職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探討

劉衡平 彭言群 楊程蓉 梁瑞升 謝圣權(quán)

摘要：為深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，在職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作，本文主要從校企協(xié)同育人機制、招生招工一體化、共同制定人才培養(yǎng)方案和標準、互聘共用的師資隊伍、教學與企業(yè)實踐管理制度五個方面進行探索實踐，提出了一些具體做法，希望能為職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理;現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A? ?文章編號：1003-2177（2021）13-0094-02

現(xiàn)代學徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)深度合作，教師、師傅聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新型模式。我們結(jié)合學院辦學特色和行業(yè)特點，積極探索和實踐職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)領(lǐng)域培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才[1-3]。

1我院職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)現(xiàn)狀

我院率先在全國高職院校開設(shè)職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)，并成功將其列入高職專業(yè)目錄，2018年編制了全國高等職業(yè)學校職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)教學標準，專業(yè)教師隊伍實力雄厚，專業(yè)教學資源豐富，擁有300多臺套職業(yè)病危害因素檢測、實驗室分析儀器等十多個實訓實驗室，能夠開展100多種化學因素、物理因素檢測。與湖南、福建、廣東、深圳、浙江等地的40余家職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務機構(gòu)、企業(yè)開展產(chǎn)學研、實習教學、人才培養(yǎng)合作等校企合作模式，設(shè)立了職業(yè)健康專項獎學金，能保障學生招生、學習、實習、就業(yè)一條龍。目前，我院該專業(yè)在校生近300人。

2主要目標

開展職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索與實踐的目標：落實立德樹人根本任務，以“職業(yè)教育四對接”為核心，堅持產(chǎn)教融合，校企合作，探索建立校企聯(lián)動培養(yǎng)機制。通過創(chuàng)新招生制度、管理制度和人才培養(yǎng)模式為突破口，以形成校企分工合作、協(xié)同育人、共同發(fā)展的長效機制為著力點，培養(yǎng)面向職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理的高素質(zhì)應用型技術(shù)人才，提高對口就業(yè)。

3現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式探索

現(xiàn)代學徒制是以學校為基礎(chǔ)，“師傅帶徒弟”為教育形式，以課程設(shè)計為載體，以“雙師”團隊為關(guān)鍵，與企業(yè)合作共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。學校作為現(xiàn)代學徒制中心地位，是將學徒（學生）與企業(yè)、政府以及行業(yè)協(xié)會緊密聯(lián)系成一個整體。學校根據(jù)企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)與崗位相適應的課程，保證學徒（學生）適應崗位技能和綜合素質(zhì)的要求[4-5]。我院在職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式具體措施如下。

3.1建立校企協(xié)同育人機制

強化職業(yè)教育的“雙主體”意識，跟進職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)健康行業(yè)發(fā)展的需求，針對國家“健康中國 2030”的目標，對礦山、化工、煤炭、冶金、機械、建筑、電子、新材料、汽車、能源等行業(yè)產(chǎn)業(yè)職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)健康發(fā)展的要求，我院與6家職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)服務機構(gòu)簽訂實施現(xiàn)代學徒制合作協(xié)議，建立校企聯(lián)動機制，明確校企雙方職責、分工，推進校企緊密合作、協(xié)同育人;建立專業(yè)建設(shè)激勵機制和制度。并簽訂了“產(chǎn)學研合作基地”“現(xiàn)代學徒制試點基地”“人才培養(yǎng)合作基地”等項目，企業(yè)在校設(shè)置了廣東利誠“職業(yè)健康獎助學金”。同時根據(jù)企業(yè)崗位需求以及專業(yè)特征，以職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理的職業(yè)衛(wèi)生調(diào)查、職業(yè)病危害因素檢測、建設(shè)項目職業(yè)病危害預評價、控制效果評價、用人單位職業(yè)病危害現(xiàn)狀評價、企業(yè)職業(yè)健康風險評估、職業(yè)健康管理、職業(yè)衛(wèi)生培訓與健康教育、職業(yè)病危害工程控制治理、職業(yè)衛(wèi)生現(xiàn)場管理、實驗室檢測分析等典型工作任務編制了職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)技能抽查標準，對學生進行跟崗、頂崗實習前培訓和實踐操作;以提高學生操作與應用能力。

3.2招生招工一體化

學校聯(lián)合合作企業(yè)，依據(jù)校企雙方實際情況與需求，制定校企聯(lián)合招生招工方案，學校負責生源招聘工作，加強招生宣傳，明確學校、企業(yè)和學生三方的責任、權(quán)利和義務，校企雙方制定詳實招生招工的具體方案。2019年與湖南、廣東、福建6家職業(yè)衛(wèi)生服務機構(gòu)聯(lián)合制定了招生招工方案，共招收60名現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)的學生。學校與企業(yè)共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)劃和需求規(guī)劃，出臺招生與招工方案，簽訂就業(yè)合作協(xié)議，制定了“現(xiàn)代學徒制聯(lián)合招生管理辦法”“現(xiàn)代學徒制試點項目專業(yè)委員會章程”等，啟動“招生即招工，入校即入企，校企聯(lián)合培養(yǎng)”的培養(yǎng)模式。通過加強招生宣傳，簽訂了現(xiàn)代學徒制學校、企業(yè)、學徒三方協(xié)議書，明確學校、企業(yè)和學生三方的責任、權(quán)利和義務。

