課程思政理念下高職武術(shù)教學的創(chuàng)新改革

汪潔志

摘要：武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化當中重要的組成部分，千百年的傳承下，武術(shù)凝聚著中華民族的精髓和中華先輩的偉大精神。如今，武術(shù)教學已經(jīng)成為了各高等院校高職教育當中的一項重要教學資源，不但能夠鍛煉當代學生的體能和身體素質(zhì)，促使其健康成長，同時也能夠讓學生感受到我國傳統(tǒng)文化和武術(shù)精神，借助武術(shù)教學與課程思政理念的融合。以武術(shù)精神為基礎(chǔ)推行課程思政的融入，從而培養(yǎng)學生正確的思想觀念和意識形態(tài)。本篇文章首先進行課程思政理念與高職武術(shù)教學可行性分析，再闡述當前課程思政下高職武術(shù)教學的現(xiàn)狀，最后針對課程思政理念下高職武術(shù)教學創(chuàng)新改革的策略提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職教育;武術(shù)教學;創(chuàng)新改革

引言：

在新時代發(fā)展下，教育體制改革不斷深化，且素質(zhì)教育的推行，使得當前教育領(lǐng)域不斷進行教學觀念的轉(zhuǎn)變和教學模式的創(chuàng)新，同時也將“立德樹人”作為當代教育工作開展的基本教育理念。尤其課程思政的提出，真正實現(xiàn)了各類專業(yè)課程與思想政治教育工作的有機融合，實現(xiàn)了思政課程與專業(yè)課程共進的教學發(fā)展，使所有專業(yè)課程教育都能夠?qū)崿F(xiàn)積極主動地進行民族精神的傳承，弘揚中華傳統(tǒng)文化。武術(shù)不但是中華傳統(tǒng)文化的寶貴財富和文化遺產(chǎn)，同時也是現(xiàn)代素質(zhì)教育理念中的重要教育資源。其有著獨特的文化魅力，武術(shù)教學的開展一方面能夠鍛煉學生的身體素質(zhì)，另一方面也能夠運用武術(shù)精神結(jié)合課程思政理念進行學生思政教育的開展，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。在武術(shù)教學中宣傳武術(shù)文化和思政理念，用文化去熏陶學生，使其綜合素質(zhì)得到全面提升。

一、課程思政理念與高職武術(shù)教學可行性分析

（一）高職武術(shù)與課程思政理念相通

在高職院校的課堂教學過程中，雖然武術(shù)教學活思想政治課程所存在的學科領(lǐng)域不同，但兩者根本思想理念卻有著共通之處。武術(shù)教學旨在通過學生不同武術(shù)動作的掌握和力量、技巧、敏捷性的訓練，將武術(shù)當中的堅韌、堅毅、自強不息、勇往直前、仁者仁心推己及人等深厚的武術(shù)文化精神傳遞給學生，從身體到心理去影響學生，使學生能夠通過不斷的訓練，掌握武術(shù)動作技巧的同時，使其正形明義，并且通過武術(shù)學習使學生能夠具備人類最為可貴的競爭與創(chuàng)造精神，激勵學生不斷進取和超越自己，在這位精神的鼓舞之下，使學生能夠在競爭當中走向一個又一個高峰。可以說，武術(shù)不但是一種搏擊術(shù)，同時也是一種文化，尤其武術(shù)中的“武德”，即為武術(shù)道德，其是尚武崇德、修身養(yǎng)性，要求習武者不僅要具備高尚的品德和寬廣的胸懷以及氣魄，且還要體現(xiàn)在武術(shù)技巧的運用上。而課程思政中的思政從表面來看是思想政治，是一種國家意識形態(tài)，是以人民為中心，將服務(wù)于人民、服務(wù)于中華民族偉大復興的教育使命，其將思想政治思想和意識理念與“立德樹人”融入到所有專業(yè)課程教育當中，即為課程思政，其也是培養(yǎng)學生正確價值觀、道德觀與人生觀以及意識形態(tài)的重要途徑，兩者都極為重視學生道德思想和行為的端正和培養(yǎng)，由此可見，課程思政與武術(shù)教學有著相通的理念[1]。

（二）武術(shù)精神為思政實施奠定基礎(chǔ)

