工程材料課程混合式教學(xué)模式構(gòu)建及翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐研究

姜迎春 岳湘 馮龍龍 王君玲 崔紅光

摘? 要：在線課程的迅速發(fā)展和建設(shè)給傳統(tǒng)課堂教學(xué)注入了新的活力，線上線下混合式教學(xué)模式是結(jié)合線上和線下教學(xué)兩大優(yōu)勢(shì)的新型教學(xué)模式，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)工程材料課程采用基于跨校修讀學(xué)分的線上線下混合式教學(xué)模式開(kāi)展教學(xué)工作，并依據(jù)以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)理念，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的理論知識(shí)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力。課程總成績(jī)對(duì)比分析表明混合式教學(xué)組的成績(jī)高于傳統(tǒng)教學(xué)組，課堂的多樣性和翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施使得混合式教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：工程材料;混合式教學(xué)模式;跨校修讀學(xué)分;翻轉(zhuǎn)課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）24-0089-04

Abstract： The rapid development and construction of online courses bring new vitality to traditional classroom teaching. The online and offline mixed teaching mode is a new teaching mode that combines the advantages of online and offline teaching， focusing on the cultivation of students' self-study ability and innovation ability. On line and offline hybrid teaching mode based on cross school credits is employed in the engineering materials course of Shenyang Agricultural University. Then， based on the teaching concept of student-centered， teacher-oriented， theory and practice combined， and the implementation of flipped classroom teaching practice research， students' solid theoretical knowledge and engineering practice application ability are trained. The comparative analysis of the total score of the course shows that the score of the mixed teaching group is higher than the traditional teaching group. And the diversity of the classroom and the implementation of the flipped classroom make the mixed teaching mode more able to stimulate students' interest and initiative in learning.

Keywords： engineering materials; mixed-teaching mode; cross-school credit; flipped classroom

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，高等教育信息化程度也不斷提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新方式的出現(xiàn)帶動(dòng)著傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的改變。將互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式有效地結(jié)合起來(lái)的“線上線下混合式教學(xué)”為課程提供了新的教學(xué)模式[1-2]。在教育部大力推動(dòng)下，在線開(kāi)放課程建設(shè)與應(yīng)用迅速發(fā)展起來(lái)。各高校都相繼在中國(guó)MOOC、超星、智慧樹(shù)等在線公共平臺(tái)上推出了豐富的線上教學(xué)資源，并利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的大范圍共享，對(duì)高校教育公平的實(shí)現(xiàn)和教育質(zhì)量的提升起到了重要作用[3-4]。線上教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式在時(shí)間和空間上的限制，學(xué)生可以利用零散的時(shí)間進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件不能進(jìn)行線下教學(xué)的情況下，更加顯示出基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)的線上教學(xué)資源的重要性。然而，線下課堂教學(xué)過(guò)程中的師生之間面對(duì)面的交流與互動(dòng)是線上教學(xué)無(wú)法替代的。因此，線上線下混合式教學(xué)模式是將線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)兩者優(yōu)勢(shì)相結(jié)合起來(lái)的教學(xué)模式。

線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，翻轉(zhuǎn)課堂以一種新型的教學(xué)模式呈現(xiàn)在課堂中，它是線上教學(xué)和線下教學(xué)之間順利連接的橋梁，是將學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)利用線下課堂表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)教師以互動(dòng)等形式引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程。2000年4月，Baker[5]對(duì)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)進(jìn)行闡述，提出了“翻轉(zhuǎn)課堂模型”。通過(guò)翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)實(shí)踐的教學(xué)改革研究，總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施過(guò)程的結(jié)構(gòu)模式和教學(xué)過(guò)程[6-8]。自2011年翻轉(zhuǎn)課堂理念傳入我國(guó)以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐研究[9-11]，自主合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、理論與實(shí)踐結(jié)合的線上線下混合是實(shí)現(xiàn)和提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

文中以沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)工程材料課程的線上線下混合式教學(xué)工作為基礎(chǔ)，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)（線上）、課堂教學(xué)（線下）、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用于課程的教學(xué)過(guò)程中。探索線上線下混合式教學(xué)的新模式，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了實(shí)踐研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和解決問(wèn)題的能力。

一、課程基本情況與線上線下混合式教學(xué)模式構(gòu)建