初中地理教學(xué)對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)對(duì)策研究

張海

【摘? 要】在初中階段的地理教學(xué)活動(dòng)中，各種各樣的圖示材料十分常見(jiàn)：氣候圖、統(tǒng)計(jì)圖、地形圖、世界地圖，其分別從地理環(huán)境、社會(huì)發(fā)展等角度展示相應(yīng)的地理知識(shí)，從而幫助學(xué)生更為全面地認(rèn)知地理概念。當(dāng)“讀圖”開(kāi)始被提上日程，讀圖技能的訓(xùn)練就顯得尤為重要。從當(dāng)前的初中地理教學(xué)工作來(lái)看，信息搜集能力差、圖示材料分析能力不足等問(wèn)題嚴(yán)重阻礙著學(xué)生讀圖能力的發(fā)展。本文以初中地理教學(xué)活動(dòng)為切入點(diǎn)，思考如何在教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.55? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）26-0115-03

A Study on the Strategies of Cultivating Students' Capability of Reading Maps in Junior High School Geography Teaching

（Junior Experimental High School of Minle County， Gansu Province，China） ZHANG Hai

【Abstract】In the junior middle school geography teaching activities， a variety of graphic materials are very common： climate map， statistical map， topographic map， world map， which show the corresponding geographical knowledge from the perspective of geographical environment and social development， so as to help students to understand the concept of geography more comprehensively. When reading pictures is on the agenda， the training of reading skills is particularly important. From the current junior high school geography teaching work， the problems of poor information collection ability and insufficient graphic material analysis ability seriously hinder the development of students' reading ability. This paper takes the geography teaching activities of junior high school as the starting point to think about how to cultivate students' reading ability in the teaching link.

【Keywords】Geography in junior middle school; Reading ability; Developing strategies

初中地理新課標(biāo)明確指出，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理知識(shí)，不僅要強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重地理技能的應(yīng)用。隨著現(xiàn)代交通、科技的不斷發(fā)展，地理圖示材料正在借由科技軟件、現(xiàn)實(shí)互動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行密切接觸。積極訓(xùn)練學(xué)生的讀圖技能，不僅能夠幫助學(xué)生更為扎實(shí)地掌握地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生未來(lái)參與實(shí)踐生活也有不可忽視的輔助意義。

一、培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的必要性分析

（一）地理課程的基本要求

對(duì)湘教版初中地理教材進(jìn)行分析不難發(fā)現(xiàn)，為展現(xiàn)有關(guān)教學(xué)活動(dòng)的直觀性特點(diǎn)，降低學(xué)生的理解難度，圖示材料的出現(xiàn)頻率正在不斷提升。從基礎(chǔ)的中國(guó)地圖、世界地圖，到復(fù)雜的年均降雨分布圖、人口增長(zhǎng)趨勢(shì)圖，各式各樣的地理圖示材料正在覆蓋地理課程的各個(gè)環(huán)節(jié)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)工作，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的正常推進(jìn)有著不可忽視的指導(dǎo)意義。但從現(xiàn)階段的教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)來(lái)看，大部分學(xué)生并沒(méi)有形成出色的讀圖能力，在地理教學(xué)活動(dòng)中，其對(duì)于讀圖能力的理解停留在“會(huì)看地圖”的膚淺層次，忽視了地理圖示材料的多樣化、復(fù)雜化特點(diǎn)。初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)明確對(duì)學(xué)生地理技能的發(fā)展趨勢(shì)作出了要求：必須學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。扎實(shí)的讀圖技能能夠幫助學(xué)生以更高的效率在圖示材料中獲得信息，進(jìn)而在地理課堂上獲得更多的可用材料。從初中地理教學(xué)要求來(lái)看，圖示材料已經(jīng)成為學(xué)生分析地理知識(shí)的重要載體，教師只有做好讀圖技能的培養(yǎng)工作，才能全面落實(shí)地理教育。

