖形，用不同顏色的畫筆勾勒出線條，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，找到生活中的美術(shù)構(gòu)成要素，再將其回歸整合到事物本身中，從整體角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)生活中的藝術(shù)和生活中的美，再請(qǐng)學(xué)生用線條勾勒自己熟悉、了解或喜愛的事物、景色，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能和用美術(shù)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作加工的意愿。

（二）進(jìn)行生活化訓(xùn)練

堅(jiān)持以生活化教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)技巧可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和課堂教學(xué)的生動(dòng)性、實(shí)效性。教師一方面應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)思維，將教學(xué)知識(shí)和實(shí)際問題、生活場(chǎng)景進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行創(chuàng)新，并帶領(lǐng)學(xué)生用自己的雙眼、雙手勾勒生活，領(lǐng)略生活中的美，引導(dǎo)學(xué)生打開通往生活和藝術(shù)的思維門窗。另一方面，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中還應(yīng)注重學(xué)生對(duì)于情感的表達(dá)和分享，實(shí)現(xiàn)溝通能力、溝通意愿的成長(zhǎng)，在美學(xué)的長(zhǎng)廊中變得更加積極、開朗和樂觀。

例如，在教學(xué)“節(jié)奏的美感”這一課時(shí)，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在教師提供的圖片中找到小組一致認(rèn)可的節(jié)奏線索，請(qǐng)小組成員思考節(jié)奏還可以怎樣被定義？還體現(xiàn)在哪些生活場(chǎng)景之中？引發(fā)學(xué)生對(duì)于規(guī)律意識(shí)和節(jié)奏美的認(rèn)知。請(qǐng)學(xué)習(xí)小組從教師所擬定的活動(dòng)任務(wù)清單中選擇小組可以完成的部分，繪制能體現(xiàn)節(jié)奏的圖畫或制作體現(xiàn)節(jié)奏美的手工制品，小組成員分工負(fù)責(zé)不同部分和不同階段，不斷進(jìn)行討論和溝通，共同完成某一任務(wù)，提升學(xué)生的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，并可以在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中學(xué)習(xí)多樣的美[3]。

（三）開展生活化實(shí)踐

生活化的美術(shù)教學(xué)需要教師開發(fā)當(dāng)?shù)氐奶厣Y源作為美術(shù)材料，豐富教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)美術(shù)知識(shí)與生活的親切感、融入感。并引導(dǎo)學(xué)生在生活化的實(shí)踐活動(dòng)中找尋藝術(shù)美的不同存在形式，用自己的雙手改造美、創(chuàng)造美。

例如，可以在天氣條件允許時(shí)組織一次自然教育的主題活動(dòng)，完成“穿編的樂趣”一課。學(xué)生在大自然環(huán)境中通過收集樹葉、樹枝、草莖、草繩等自然材料完成穿編設(shè)計(jì)和穿編物品的制作，不局限學(xué)生的想象力，也不限制其作品完成方式，可以是獨(dú)立探索也可以是小組合作，予以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自由。將學(xué)生的美術(shù)作品布置在班級(jí)中，讓學(xué)生感受到用雙手創(chuàng)造美的成就感，實(shí)現(xiàn)生活化訓(xùn)練和生活化教學(xué)的目的。

三、結(jié)語

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)概念，實(shí)踐創(chuàng)新生活化教學(xué)方法，可以拉近美術(shù)與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、利用美術(shù)知識(shí)的意識(shí)，并在學(xué)習(xí)、感受、實(shí)踐中提高自己的美學(xué)素養(yǎng)，達(dá)成綜合素質(zhì)的教育目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 孔令蒙. 打開生活之窗，徜徉多彩課堂——小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊， 2020（35）.

[2] 陳麗仙. 小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)與學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)培育研究[J]. 科學(xué)咨詢， 2020， 000（011）：197.

[3] 文娉. 小學(xué)美術(shù)課堂生活化教學(xué)策略探析[J]. 百科論壇電子雜志， 2020， 000（003）：740.