基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略研究

張靜

摘要：在素質(zhì)教育理念指導(dǎo)下，利用有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維，讓學(xué)生具備基本的人地協(xié)調(diào)觀念，以及增強(qiáng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐能力就成為地理教學(xué)的核心所在。學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，不是一個(gè)理念的提出就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要從轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等各個(gè)方面著手進(jìn)行。很顯然，利用生活化的教學(xué)模式可以使高中地理課堂更加生動(dòng)而豐富，從而更好地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中將學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)學(xué)以致用，更好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中地理;生活化教學(xué);策略研究

前言

地理是一門極具應(yīng)用性的學(xué)科，利用地理知識(shí)能夠更加全面的認(rèn)識(shí)我們腳下的土地，了解造物主的神奇。如果地理課堂教學(xué)只是利用教材進(jìn)行傳統(tǒng)講解教學(xué)的話，很顯然是無(wú)法有效的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育的目的的。本文就地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義，以及生活化教學(xué)模式的具體應(yīng)用路徑進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，以供參考。

1利用生活化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極意義

在時(shí)代快速發(fā)展，社會(huì)持續(xù)進(jìn)步的新時(shí)代下，教育的目的是為了讓學(xué)生將知識(shí)學(xué)以致用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而不是通過(guò)死記硬背，生搬硬套，只會(huì)考高分，空有理論而不會(huì)應(yīng)用的高分低能型學(xué)生。所以，教育必須與生活密切相聯(lián)，尤其是地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，是實(shí)實(shí)在在為生活服務(wù)，就小的層面來(lái)說(shuō)，人們需要對(duì)生活、工作以及向往的地方有所了解，就現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，地理也是高考中的重要學(xué)科，生活化的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生有效的加深地理知識(shí)的印象，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并且在興趣的驅(qū)使下更好的探究地理知識(shí)，結(jié)合具體的生活場(chǎng)景對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，促使學(xué)生更加熱愛(ài)腳下的大地，更愿意以更飽滿的熱情投入到實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)習(xí)中去，獲得更好的學(xué)習(xí)效果并內(nèi)化成個(gè)人的能力，切實(shí)提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

2高中地理生活化教學(xué)的有效策略

2.1結(jié)合生活情境，導(dǎo)入新課

生活中的場(chǎng)景、背景、經(jīng)驗(yàn)都是學(xué)生所熟悉的，更容易建立起鏈接感，所以，在高中地理教學(xué)中，教育工作尤其要注意創(chuàng)設(shè)好生活化的情境，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中去聯(lián)想與探索，然后通過(guò)所學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，構(gòu)建起更加清晰的地理知識(shí)構(gòu)建。比如，學(xué)生們往往會(huì)對(duì)生活中居住的環(huán)境有更清晰的了解。那么，就可以鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，將生活、學(xué)習(xí)的環(huán)境以地理圖例的表現(xiàn)形式畫下來(lái)，學(xué)生在制圖的過(guò)程中，既可以很好回顧總結(jié)過(guò)往所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)在畫圖的過(guò)程中可以讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)習(xí)過(guò)的地理知識(shí)，比如地圖三要素的應(yīng)用，這是地理中較為常見(jiàn)的知識(shí)，但很多學(xué)生空有理論，無(wú)法將之付諸實(shí)踐，有了生活化情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中更進(jìn)一步的理解知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)。并在此基礎(chǔ)上，順勢(shì)的導(dǎo)入其它新課，有了前面的應(yīng)用與鋪墊，不僅將學(xué)生的積極性提升了起來(lái)，同時(shí)還能為知識(shí)的融匯貫通，靈活運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

2.2利用生活實(shí)踐，提升教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅要讀萬(wàn)卷書，更要行萬(wàn)里路。無(wú)論教育的理念如何變革，實(shí)踐仍然是鞏固教學(xué)成果的最有效途徑。所以，在高中地理教學(xué)中，多開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)地質(zhì)地貌、了解氣候變化特征等知識(shí)極為有益。一方面，地理實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)教材知識(shí)最好的補(bǔ)充，所謂百聞不如一見(jiàn)，無(wú)論教材上如何描述祖國(guó)山河的如何壯美，世界風(fēng)光如何獨(dú)特，喀斯特地貌如何特別，都不如親自走一走、看一看，觸摸到、感受到、體驗(yàn)到，才能更好的體會(huì)地理的博大與神奇，才不會(huì)被教材知識(shí)所局限，在打開(kāi)眼界的同時(shí)，也為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)開(kāi)拓了新路徑。所以，在高中地理教學(xué)中，在有條件的情況下要多帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)自然，引會(huì)地理的神奇，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生多利用節(jié)假日進(jìn)行地理實(shí)踐活動(dòng)。將書面知識(shí)與生活化場(chǎng)景聯(lián)系起來(lái)，這樣更能全面的構(gòu)建起地理知識(shí)體系，比如，在學(xué)習(xí)巖石成因的知識(shí)時(shí)，如果僅就教材上的圖片與定義，很難讓學(xué)生有直觀的了解，可以鼓勵(lì)學(xué)生去觀察生活中的陶制品，或是參觀陶瓷生產(chǎn)加工場(chǎng)所，了解泥土經(jīng)由高溫之后的轉(zhuǎn)化過(guò)程，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的基本常識(shí)，而且豐富了地理教學(xué)的形式。

2.3結(jié)合生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高中是人生中十分特殊的時(shí)期，學(xué)生即將面臨高考，課業(yè)緊張，學(xué)習(xí)壓力大，而且地理學(xué)習(xí)如果沒(méi)有有效的教學(xué)手段，會(huì)顯得極為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，缺乏有效的參與，從而地理學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳。利用生活化教學(xué)，以生活化背景提出問(wèn)題，再利用學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決，不僅能夠幫助學(xué)生快速的理解與提升地理素養(yǎng)，同時(shí)還能更好的激發(fā)其探究的興趣與意愿，在興趣的驅(qū)使下顯著的提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，教育的目的是為了學(xué)以致用，通過(guò)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)了解到世界不同區(qū)域的不同風(fēng)物，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用與轉(zhuǎn)化、輸出能力。基于此，就需要結(jié)合核心素養(yǎng)培育的要求，將地理教學(xué)與生活環(huán)境、常識(shí)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，切實(shí)提高學(xué)生的興趣與積極性，以此來(lái)加深對(duì)地理知識(shí)的理解，提高知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐興趣和實(shí)踐能力，為其個(gè)人日后更好的發(fā)展提供源源不斷的知識(shí)能量。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬娟 .基于核心素養(yǎng)的高中地理生活化教學(xué)策略研究 [J].新課程.2020（43）：0054-0055.

山東省沂源縣第一中學(xué) 256100