（二）學(xué)生綜合發(fā)展的必然選擇

初中地理課程提出了多樣化的地理概念，如方向、距離、氣候帶、等高線等，這些專業(yè)化的地理概念不僅出現(xiàn)在地理課堂當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生參與未來(lái)的旅游交際、工作就業(yè)等活動(dòng)也具有一定的應(yīng)用意義，教師盡早幫助學(xué)生掌握讀圖技能，能夠?yàn)閷W(xué)生未來(lái)的綜合發(fā)展保駕護(hù)航。部分教師認(rèn)為，部分地理圖示材料并不具備出色的實(shí)用意義，在科技時(shí)代下，電子設(shè)備、信息設(shè)備的高效導(dǎo)航能夠幫助學(xué)生快速完成識(shí)圖工作。但在讀圖的過(guò)程中，學(xué)生的信息搜集能力、記憶力、抽象思維等重要素質(zhì)得到了同步訓(xùn)練，借由對(duì)圖示材料的分析，學(xué)生能夠在閱讀地理地圖的同時(shí)掌握更多信息，完成知識(shí)儲(chǔ)備工作。從地理課堂上來(lái)看，讀圖能力是學(xué)生辨識(shí)圖片、處理信息的重要能力，但對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，讀圖技能包含著信息搜集能力、建模能力、抽象能力等重要素質(zhì)，是個(gè)體學(xué)習(xí)能力的集中表現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的對(duì)策研究

（一）先繪圖再讀圖，加深記憶

雖然大部分地理教師已經(jīng)意識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的重要性，但其所采取的教學(xué)方法并沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)調(diào)整：在培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供大量的圖示材料，要求學(xué)生記憶地理信息與地理標(biāo)志，并根據(jù)有關(guān)標(biāo)志對(duì)地理圖示材料中的關(guān)鍵信息進(jìn)行分析。在這種落后的教學(xué)模式下，讀圖教學(xué)活動(dòng)的“目的性”被不斷強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀圖不過(guò)是背誦知識(shí)點(diǎn)、檢驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程而已，其讀圖的積極性并不能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生的敷衍態(tài)度更甚。

為此，教師可對(duì)讀圖教學(xué)的授課方法進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行讀圖。以湘教版初中地理教材《世界的人口》的有關(guān)教學(xué)為例，教師可借助信息技術(shù)向?qū)W生展示世界人口總數(shù)、世界人口大國(guó)等數(shù)據(jù)信息，要求學(xué)生圍繞文本材料作圖。在這一過(guò)程中，學(xué)生圍繞人口數(shù)、人口總數(shù)、人口分布范圍等內(nèi)容進(jìn)行作圖，對(duì)人口信息進(jìn)行整理分析。在學(xué)生完成基礎(chǔ)的作圖任務(wù)之后，教師可繼續(xù)進(jìn)行提問(wèn)：“如何表示人口的增長(zhǎng)幅度與增長(zhǎng)趨勢(shì)？”此時(shí)，學(xué)生的作圖面臨著新的任務(wù)，其會(huì)選擇重新作圖并對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行展示。教師可導(dǎo)入“人口增長(zhǎng)圖”，要求學(xué)生對(duì)圖示材料中所包含的有關(guān)信息進(jìn)行分析。結(jié)合教師所提出的任務(wù)，學(xué)生能夠?qū)τ嘘P(guān)圖示材料的特點(diǎn)進(jìn)行分析：在“人口增長(zhǎng)圖”中，用不同顏色、不同時(shí)間節(jié)點(diǎn)的柱狀圖表示不同國(guó)家人口數(shù)量的總數(shù)差異與變化差異;用折線統(tǒng)計(jì)圖表示人口的變化趨勢(shì)。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生在繪圖之后讀圖，能夠幫助他們將自己所繪制的地圖與教師所給出的圖示材料進(jìn)行對(duì)比，再對(duì)自己繪圖過(guò)程中的不足進(jìn)行改正，依靠讀圖修正短板，鍛煉自身的讀圖技能。

（二）先訓(xùn)練再讀圖，自由發(fā)揮

在嘗試培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能的過(guò)程中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的教育原則，先幫助學(xué)生識(shí)圖，再幫助學(xué)生讀圖，使其了解到不同圖片所表達(dá)的含義，更為有效地鍛煉學(xué)生的識(shí)圖技能。對(duì)于現(xiàn)階段的初中地理教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，學(xué)生與圖示材料的接觸并不密切，在讀圖訓(xùn)練活動(dòng)中，學(xué)生習(xí)慣于將讀圖過(guò)程與解題過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，并不能理解讀圖教學(xué)活動(dòng)的深層價(jià)值。

