核心素養(yǎng)融入高中地理課堂教學(xué)的策略研究

霍嘉新

摘要：地理學(xué)科是一門以可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以人類所在的地理環(huán)境及人地關(guān)系為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科。作為高中課程教學(xué)體系中的重要組成部分，地理學(xué)科扮演著不可替代的重要角色，發(fā)揮著十分重要的作用。核心素養(yǎng)的有效落實，是獲得更優(yōu)質(zhì)教學(xué)效果，促進學(xué)生取得更好學(xué)習(xí)效果的有效力量，我們必須加以重視，并將其落到實處。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;質(zhì)量提高

前言

深化課堂改革、落實以人為本的重大任務(wù)，必須將“制定學(xué)生核心素養(yǎng)體系和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”作為學(xué)科改革的中心。由此可見在教學(xué)實踐中加強對地理核心素養(yǎng)的重要性，以及努力培養(yǎng)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性和迫切性。

1高中地理核心素養(yǎng)的概述

概括來講，高中地理核心素養(yǎng)包括區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)、地理綜合思維、地理實踐能力、人地協(xié)調(diào)觀四個方面的內(nèi)容。

1.1區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)

區(qū)域是高中地理中最基本的概念之一，是指某個特定的地域空間，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的基本單元和要素之一，是連接自然地理要素和人文地理要素的重要橋梁。而區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)就是對區(qū)域位置、區(qū)域特征、區(qū)域差異、區(qū)域聯(lián)系、區(qū)域發(fā)展等內(nèi)容分析、研究、解釋、研讀的能力，是學(xué)會地理、學(xué)好地理必備的一項基本功，也是一項最基本的素養(yǎng)。

1.2地理綜合思維

地理綜合思維這一素養(yǎng)是指學(xué)生能夠運用綜合的思維去認(rèn)知、分析、探究地理事物和現(xiàn)象，綜合思維涵蓋要素綜合、時空綜合、地方綜合等多個方面的內(nèi)容，為的就是讓學(xué)生能夠以更專業(yè)的視角去學(xué)習(xí)地理、分析地理、掌握地理、解決問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，獲得更好的地理學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

2高中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的策略

區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)作為一項學(xué)好地理的基本素養(yǎng)，我們必須加以重視，而這一素養(yǎng)的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

第一，教師多措并舉，喚起學(xué)生對區(qū)域認(rèn)知的內(nèi)在需求。正所謂知之者不如好之者，學(xué)生只有發(fā)自內(nèi)心地想要認(rèn)識地理區(qū)域，各種方法的落實才更有價值。所以說，喚起意識和需求是第一步也是非常關(guān)鍵的一步。此時教師就可以通過案例教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)情境、展示不同區(qū)域和地域的獨特地理風(fēng)貌、自然景觀等吸引學(xué)生的興趣，通過新穎的區(qū)域現(xiàn)象來激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望，從而讓學(xué)生以更積極主動的姿態(tài)參與區(qū)域的學(xué)習(xí)和探索。

第二，尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生新的區(qū)域認(rèn)知。調(diào)查研究顯示，男生與女生對區(qū)域的學(xué)習(xí)、掌握程度是不同的，有著不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同學(xué)對區(qū)域的認(rèn)知也大不一樣，我們在實際進行區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)時，要尊重學(xué)生的差異性，肯定學(xué)生的內(nèi)在能力，并根據(jù)學(xué)生能力的不同選擇不同的方法來進行地理區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)。

第三，加強對區(qū)域事件的重視程度，結(jié)合區(qū)域事件來幫助學(xué)生建構(gòu)區(qū)域認(rèn)知觀念。而這一方面需要教師將所教學(xué)的地理知識置于特定的區(qū)域內(nèi)讓學(xué)生去認(rèn)知、思考、研究和分析，另一方面要將一個小區(qū)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)放在一個大的區(qū)域環(huán)境中來進行教學(xué)和引導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生對某一區(qū)域有更全面、合理的認(rèn)知，學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)也能夠在不知不覺中得到有效的提高。

第四，注重多樣化地理實踐活動的開展，以此來提高學(xué)生解決區(qū)域問題的能力。比如模擬與演示，還有地理實驗室或戶外的社會實踐等，讓學(xué)生真正地實現(xiàn)學(xué)以致用，提高區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

