初中道德與法治高效教學(xué)探究

呂德華

【摘要】隨著應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育改革的腳步，我國(guó)各級(jí)學(xué)校也逐步提高了對(duì)德育課程的重視程度。素質(zhì)教育不是簡(jiǎn)單的教會(huì)學(xué)生琴棋書(shū)畫(huà)，而是以育人為前提，以德智體美勞全面發(fā)展為培養(yǎng)方向來(lái)教育學(xué)生，所以在素質(zhì)教育中，德育是第一位的。因此，能夠引領(lǐng)學(xué)生德育發(fā)展的道德與法治課程越來(lái)越重要。鑒于此，本文就如何提高道德與法治課程的教學(xué)效率做相關(guān)探究，給出一點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué); 道德與法治; 教學(xué)效率;

一、意識(shí)上提高重視程度

（一）校方與教師

在應(yīng)試教育的背景下，很多校方與教師將道德與法治課程作為副科看待，意識(shí)上對(duì)該課程存在看輕的問(wèn)題，所以不會(huì)投入較多的人力、物力、財(cái)力去提高該課程的教學(xué)水平，教學(xué)效率自然難以提高。在教育教學(xué)中，思想意識(shí)上的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的根本原因，校方與教師的重視程度又直接或間接地影響著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)該課程的重視程度。如果不能增強(qiáng)意識(shí)，轉(zhuǎn)變態(tài)度，那么教師在教學(xué)模式和教學(xué)方法上做再多的改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情再高也無(wú)法收到良好的效果。

所以，要提高道德與法制課程的教學(xué)效率和教學(xué)水平，就必須首先從根本上改變校方與教師對(duì)該課程的看法，要將其作為學(xué)生德育工作的第一陣地去對(duì)待，提高重視程度，用與其他學(xué)科同等的重視程度看待道德與法治課程。

（二）學(xué)生

教學(xué)活動(dòng)的參與者是教師與學(xué)生，那么學(xué)生對(duì)道德與法治課程的看法也至關(guān)重要。如果學(xué)生對(duì)該課程不以為意，沒(méi)有興趣去主動(dòng)學(xué)習(xí)，即使教師與校方的意識(shí)有所改變，教學(xué)質(zhì)量也只能得到有限的提高。學(xué)生看似是教學(xué)活動(dòng)中的從屬者，其實(shí)不然，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)和課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了教師在教學(xué)中所做的努力能夠被學(xué)生接收多少，質(zhì)量高低。如果學(xué)生對(duì)道德與法治課程不以為意，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就不會(huì)較多地被用于該課程中，教學(xué)質(zhì)量也就難以提升。

要改變學(xué)生對(duì)于某個(gè)課程的看法方法有很多，一是改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣，二是增加該課程在所有課程評(píng)價(jià)機(jī)制中的占比，以此作為獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促使學(xué)生重視該課程。道德與法治課程教學(xué)模式改進(jìn)和教學(xué)方法創(chuàng)新下文會(huì)詳細(xì)說(shuō)明，此處不再贅述，而增加最終成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制中道德與法治課程的占比是完全可行的。

二、教學(xué)模式改進(jìn)

（一）建立良好的師生關(guān)系

初中學(xué)生正處于青春期，自主意識(shí)已經(jīng)萌芽并且有所發(fā)展，但是其個(gè)人能力有限，這樣的矛盾之下，學(xué)生較為叛逆，心理狀態(tài)不夠穩(wěn)定。所以在教學(xué)過(guò)程中，如果教師采用比較強(qiáng)硬的手段逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的話(huà)會(huì)適得其反。介于上述情況，首先，教師要在道德與法治課程教學(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生，使其自主意識(shí)向健康的方向發(fā)展，同時(shí)對(duì)學(xué)生做得好的方面給予充分的肯定，用心理手段提高學(xué)生的積極性。其次，教師注意不要以居高臨下的態(tài)度與學(xué)生相處，要把自己放在與學(xué)生平等的地位上，以朋友的身份關(guān)注學(xué)生內(nèi)心動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，改正不足。這樣處理師生關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的熱情，提高課堂教學(xué)中的師生配合默契度，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（二）建設(shè)良好課堂氛圍

作為一個(gè)重在理論講授的課程，道德與法治課堂通常會(huì)有些枯燥無(wú)味，如果再加上教師的強(qiáng)勢(shì)與古板，這樣的課堂氛圍很難對(duì)提高教學(xué)效率有所幫助，甚至?xí)箤W(xué)生厭惡該課程，產(chǎn)生對(duì)本課程的厭學(xué)情緒，最終會(huì)使教師和學(xué)生與教學(xué)效率提高的目標(biāo)背道而馳。因此，要建設(shè)良好的課堂氛圍，需要做到以下幾點(diǎn)：

1.課堂秩序好。課堂不是市場(chǎng)，即使要建設(shè)輕松愉悅的課堂，其首要的要求都是要有好的課堂秩序。好的課堂秩序可以讓學(xué)生重視該課程，改變散漫、消極的態(tài)度和習(xí)慣。2.以例子佐證理論。要解決課堂教學(xué)枯燥乏味的問(wèn)題，吸引學(xué)生興趣，就需要教師在講授理論的過(guò)程中用生動(dòng)的生活例子來(lái)佐證。3.教師自我改變。教師教學(xué)時(shí)強(qiáng)勢(shì)的態(tài)度、古板的觀(guān)念都是使課堂氛圍凝滯呆板的原因，教師在這些方面的改變，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）探究性學(xué)習(xí)

教師作為課堂的引領(lǐng)者，需要提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中所涉及的理論進(jìn)行深入地探究和學(xué)習(xí)，這就要求教師深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，尋找合適的探究點(diǎn)，設(shè)置符合學(xué)生思維的問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生深入探究。教師在設(shè)置相關(guān)問(wèn)題時(shí)要注意：首先問(wèn)題設(shè)置要符合學(xué)生的知識(shí)水平及心理成熟程度，避免學(xué)生過(guò)早地接觸一些不符合其身心發(fā)展規(guī)律的知識(shí)或理論。其次教師設(shè)置問(wèn)題是供教學(xué)探討，所以問(wèn)題要避免傾向性嚴(yán)重的表述，以免學(xué)生思維單一化。最后教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如設(shè)置的問(wèn)題超越了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，那么在表述問(wèn)題時(shí)教師需要對(duì)問(wèn)題情境加以描述，以便學(xué)生理解。

（二）辯論性教學(xué)

初中階段道德與法治課程偏文科類(lèi)和理論性，根據(jù)這種獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，教師可以在課堂上以具有爭(zhēng)議性和矛盾點(diǎn)的觀(guān)點(diǎn)為主題促使學(xué)生針對(duì)這一主題進(jìn)行辯論。辯論式的課堂教學(xué)新穎，能夠使學(xué)生高度關(guān)注課堂，及時(shí)思考問(wèn)題，但辯論教學(xué)不是現(xiàn)在才出現(xiàn)，早在千年前的古希臘及我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期就有了辯論教學(xué)，但是現(xiàn)在的辯論教學(xué)有現(xiàn)代人的特色。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育理論的興起，學(xué)生德育工作走進(jìn)大眾視野，作為學(xué)生德育工作的前沿陣地，道德與法治課程也越來(lái)越受重視，但是多年積弊非一日能改，想要提高本門(mén)課程的教學(xué)效率，還須走很長(zhǎng)的路。首先要從根本的思想上解決問(wèn)題，要提高道德與法治課程的受重視程度，樹(shù)立起要學(xué)好道德與法治的觀(guān)念。

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