探究初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

梁秀瓊

摘要：初中地理教學(xué)是這一階段教學(xué)工作的重要課程組成部分，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展都具有重要意義。在這一課程教學(xué)中，不僅要保證學(xué)生的知識學(xué)習(xí)得到充分滿足，同時要保證學(xué)生的能力不斷得到培養(yǎng)。學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)是這一教學(xué)工作的教學(xué)目標之一，同時也是教學(xué)的重難點組成。在當(dāng)下教學(xué)中應(yīng)該對這一教學(xué)工作進行全面分析研究，明確學(xué)生能力培養(yǎng)對其學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要意義，不斷研究教學(xué)策略，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

一、引言

在傳統(tǒng)教學(xué)中，更加重視對學(xué)生進行理論知識教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力欠缺，難以滿足學(xué)生發(fā)展要求。隨著當(dāng)下提出高度教學(xué)要求后，教師應(yīng)該充分落實對學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)，滿足教學(xué)要求。讀圖能力的培養(yǎng)能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理熱情，促使其積極性的不斷提升。同時，這一能力培養(yǎng)能夠促進學(xué)生理解能力的提升，促使其在讀圖的過程中充分理解地理知識，有利于學(xué)生能力的全面性提高。

二、讀圖能力培養(yǎng)積極性作用

（一）填充趣味性

這一階段教學(xué)中教師需要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作，保證學(xué)生能夠在參與課堂學(xué)習(xí)時感受到樂趣，才能夠滿足教學(xué)要求，提高教學(xué)效率。傳統(tǒng)教學(xué)中的方式方法都難以保證學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中具有高度熱情，對教育教學(xué)工作的開展也存在阻礙影響。通過在當(dāng)下教學(xué)中對學(xué)生進行讀圖能力培養(yǎng)，借助較多的圖示對學(xué)生進行教學(xué)，能夠充分滿足教學(xué)要求，保證學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)能夠得到充分的積極性提升，不斷在閱讀圖片的過程中得到學(xué)習(xí)熱情的提升，最終則能夠促進課堂教學(xué)工作高效開展[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是保證教學(xué)工作高效性的重要前提，教師自身則應(yīng)該充分以此為基礎(chǔ)開展教學(xué)工作，最終在保證學(xué)生的興趣下開展教學(xué)工作，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（二）充實教學(xué)內(nèi)容

地理課程教材具有單一性問題，同時其內(nèi)容難以滿足教學(xué)全面性要求。因此，教師通過教學(xué)模式的創(chuàng)新來優(yōu)化這一問題，不斷充實教學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)工作更加全面，促進課堂教學(xué)高效開展。過去的教學(xué)中，由于單一的教材內(nèi)容教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，同時對于知識的理解能力也嚴重不足，最終則難以滿足教學(xué)要求。通過在當(dāng)下教學(xué)中落實學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)，能夠保證其在參與課堂學(xué)習(xí)時不斷得到知識內(nèi)容的充實，進而則能夠有效滿足全面性教學(xué)要求。同時，教師的引導(dǎo)方式方法也同樣重要，應(yīng)該結(jié)合教材圖示與拓展圖示進行教學(xué)應(yīng)用，才能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷充實教學(xué)內(nèi)容，完成學(xué)生的能力培養(yǎng)要求。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方向

在初中階段教學(xué)工作中，教師長期對學(xué)生進行枯燥乏味的文字教學(xué)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時也不利于學(xué)生積極性的提升。因此，教師教學(xué)方法的合理轉(zhuǎn)變也是保證教學(xué)工作優(yōu)化的有效策略。但是，在過去的課堂教學(xué)中，教材中的圖示往往難以得到高效運用，最終教學(xué)工作開展效率低下，難以滿足教學(xué)要求。通過對學(xué)生進行讀圖能力培養(yǎng)，能夠促使其在學(xué)習(xí)的過程中對教材中的圖示充分分析，有利于其綜合能力的培養(yǎng)，同時為教師的教學(xué)方向轉(zhuǎn)變也提供了優(yōu)化路徑。這一教學(xué)工作的開展不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對整體的教學(xué)工作優(yōu)化也具有重要意義。

三、讀圖能力培養(yǎng)策略

（一）合理定位圖示

在初中地理教學(xué)中，教師對學(xué)生培養(yǎng)讀圖能力首先應(yīng)該重視圖示的合理定位，保證圖示能夠得到充分利用，發(fā)揮其具有的知識性作用，才能夠滿足教學(xué)要求。這一教學(xué)工作開展需要以教材為基礎(chǔ)，保證圖示的應(yīng)用能夠?qū)φ鹿?jié)知識進行輔助性教學(xué)，促使學(xué)生能夠在讀圖的過程中理解相關(guān)地理知識，對教學(xué)工作具有重要意義。

教學(xué)案例一：在初中地理《讀圖的閱讀》教學(xué)中，教師應(yīng)該重視這一章節(jié)教學(xué)對讀圖教學(xué)提出了高度要求。通過在教學(xué)中應(yīng)用多媒體設(shè)備對相關(guān)地圖進行比例調(diào)整，促使學(xué)生在閱讀的過程中能夠更加直觀，進而則能夠提高學(xué)生的積極性。這一教學(xué)工作的開展能夠保證圖示應(yīng)用的合理定位，促進學(xué)生讀圖能力的不斷提高。

（二）引導(dǎo)自主讀圖

在課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生所開展的讀圖教學(xué)僅僅是將教材中的知識與圖片內(nèi)容進行結(jié)合，難以滿足教學(xué)要求。通過在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主讀圖，才能夠保證后續(xù)的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠以高度的自主讀圖能力參與學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的成長與發(fā)展要求。

教學(xué)案例二：在初中地理《人口與人種》的課堂教學(xué)中，通過圖片的辨別就能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識學(xué)習(xí)掌握。因此，在教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主讀圖，在圖示中找到知識點，進而與教材中的知識點進行對照，保證讀圖正確性，滿足學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)要求。

（三）教學(xué)評價創(chuàng)新

通過對教學(xué)評價進行創(chuàng)新，能夠充分滿足學(xué)生的讀圖能力培養(yǎng)要求，促使學(xué)生在參與教學(xué)評價的過程中能力能夠得到不斷提升[2]。通過微課課件對學(xué)生開展教學(xué)評價，將教材中的圖示設(shè)計在其中，并且要求學(xué)生以圖示為基礎(chǔ)對知識點進行拓展，充分滿足學(xué)生的能力培養(yǎng)能夠要求。

結(jié)論：通過對學(xué)生進行讀圖能力培養(yǎng)，能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升。在課堂教學(xué)中落實這一教學(xué)要求能夠提高學(xué)生積極性，保證其自主參與到學(xué)習(xí)中，為教學(xué)工作的高效開展做好充分前提保障。不斷進行教學(xué)創(chuàng)新優(yōu)化能夠滿足這一教學(xué)要求，促進教學(xué)工作的全面性落實開展。

參考文獻

[1]高源， 吳怡， 許淑婷. 初中生地理讀圖能力培養(yǎng)途徑探究 ——基于大連市第三十一中學(xué)的問卷調(diào)查[J]. 遼寧師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）， 2019， 42（001）：112-116.

[2]蔡文華. 淺談初中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J]. 課程教育研究：外語學(xué)法教法研究， 2014， 000（003）：P.133-134.