初中數(shù)學德育教育滲透策略探析

林淑娟

【摘要】奧地利著名教育家布貝爾說：“教育者的最重大任務在于幫助塑造人的品格?！币?guī)范基本道德行為、進行道德與政治品質教育、塑造正確的價值觀即為德育教育的內涵。在傳統(tǒng)教學觀念中，思想政治即為德育教育課，因此，在其他學科的教師幾乎沒有將德育教育融入到相應的學科教學中。為了改變這種情況，將德育教育滲透到各個學科中，接下來，將以初中數(shù)學為研究對象，通過分析當下德育教育過程中存在的問題，探究初中數(shù)學德育教育滲透教學策略。

【關鍵詞】初中數(shù)學;德育教育;措施探究

初中數(shù)學教學要以“立德樹人”的教育理念為核心，在教學過程中積極探究德育教育措施，將德育教育與數(shù)學教學有機地結合起來，促進兩者的融合，尋找兩者的結合點進行只是滲透，達到相互促進的作用。在有效掌握數(shù)學知識的同時，幫助學生樹立正確的價值觀和世界觀，健全自身的人格，為今后的學習生活奠定基礎。

一、初中數(shù)學德育教育滲透過程中存在的問題

（一）從教師角度分析

教師的教學觀念存在一定的偏差。在以往的教學觀念中，教師將提高學生的學習成績放在首位，一切的教學活動都要以學生的成績?yōu)橹行恼归_。這種教學觀念違背了德育教育的原則，忽視了德育教育的重要意義。因此，教師必須及時轉變教育觀念，減少教學的功利性，將“立德樹人”作為教學的目的，深入挖掘初中數(shù)學中與德育教育相關聯(lián)的知識。

（二）從學生角度分析

學生自身對于德育教育的認識不夠深入和全面。有的學生認為德育教育即為思想品德課中所講述的知識，這種狹隘的理解對于德育教育的滲透存在一定的阻礙。而有的學生并沒有意識到德育教育對于自身發(fā)展的重要性，緊張的學習生活使得學生將目光集中在語數(shù)英等理論知識的學習中，沒有足夠的時間接受德育教育的熏陶。對于這種情況，教師和家長必須及時采取措施進行改正。

二、初中數(shù)學德育教育滲透策略探究

（一）深入挖掘數(shù)學知識中的德育素材

初中數(shù)學教材中有許多與德育教育有關的知識，教師要充分挖掘其中蘊含的德育素材，將其與數(shù)學教學結合起來，向學生講授數(shù)學知識點的同時，對學生開展有效的德育教育。與此為契機，向學生深入介紹更為全面的知識，豐富學生的知識儲備。

例如，在學習平面直角坐標系時，在開始正式教學之前，教師可以向學生們講述關于平面直角坐標系背后的故事：笛卡爾思考通過什么樣的辦法、才能把“點”和“數(shù)”聯(lián)系起來。突然，他看見屋頂角上的一只蜘蛛，拉著絲垂了下來，一會兒，蜘蛛又順著絲爬上去，在上邊左右拉絲。在蜘蛛的啟示下，笛卡爾創(chuàng)建了直角坐標系。由故事讓學生感受到數(shù)學家不斷探索的精神，引導學生從中獲得啟發(fā)。

（二）教師以身作則

甘地夫人說過：最好的教育是以身作則。教師在日常教學過程中，要時刻規(guī)范自己的行為，為學生做出表率，以自身的行為正面地引導學生。初中生自身具備一定的判斷能力，但判斷能力并不完善，他們的學習來源多來自于日常生活中對他人的觀察中，并據此進行模仿。因此，教師在學生面前表現(xiàn)的行為對他們會產生潛移默化地影響，正確規(guī)范的行為能夠對學生的成長發(fā)展起到促進作用。

例如，教師在黑板上作圖時，要使用作圖工具對學生進行規(guī)范的演示，讓學生明白什么是正確的學習習慣，為學生樹立學習的榜樣。教師對自身行為的規(guī)范不僅能夠幫助學生形成積極的學習態(tài)度，同時能夠促進數(shù)學教學有效性的提升。除了向學生傳遞學習行為的規(guī)范性，教師要及時地與學生進行溝通，幫助學生解決學習生活中的問題，輸出正確的價值觀念。

（三）積極引導學生

學生是課堂的主體，教師要將“以學生為主體”為中心開展德育教育，積極引導學生積極思考，在學生獨立自主開展學習活動的過程中向學生進行德育教育。充分發(fā)揮學生的主體意識，給予學生足夠的時間和空間表達自我，不論所表達的想法是否正確，只要勇于表達，教師就能夠據此判斷學生的思想是否存在偏差，并給予正面的引導。

例如，在學生獨立自主研究某一數(shù)學問題時，由于其自身的思維方法不夠多樣，知識儲備不夠完善，在遇到問題時學生很容易產生畏難心理，輕易選擇放棄探究。教師在這時要給學生進行適當?shù)闹笇Вm正學生思考方向和思維方式，向學生進行知識補充。鼓勵學生繼續(xù)探究，告訴學生堅持的重要意義，引導學生在今后的學習生活中遇到困難要迎難而上，想盡一切辦法克服它，而不是選擇逃避困難，從而達到德育教育的目的。

結束語：

綜上所述，教師要明確德育教育對于初中教學中的重要意義，即使轉變錯誤的教學觀念，樹立“立德樹人”的正確教育理念。在進行措施探究之前，從自身、學生等多角度尋找當下德育教學中存在的問題，針對問題進行教學策略的設計。在實際教學時，要為學生起到良好的帶頭作用，以身作則，樹立積極正面的教師形象;深入挖掘數(shù)學知識中的德育教育素材，將兩者進行融合，充分發(fā)揮德育教育的作用，最終促進初中數(shù)學教學和德育教育質量的不斷提升。

參考文獻：

[1] 甘群英. 探析核心素養(yǎng)下初中數(shù)學教學中的德育滲透策略[J]. 魅力中國，2019（40）：50.

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