中華文化源遠流長，博大精深，是中華人民。經(jīng)過千百年來的不斷積累和辛勤創(chuàng)造所沉淀下來的精髓。而高職院校學生是新時代的建設(shè)者，是中國特色社會主義建設(shè)接班人，所以，在學習過程中也要積極的傳承中華傳統(tǒng)文化弘揚中華精神。而武術(shù)是中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其凝聚著歷代中華人民的智慧和力量。高職院校學生通過武術(shù)學習要實現(xiàn)與中華傳統(tǒng)文化的近距離接觸，領(lǐng)悟中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵和文化精神[2]。而且武術(shù)精神與思政理念有著共通之處，在不斷的融合升華下，在武術(shù)教學當中武術(shù)精神的滲透，為思政教育實施和課程思政的融合奠定堅實的基礎(chǔ)，也是實現(xiàn)中華傳統(tǒng)武術(shù)文化傳承和發(fā)揚以及弘揚中華民族精神、展現(xiàn)中華民族博大精深傳統(tǒng)文化的有效途徑，彰顯了中華民族新時代青年的風貌。所以，高職院校武術(shù)教學當中進行思政理念和思政課程思政教育的融入，能夠通過武術(shù)教學開展。對學生進行身體素質(zhì)和能力的訓練，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)學生愛國主義精神和品質(zhì)的提升[3]。

（三）武術(shù)教學實現(xiàn)課程思政必要性

課程思政理念主要是指除高職院校思想政治課程之外，其它所有的專業(yè)課程也要能夠融入與滲透對學生的德育教育，承擔起學生德育教育的重任，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學生智育和德育的協(xié)同發(fā)展。在高職院校武術(shù)教學過程當中，枯燥的技巧訓練和理論學習往往無法真正激發(fā)學生的學習主動性，也不能有效地傳授給學生更多的文化知識，但在課程思政的理念融入下，能夠?qū)崿F(xiàn)對武術(shù)教學的改革，充分發(fā)揮武術(shù)文化當中武術(shù)精神的價值作用，有效融入思想政治課程知識與內(nèi)容以及文化內(nèi)涵，幫助學生在學習武術(shù)知識和武術(shù)技巧的同時，使學生能夠形成社會主義核心價值觀，使其形成正確的人生觀、道德觀與世界觀，培養(yǎng)學生端正的社會主義意識形態(tài)[4]。

二、課程思政下高職武術(shù)教學現(xiàn)狀

（一）武術(shù)精神與思政融合度不高

武術(shù)文化是我國傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在中國傳統(tǒng)文化當中有著明顯的代表性，無論是流芳百世的老拳法，還是層出不窮的新拳術(shù)，都受到了世界各國的矚目。但在高職武術(shù)教學過程當中，僅僅只是將武術(shù)動作的演練方法傳授給學生，學生對教師所示范的武術(shù)動作進行模仿，但卻并沒有將武術(shù)每一個動作的技擊原理和應用方法傳遞給學生，而且過于注重武術(shù)動作技巧的練習而忽視了武德的教育，更遑論思政知識與理念的融合，這也導致很多高職院校學生學習武術(shù)只具其形，不具其意，且對武德一無所知，思政教育更是少之又少[5]。

（二）教學目標與內(nèi)容承載性不強

我國大部分高職院校的武術(shù)教學往往只是將學生身體素質(zhì)和體能鍛煉作為主要教學目標，整體武術(shù)文化傳承和武術(shù)精神的弘揚以及武術(shù)道德教育內(nèi)容較少，目標性不強，這就導致武術(shù)教學的目標與課程思政理念完全脫離，而且由于不重視武術(shù)道德教育和武術(shù)文化傳承以及武術(shù)精神的滲透，致使整體武術(shù)教學內(nèi)容，在課程思政理念的承載性方面有所欠缺，極為不利于課程思政與武術(shù)教學的有機融合。

三、課程思政理念下高職武術(shù)教學創(chuàng)新改革

（一）更新教學目標，增添思政理念

課程思政理念與武術(shù)教學的有機融合需要能夠借助武術(shù)文化和武德精神思想，真正將課程思政理念貫徹到武術(shù)教學活動當中的每一個環(huán)節(jié)、每一個組成部分，提高武術(shù)教學課堂的內(nèi)涵，以此來實現(xiàn)高職院校學生的思政教育，這就需要高職院校武術(shù)教師能夠明確教學目標，增添思政理念和思政知識內(nèi)容。如在組織學生開展武術(shù)知識和技能技巧的學習和練習時，要能夠做好教學目標的選擇和合理設(shè)計，突出武術(shù)教學的德育價值，從武德過渡到思政。在進行教學目標設(shè)定時，要選擇貼近高職院校學生個性特點和實際需求以及德育功能的目標，將一些與民族文化民族精神相契合的武術(shù)知識和技能融入到教學目標和教學方案當中，通過教學活動的開展，讓學生對學習目標能夠?qū)崿F(xiàn)掌握程度的預計[7]。所以，教學目標在教學活動過程當中有著極為重要的地位，傳統(tǒng)的武術(shù)教學課程只重視武術(shù)技巧的教學和身體素質(zhì)與體能訓練，忽視了對武術(shù)教學內(nèi)容的深度挖掘以及思政理念的融入，很多高職院校學生在傳統(tǒng)武術(shù)學習之后成為了只重技巧而忽略內(nèi)涵的武術(shù)模仿者，只會進行技巧的學習，但卻缺乏思想上的掌握，這就需要將思政理念融入到武術(shù)教學目標當中，能夠?qū)⒄_的武術(shù)精神和武術(shù)文化內(nèi)涵，結(jié)合思政理念以及相關(guān)知識傳授給學生。