為此，教師可嘗試圍繞日常訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的讀圖技能，增加學(xué)生與讀圖活動(dòng)接觸的頻率，提高學(xué)生的讀圖水平。以初中地理教材《中國(guó)的氣候》的教學(xué)為例，教師可嘗試在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)入不同的圖示材料，要求學(xué)生結(jié)合圖示材料開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)：一方面，將世界氣候帶分布圖、中國(guó)地圖帶入課堂中，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)圖示進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，幫助其搜集信息。另一方面，向?qū)W生布置讀圖任務(wù)：按照世界氣候分布圖對(duì)中國(guó)地圖進(jìn)行標(biāo)記，說(shuō)明我國(guó)的氣候特點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生需要借由自身的讀圖技能將所掌握的圖示信息轉(zhuǎn)移到另一材料當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)其他地圖知識(shí)、地理概念進(jìn)行整理加工。任務(wù)的過(guò)度干預(yù)會(huì)限制學(xué)生的讀圖興趣，教師可嘗試借由全新的互動(dòng)機(jī)制要求學(xué)生進(jìn)行讀圖訓(xùn)練：結(jié)合所掌握的信息對(duì)新的圖示材料進(jìn)行處理加工。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠從世界氣候帶的分布特點(diǎn)上搜集信息，并將得來(lái)的信息在中國(guó)地圖上標(biāo)記出來(lái)，依靠先訓(xùn)練、再讀圖的教學(xué)模式，教師能夠更為高效地完成地理圖示材料的閱讀教學(xué)指導(dǎo)工作。

（三）先解題再讀圖，抓住關(guān)鍵

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，圍繞有關(guān)問(wèn)題演化而來(lái)的讀圖任務(wù)是極為復(fù)雜的，當(dāng)教師將題目信息與讀圖技能教學(xué)活動(dòng)聯(lián)合起來(lái)，能夠幫助學(xué)生快速掌握讀圖技能的訓(xùn)練要求，進(jìn)而在解題的過(guò)程中掌握讀圖方向，在圖示材料中搜集關(guān)鍵信息。圍繞地理問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，能夠有效消除讀圖技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)存在的盲目性問(wèn)題。

教師可在讀圖訓(xùn)練環(huán)節(jié)導(dǎo)入不同的教學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在思考問(wèn)題的同時(shí)進(jìn)行讀圖。以八年級(jí)地理教材“東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布”的有關(guān)教學(xué)為例，教師可嘗試結(jié)合教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出思考問(wèn)題：東北地區(qū)的產(chǎn)業(yè)分布有怎樣的特點(diǎn)？這種特點(diǎn)的形成與哪些地理要素之間存在著關(guān)系？在分析問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生依靠所記憶的圖示材料對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行作答：農(nóng)業(yè)多分布于平原地區(qū)，土地肥沃，降水豐富，可通過(guò)“東北農(nóng)業(yè)分布圖”確定農(nóng)業(yè)的分布特點(diǎn);工業(yè)分布在交通發(fā)達(dá)、礦業(yè)豐富的地區(qū)，可借助“東北礦業(yè)/工業(yè)分布圖”確定現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)的落地位置。在這一過(guò)程中，教師可向?qū)W生提供對(duì)應(yīng)的圖示材料，要求學(xué)生結(jié)合圖示材料對(duì)有關(guān)問(wèn)題進(jìn)行回答。在分析圖示的過(guò)程中，交通環(huán)境、地理位置、自然資源等要素被學(xué)生重新強(qiáng)調(diào)，圖示材料中被忽視的部分問(wèn)題也能夠得到學(xué)生的重視。教師運(yùn)用這樣的教學(xué)方法，能在引導(dǎo)學(xué)生解題的同時(shí)鍛煉學(xué)生的讀圖技能，幫助學(xué)生明確讀圖思路，使其在讀圖的過(guò)程中主動(dòng)搜集多元化信息。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，讀圖技能是學(xué)生在地理教學(xué)活動(dòng)中所必須掌握的重要技能，在圍繞學(xué)生的讀圖能力開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師必須結(jié)合多元化地理圖示材料開(kāi)展教學(xué)工作，鼓勵(lì)學(xué)生依靠互動(dòng)、解題、繪圖訓(xùn)練鍛煉自身的讀圖能力，抓住圖示材料中的關(guān)鍵點(diǎn)，做好讀圖訓(xùn)練工作，為學(xué)生讀圖技能的發(fā)展提供必要的保障。

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（責(zé)任編輯? 王小飛）