基于核心素養(yǎng)提升的高中數(shù)學(xué)情境式多維互動(dòng)教學(xué)策略研究

何艷紅

摘要：以高中數(shù)學(xué)為例，泰安長(zhǎng)城中學(xué)經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，積極落實(shí)教育創(chuàng)新，探索基于核心素養(yǎng)提升的情境式多維互動(dòng)教學(xué)策略，構(gòu)建互動(dòng)教學(xué)模式、打造師生共同體。

關(guān)鍵詞：情境式;多維互動(dòng)教學(xué);高中數(shù)學(xué)

教育的根本是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道，學(xué)其道”。本文以高中數(shù)學(xué)為例，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索，不斷推動(dòng)改進(jìn)、實(shí)施創(chuàng)新，大力推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)策略的實(shí)踐，取得了較好的效果。

一、遵循教育教學(xué)規(guī)律，尊重滿足學(xué)生需求

（一）課上課間“鼓勵(lì)質(zhì)疑+激勵(lì)提問(wèn)+增強(qiáng)信心”

在課上，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)每一個(gè)問(wèn)題提出質(zhì)疑，并進(jìn)行小組加分。當(dāng)學(xué)生提出好的問(wèn)題時(shí)，給學(xué)生這樣的鼓勵(lì)“你提的問(wèn)題十分有價(jià)值”;當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題的另一種解法時(shí)，會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到”;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤時(shí)，會(huì)說(shuō)“看的很準(zhǔn)，其他同學(xué)都要引以為戒”等等。這些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志。

（二）課前課后“分類指導(dǎo)+重點(diǎn)檢查+注重成效”

溝通無(wú)處不在，每次課前會(huì)提前到班，利用課前5分鐘時(shí)間和個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，尤其是班內(nèi)“重點(diǎn)生”，檢查他們的“選作作業(yè)”，作業(yè)的質(zhì)量如何，在作業(yè)中存在哪些問(wèn)題。課后5分鐘，會(huì)對(duì)班里學(xué)習(xí)中游的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，“課上學(xué)會(huì)了嗎”“還有問(wèn)題嗎”“這節(jié)課你覺(jué)得進(jìn)度怎么樣”等等，這樣的問(wèn)題可以及時(shí)了解學(xué)生的課堂接受情況，及時(shí)調(diào)節(jié)下一節(jié)的課堂教學(xué)進(jìn)度。

二、有效利用教學(xué)資源，充分實(shí)踐師生互動(dòng)

（一）充分利用作業(yè)，做好與學(xué)生的課下交流

創(chuàng)新師生的互動(dòng)教學(xué)，真正以學(xué)生為本，是們提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在教學(xué)中，利用作業(yè)加強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)交流，收到了很好的效果。在作業(yè)批改方面，除了根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量進(jìn)行層次的劃分，注重了“以人為本”的作業(yè)評(píng)語(yǔ)。針對(duì)班級(jí)中不同層次的學(xué)生、不同類型的作業(yè)，有目的地寫了篇幅短小、針對(duì)性強(qiáng)的批語(yǔ)，如學(xué)生做錯(cuò)作業(yè)出現(xiàn)計(jì)算問(wèn)題時(shí)，批語(yǔ)是“再細(xì)心點(diǎn)，你會(huì)更加出色”;學(xué)生卷面比較亂時(shí)，批語(yǔ)是“思路很好，但不太美觀”等。

（二）充分利用自習(xí)時(shí)間，面批增進(jìn)師生互動(dòng)交流

以往們?cè)谵k公室埋頭批改，然后發(fā)給學(xué)生，但有的學(xué)生只翻看對(duì)與錯(cuò)，對(duì)學(xué)生印象不深刻。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生作業(yè)的主要問(wèn)題，進(jìn)行面批面改。當(dāng)面向?qū)W生講清作業(yè)或檢測(cè)中存在的問(wèn)題，尤其是一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于少數(shù)特別差的學(xué)生，可以多面批幾次。在批改時(shí)也與學(xué)生面談，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)中存在的困惑。面批針對(duì)的是個(gè)別學(xué)生，解決的是個(gè)性問(wèn)題，它可以彌補(bǔ)“兩課”之不足。對(duì)優(yōu)生，面改能切實(shí)地幫助他找出弱點(diǎn)，指點(diǎn)方法，糾正偏差，更上一層樓。