2.2發(fā)展學(xué)生地理綜合思維的策略

地理綜合思維的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面著手。

第一，運用多種教學(xué)工具來提高學(xué)生的地理時空要素思維。例如，在教學(xué)中可以加強對地圖這一簡單、有效教學(xué)工具的應(yīng)用程度。在高中世界地理的課堂上，如在教學(xué)“西北荒漠化的形成和發(fā)展”這一內(nèi)容時，就可以讓學(xué)生在地圖上找出世界上所有存在荒漠化的國家和地區(qū)，從自然因素、社會經(jīng)濟因素的角度做對比進行差異性的分析。

第二，創(chuàng)設(shè)多樣化的地理學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、感覺等多重感官，讓學(xué)生以更積極主動的姿態(tài)參與到地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來，使得學(xué)生的地理綜合思維得到有效的培養(yǎng)。第三，注重學(xué)生的差異性，在地理綜合思維的培養(yǎng)上要注重針對性的點撥，讓學(xué)生在既有思維的基礎(chǔ)上能夠有所提高。

2.3增強學(xué)生地理實踐能力的策略

地理知識的學(xué)習(xí)和掌握僅靠簡單理論知識的記憶是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要學(xué)生能夠通過具體的實踐活動看到地理對學(xué)習(xí)、生活、生產(chǎn)的促進作用，實現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，拓展地理學(xué)習(xí)視野，達到更優(yōu)質(zhì)的地理學(xué)習(xí)效果。

因此，我們教師在實際展開教學(xué)活動時，要加強對地理實踐活動的重視，并能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有意識地為學(xué)生組織多樣化的地理實踐活動，如在校園內(nèi)給學(xué)生提供模擬地理園、地理活動教室、地理氣象觀測站、模擬天文臺、地理櫥窗等場所，讓學(xué)生在場所里展開具體的地理實踐活動。

又如，展開地理微活動，充分利用常見的自然地理現(xiàn)象、相關(guān)的國內(nèi)外重大事件和地理主題節(jié)日或紀(jì)念日，開展主題微活動，在實踐活動中讓學(xué)生收集、整理資料，發(fā)現(xiàn)問題，探索原因，解決問題，進而更好地理解所學(xué)的理論知識，同時使自身的溝通交流、地理實踐、問題解決等多項能力也得到有效地提高。此外，教師要提高自身的能力，能夠根據(jù)不同實踐活動中學(xué)生的不同表現(xiàn)給出專業(yè)的指導(dǎo)和點撥，做學(xué)生的引路人、促進者，使得學(xué)生的地理實踐能力能夠在教師的指導(dǎo)下得到有效的提高。

2.4培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀的策略

人地協(xié)調(diào)觀的有效培養(yǎng)和提高也是地理核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，這一觀念的有效培養(yǎng)，我認(rèn)為需要從以下幾個方面著手。

第一，深入研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強對教材資源的研究和掌握，從中發(fā)現(xiàn)蘊含的人地協(xié)調(diào)觀念，在實際教學(xué)的過程中對其進行有效的滲透，讓學(xué)生通過具體的地理知識明確什么是人地協(xié)調(diào)觀。

第二，可以組織學(xué)生開展野外實踐課，在野外實踐課中讓學(xué)生近距離地與大自然接觸。在實踐活動中教師要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成愛護自然、保護自然、人與自然和諧相處等人地協(xié)調(diào)觀念。第三，重視評價方式的全面性，貫徹人地協(xié)調(diào)觀。也就是說不僅僅要重視學(xué)生的地理考試成績，還要注重學(xué)生的觀念的養(yǎng)成，用過程性評價方式去評價學(xué)生的地理學(xué)習(xí)情況，在此過程中進行有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐漸形成人地協(xié)調(diào)觀，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

結(jié)語：總的來說，立足高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從多方面著手，探究出更多有效的策略和方法來培養(yǎng)、提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，是時代賦予我們教育者艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實處。但在教學(xué)實踐中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)并不是一件容易的事，也不是幾個簡單的策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文所做的分析不夠完善，給出的策略也不夠細(xì)致和具體，在日后展開高中地理教學(xué)實踐活動時，筆者還會關(guān)注、探究、分析此問題，繼續(xù)為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效提高貢獻一己之力。當(dāng)然，也希望更多的教師能夠參與進來，建言獻策，使得學(xué)生的地理核心素養(yǎng)得到有效的提高，收獲更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)綜合發(fā)展。

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