思維導圖在初中數(shù)學復習課中應用的策略初探

黃瑞紅

摘要：思維導圖作為一個全新的教學形式，可以更好地提升學生對于數(shù)學知識的學習興趣。因此，在初中復習課中，數(shù)學教師應當重視思維導圖的運用，提升學生對于數(shù)學知識的復習效果?；诖耍酒恼轮饕ㄟ^思維導圖在初中數(shù)學復習課中的應用，展開具體分析與探究，并為其提供具有針對性對策。

關鍵詞：思維導圖;數(shù)學復習;策略探究

一、將思維導圖應用于數(shù)學復習課中的真正意義

由于初中階段的數(shù)學知識點較為繁瑣、復雜，知識點間也較為零散，學生在對其展開學習過程中，常常存有對知識點理解得不夠充足的情況，同時在學生的腦海之中，也無法對各個知識點間展開密切聯(lián)系。因此，數(shù)學教師在引導學生對數(shù)學知識展開復習過程中，應當引導學生對數(shù)學知識點展開一一擊破，讓學生能夠充分理解數(shù)學知識。除此之外，數(shù)學教師在組織學生復習數(shù)學知識點的過程中，需要預先設計出一個有效的方式，讓學生可以把數(shù)學知識點展開全面整理，在實際復習過程中，應用思維導圖則可以對整個學期與單元進行一個層次性的認知，這時學生自身的思維能力也不會出現(xiàn)混亂的情況，有益于學生將所學知識展開有效疏理。

二、思維導圖在初中復習課中的有效應用對策

（一）運用思維導圖展開系統(tǒng)復習

在初中階段的數(shù)學復習課程之中，常常會出現(xiàn)學生在過去知識學習時，并未對所學知識展開充分理解的情況，且也無法創(chuàng)建知識點與知識點之間的關聯(lián)，因此，數(shù)學教師則可以運用思維導圖來組織學生展開系統(tǒng)的復習。在學習完單元課程之后，數(shù)學教師可以引導學生在復習課中，通過思維導圖把本單元所學習的知識點進行串聯(lián)，通過黑板或者是現(xiàn)代化信息技術的方式，來向學生們直觀的展示出思維導圖，讓學生們可以充分掌握知識點與知識點間的密切聯(lián)系，如此一來，學生們可以通過思維導圖的運用，對本單元的知識點展開有效復習，同時也可以展開具有針對性的知識學習，推進中學生提高自身的知識學習效率。

（二）運用思維導圖展開自主復習

學生能否運用思維導圖來展開自主復習，能夠有效檢測出學生們的學習成果，因此，數(shù)學教師在組織學生們完成知識復習之后，可以要求學生依據(jù)自身的思維形式，來自主制作出思維導圖。大多數(shù)學生的知識學習效果較低，追究其根本原因主要是由于這部分學生并未形成課后歸納的良好習慣，在遇到難題時，不能正確解答。雖然思維導圖的制作具有一定難度，但一旦學生學會這個方式，則能夠有效提升其數(shù)學學習效率，思維導圖不單單能夠協(xié)助學生加強對于知識點的印象，還可以協(xié)助學生們展開知識的查漏補缺，相比于教師在課堂教學中的知識講授，學生自主制作思維導圖，能夠更好地提升學生對于數(shù)學知識的學習效率。

（三）通過思維導圖構建錯題集

首先，數(shù)學教師可以應用思維導圖來組織學生進行錯題集的制作，使學生可以對數(shù)學基礎知識展開有效的鞏固。與此同時，數(shù)學教師也應當重視對學生們有關于這方面的指導，讓學生可以真正的了解到習題答案計算錯誤的根本原因。而運用思維導圖的形式來創(chuàng)建數(shù)學錯題集，可以有益于學生對于數(shù)學知識的鞏固和復習。在初中階段的數(shù)學課堂教學過程中，學生常常會在某一類型的習題中犯同樣的錯誤，這則代表學生在對數(shù)學習題展開計算時，存在著思維固化的情況，這嚴重約束著學生思維能力的發(fā)展。因此，數(shù)學教師可以通過思維導圖的運用，對班級學生常常出現(xiàn)的錯誤習題類型展開一定的整理、歸納、總結，使得學生可以真正做到靈活運用，在日后遇到此種類型的數(shù)學習題過程中，不會再出現(xiàn)錯誤。比如，學生在建立錯題集的進程中，數(shù)學教師就可以運用思維導圖，讓學生充分意識到自己對所學知識掌握的薄弱位置。并且通過錯題集的整理，可以讓學生對數(shù)學知識有一個更為全面的理解。

（四）運用思維導圖，完善數(shù)學知識結構

若是數(shù)學教師想要運用思維導圖來提升學生們數(shù)學復習的效率，首先則需要教師積極改變自身的教學手段與教學觀念，運用科學、合理的教學手段，把所學習過的數(shù)學知識展開密切的聯(lián)系，讓學生們可以在自身的腦海中形成一個系統(tǒng)的數(shù)學知識結構。而這時數(shù)學教師則可以運用思維導圖，提升初中階段數(shù)學課堂教學的整體效率。在此過程中，數(shù)學教師應當尊重學生所占據(jù)的主體地位，來組織學生展開數(shù)學知識的復習。以華師版數(shù)學教材為例，數(shù)學教師在向學生們講授《二次函數(shù)》的知識內容時，則可以運用習題講述等多種形式，來為班級學生講授習題的多種解法。教師再運用思維導圖教學法，可以更為全面、直觀的讓班級學生充分掌握本節(jié)課所要學習的知識。

三、結束語

綜上所述，在初中階段的數(shù)學復習課堂中，教師應當高度重視對于思維導圖教學法的運用，把較為抽象的問題形象的為學生們呈現(xiàn)出來，提升學生對所學知識的記憶，調動學生對于數(shù)學知識學習的興趣，為學生們的全方面發(fā)展，打造良好的基礎。

參考文獻：

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[2]高瑋.思維導圖在小學高段數(shù)學復習課中的應用策略探析[J].新課程（上），2018（08）：133.

南安市鵬峰二中 362311