（三）充分利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類分層輔導(dǎo)

每個(gè)班學(xué)生的層次是不同的，所以實(shí)施分層輔導(dǎo)可以實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化和優(yōu)等生的進(jìn)步。實(shí)施情境式多維互動(dòng)教學(xué)模式以來(lái)，結(jié)合班內(nèi)的小組劃分，在每個(gè)小組中先進(jìn)行了A、B、C的劃分。在實(shí)際教學(xué)中，實(shí)行了動(dòng)態(tài)管理，開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng)。采用一幫一，手拉手的活動(dòng)。讓A層同學(xué)給C層同學(xué)當(dāng)小老師，互幫互學(xué)。借助班內(nèi)開(kāi)展的“每日一題”活動(dòng)，A層學(xué)生充分發(fā)揮在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，給C層學(xué)生出題，幫助他們講題，很好的實(shí)現(xiàn)了“促優(yōu)轉(zhuǎn)差”。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式方法，充分用好錯(cuò)題記錄

（一）利用錯(cuò)題本備學(xué)生

歲歲年年“生”不同，年年歲歲“錯(cuò)”相似，送走了三屆畢業(yè)生后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有一些共性的錯(cuò)誤，由此可作為備課、教學(xué)的刻意強(qiáng)調(diào)之處，做到有的放矢地告誡學(xué)生，此處是同學(xué)們常常出錯(cuò)的地方，進(jìn)而分析指出怎樣避免之，怎樣得出正確的答題，這樣就減少學(xué)生的錯(cuò)誤率，起到“他山之石，可以攻玉”的作用。 ?而對(duì)于個(gè)性的錯(cuò)題往往與學(xué)生本身的個(gè)性有關(guān)。

（二）把錯(cuò)題變成例題

針對(duì)學(xué)生存在的普遍性問(wèn)題，在日常教學(xué)過(guò)程中，把錯(cuò)題本中的錯(cuò)題當(dāng)作例題在課堂上講解，往往事半功倍。如在講到基本不等式時(shí)，學(xué)生往往會(huì)忽視等號(hào)成立的條件;解二元二次方程時(shí)，很多同學(xué)忘記了將二次項(xiàng)系數(shù)變?yōu)檎?hào)，而直接用結(jié)論“大于取兩邊，小于取中間”等等。通過(guò)這些例題的討論，學(xué)生們也最終明白了，每道題都有特點(diǎn)，關(guān)鍵是一定要思考得到位、全面，審題時(shí)絕對(duì)不能馬虎。通過(guò)一道錯(cuò)題，把它轉(zhuǎn)化成一道例題，學(xué)生的參與性提高了，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)到了。

（三）利用錯(cuò)題本調(diào)整教學(xué)實(shí)效

對(duì)于錯(cuò)題，既是學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)資料的寶庫(kù)，又是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)方法、及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要手段。課堂中的錯(cuò)誤，通過(guò)當(dāng)天的作業(yè)進(jìn)行補(bǔ)救，單元檢測(cè)的錯(cuò)題，通過(guò)周末的滾動(dòng)自測(cè)進(jìn)行訓(xùn)練。有時(shí)，對(duì)于學(xué)生易出錯(cuò)的地方，可以增加課時(shí)，加強(qiáng)當(dāng)堂訓(xùn)練，力爭(zhēng)在薄弱處重錘敲打。

四、創(chuàng)新運(yùn)用課堂教學(xué)，合作交流共同提高

實(shí)施情境式多維互動(dòng)教學(xué)模式，在不斷的反思總結(jié)中，形成了課前作業(yè)、復(fù)習(xí)檢查與課堂教學(xué)融為一體的小組量化模式，很好的提高了學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量、課堂的參與度。讓優(yōu)等生成為組內(nèi)的“小老師”，不管是在課堂上還是在課下，都進(jìn)行了“責(zé)任承包制”，組內(nèi)優(yōu)生帶差生，既能促進(jìn)優(yōu)等生的成長(zhǎng)，又能幫助差生不斷進(jìn)步。別讓學(xué)生閑著，讓學(xué)生有活干。針對(duì)班里個(gè)別容易上課走神的同學(xué)，在組內(nèi)給他們安排記分的工作;針對(duì)作業(yè)比較懶散的同學(xué)，讓他們負(fù)責(zé)組內(nèi)作業(yè)的收繳。

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