3.3共同制定人才培養(yǎng)方案和標準

成立了專業(yè)建設(shè)指導委員會，制定了專業(yè)建設(shè)指導委員會的章程;建立專業(yè)建設(shè)激勵機制和制度，明確校企雙方專家職責;制定了職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程體系;以醫(yī)學基礎(chǔ)、安全技術(shù)與管理、環(huán)境保護、分析化學等專業(yè)基礎(chǔ)課程為基礎(chǔ)，基于工作過程系統(tǒng)化開發(fā)了核心課程《職業(yè)衛(wèi)生與職業(yè)醫(yī)學》《職業(yè)病危害因素檢測技術(shù)》《職業(yè)衛(wèi)生評價技術(shù)》《職業(yè)病危害工程控制技術(shù)》《儀器分析》《安全評價技術(shù)》等。完成了編制的該專業(yè)《全國高等職業(yè)學校職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)教學標準》，并通過了國家教育部的評審通過;開發(fā)了職業(yè)病危害因素檢測實踐操作教學的視頻，同時與廣東中健檢測企業(yè)聯(lián)合舉辦了職業(yè)衛(wèi)生檢測技能校賽，使學生的職業(yè)衛(wèi)生檢測技術(shù)操作與實踐能力極大提升。

3.4校企互聘共用的師資隊伍

校企雙方共同制定雙導師管理辦法、雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術(shù)服務與研發(fā)、專業(yè)建設(shè)的激勵制度和考核獎懲制度等，調(diào)動校企雙方人員參與現(xiàn)代學徒制實施的積極性和主動性，優(yōu)化現(xiàn)代學徒制的師資隊伍結(jié)構(gòu)。從企業(yè)聘請了多名職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)豐富的高級工程師、工程師、實驗師擔任專業(yè)課和實訓課指導老師，同時本專業(yè)理論和實踐知識豐富的教授及專家到企業(yè)兼任技術(shù)指導，為企業(yè)員工開展理論培訓[6]。2018年、2020年，我院舉辦了院級職業(yè)衛(wèi)生檢測技能大賽，邀請湖南省職業(yè)病防治院、企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富專家擔任評委，多次向國家職業(yè)健康監(jiān)督管理機構(gòu)進行匯報，爭取支持和指導。通過加強職業(yè)健康、安全技術(shù)、工業(yè)技術(shù)專業(yè)方面的教師團隊與企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家合作交流。以我院為主與湖南省職業(yè)病防治院、地市疾病預防控制中心以及湖南相關(guān)高校共同研制了省級地方標準《電子工業(yè)職業(yè)病危害預防控制指南》。

3.5探索與現(xiàn)代學徒制特點相適應的教學管理制度

通過探索建立與現(xiàn)代學徒特點相適應的教學管理制度，實現(xiàn)學校、企業(yè)雙向管理。根據(jù)學校、企業(yè)與學生三方面的特點，制定完善了《現(xiàn)代學徒制試點項目人才培養(yǎng)教學管理辦法》《雙師型聘用管理辦法》《工學結(jié)合管理制度》《雙師型教師聘用合同》《企業(yè)師傅選聘辦法》《雙證書制管理辦法》《現(xiàn)代學徒制試點項目學分制與彈性學分制管理辦法》《校企合作管理辦法》《校企聯(lián)建團隊計劃》《考核評價與督查管理辦法》《現(xiàn)代學徒制教學導管理辦法》《現(xiàn)代學徒制實習實訓考核評價標準》《職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導書》《學校指導教師到企業(yè)實踐管理制度》《企業(yè)師傅（教師）選拔標準及工作職責》等制度，通過制定系統(tǒng)的規(guī)章制度為現(xiàn)代學徒制的實施提供有效的制度保障和科學依據(jù)。

4 結(jié)語

在職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制試點工作中，通過校企合作、協(xié)同育人、師資共用的職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)人才聯(lián)合培養(yǎng)機制運行，實現(xiàn)了專業(yè)與行業(yè)的結(jié)合、課程設(shè)計與崗位需求的結(jié)合、學生與徒弟的結(jié)合、教師與師傅的結(jié)合，學生職業(yè)技能有了很大提高。因此，我院職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)與管理專業(yè)學生在參加了湖南省工業(yè)分析、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢測、建行杯大學生“互聯(lián)網(wǎng)+”、黃炎培職業(yè)規(guī)劃大賽等技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽上多次獲獎。學生在企業(yè)崗位表現(xiàn)好，受到了職業(yè)衛(wèi)生檢測技術(shù)服務和企業(yè)的喜愛。因現(xiàn)代學徒制人才培訓還處于試點工作，還存在如企業(yè)培訓教育教師時間、企業(yè)教師待遇、學生主動性不足：現(xiàn)代學徒制合作的企業(yè)管理責任不明確，學校教師與企業(yè)師傅互換流動機制不完善等問題。但是現(xiàn)代學徒制是未來職業(yè)教育人才培養(yǎng)發(fā)展方向，是提高職業(yè)教育技能培養(yǎng)有效途徑。

參考文獻

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（責編：楊梅）