（二）重視教師培訓，轉(zhuǎn)變教學觀念

高職院校的武術(shù)教師是實現(xiàn)武術(shù)教學效果與質(zhì)量提升的載體，是武術(shù)教學的引導者，能夠為學生掌握武術(shù)技巧、學習武術(shù)知識、深刻領(lǐng)悟武術(shù)道德指明方向。所以，武術(shù)教師的個人素質(zhì)和教學理念直接影響著學生對武術(shù)文化的深度認知和了解，高職院校要不斷進行武術(shù)師資團隊的建設(shè)，加強師資力量的構(gòu)建，通過邀請一些武術(shù)名家或民間武術(shù)文化傳承者定期或不定期進行武術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)培訓，大力引進武術(shù)專業(yè)教學人才，真正打造出一支專業(yè)過硬、素質(zhì)高的教師團隊。而且，高職院校也要組織武術(shù)教師參加職業(yè)培訓，并做好培訓考核，在提高教師教學水平和專業(yè)素養(yǎng)的同時，也要增強武術(shù)教師對思政教學的認知，從整體上促進武術(shù)教學與課程思政理念的融合[8]。

（三）創(chuàng)編校本教材，滲透思政內(nèi)容

高職院校武術(shù)教學在進行設(shè)計和教材選擇時，要能夠根據(jù)課程思政理念。堅持以實用性趣味性的原則。充分考慮學生的實際需求或興趣愛好，適當進行一些攻防技術(shù)教學內(nèi)容的增添，并提高武術(shù)教學的吸引力，使學生能夠積極主動地參與到武術(shù)教學活動當中。另外，武術(shù)教學的內(nèi)容選擇要能夠與課程思政理念，保持協(xié)調(diào)一致，要能夠充分體現(xiàn)出終身教育理念和要求，以此來規(guī)劃出科學合理的教學和訓練方案，提高武術(shù)教學的效果與質(zhì)量，而教才是實現(xiàn)教學活動開展的重要依據(jù)，同時也是學生進行武術(shù)技能和武德學習的重要輔助材料。所以，在進行武術(shù)教材編寫時，要能夠堅持科學規(guī)范合理的原則，并以此為基礎(chǔ)增添一些創(chuàng)新元素，編制出符合現(xiàn)代教育思想和學生思想觀念的武術(shù)教材，并確保教材內(nèi)容科學性先進性。同時也要將課程思政理念滲透到武術(shù)校本教材當中，編制出符合本校教學目標和教學文化以及教學精神的教材，真正將具有價值的內(nèi)容滲透到武術(shù)教學當中，深入武術(shù)境界，豐富學生的理論知識。

結(jié)束語：

中華武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化當中的瑰寶，其承載著中華文化的精髓，蘊含著深厚的文化底蘊，同時也具有著獨特的文化魅力。武術(shù)精神所具備的思政內(nèi)容，不但能夠在教學過程中傳遞給學生，使其能夠振奮民族精神喚醒民族意志維系民族情感，同時也能夠增強民族凝聚力。作為高職院校武術(shù)教學教師，要能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學目標的更新，增添正理念，不斷提高自身的思政知識水平，在上課之前，要認真進行課程準備，不斷進行課堂內(nèi)容的豐富，還要能夠深刻挖掘武術(shù)的隱形價值，結(jié)合武術(shù)精神理念創(chuàng)編校本教材，并進行思政內(nèi)容的滲透，以武術(shù)教學為載體，實現(xiàn)武術(shù)精神與思政理念的融合，發(fā)揮出思政理念與武術(shù)精神的價值作用，將武術(shù)藝術(shù)通過身體表達出來，并發(fā)揚艱苦奮斗、勇毅果敢的武術(shù)精神，堅定文化自信，更好地進行中國傳統(tǒng)文化的弘揚和傳承，同時在傳承過程中形成正確的思想觀念和意識形態(tài)。

參考文獻：

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[8]張麗，張紅，許朋展.武術(shù)教學課程思政的價值探究[J].當代體育科技，2020，010（010）：217-218.

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