生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用

陳瑤

摘 要：重點(diǎn)探討生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)過程中所起到的作用，了解生物科學(xué)史對(duì)生物學(xué)習(xí)的重要性。選擇文獻(xiàn)研究法，通過對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)內(nèi)容的篩選和查找，為研究提供有效的理論支撐。經(jīng)分析可知，生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的作用體現(xiàn)在加強(qiáng)對(duì)生物科學(xué)發(fā)展史認(rèn)知、提升學(xué)生的興趣、推進(jìn)教學(xué)、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、培養(yǎng)各種精神和能力等方面，值得探索研究。

關(guān)鍵詞：生物科學(xué)史;高中生物;生物教學(xué);作用分析

高中生物課程不但知識(shí)點(diǎn)多，而且內(nèi)涵豐富，想要使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平有效提高，關(guān)鍵在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，而生物科學(xué)史可以幫助學(xué)生對(duì)生物的整個(gè)發(fā)展史進(jìn)行了解，充分發(fā)揮學(xué)生在生物課堂教學(xué)活動(dòng)中的積極性，為學(xué)習(xí)生物學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)，本文針對(duì)生物科學(xué)史在我國(guó)高中生物課程教學(xué)過程中的育人功能和作用做出充分的闡述和總結(jié)，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、增強(qiáng)對(duì)生物史的認(rèn)識(shí)，加深知識(shí)理解

在高中生物課堂教學(xué)中引入生物科學(xué)發(fā)展史能夠幫助高中生對(duì)生物這門學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)有更深入的了解，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)發(fā)展史的認(rèn)識(shí)，學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)家在研究過程中的艱辛和不懈的努力，從而提升學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣和主動(dòng)性[1]。如在學(xué)習(xí)蘇教版高中生物必修一第二章細(xì)胞結(jié)構(gòu)與生命活動(dòng)時(shí)，教師可以先從細(xì)胞學(xué)說的生物科學(xué)史講起，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)細(xì)胞歷史的認(rèn)識(shí)，引起學(xué)生對(duì)細(xì)胞的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)這節(jié)課的內(nèi)容。

另外，高中生物知識(shí)內(nèi)容多且復(fù)雜抽象，學(xué)生如果單靠死記硬背、大量刷題是無法對(duì)生物知識(shí)形成深刻理解的，而且會(huì)覺得學(xué)習(xí)過程非常痛苦。生物科學(xué)史應(yīng)用到課堂上可以很好地解決這個(gè)問題，通過對(duì)生物科學(xué)史的了解，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對(duì)生物知識(shí)有較深的理解和記憶，逐漸建立完善的知識(shí)體系，從而使學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使他們更加高效地投入學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，引導(dǎo)并推進(jìn)教學(xué)工作

首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體地位不只是生物課堂的重點(diǎn)，每節(jié)課都是如此，因而在課堂上引入生物科學(xué)史，使學(xué)生感受到科研的精神，營(yíng)造良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行生物科學(xué)教學(xué)時(shí)，老師可以通過引入生物科學(xué)史上的名人故事，讓學(xué)生感受到生物科學(xué)家解開一個(gè)個(gè)謎團(tuán)的樂趣與喜悅，增強(qiáng)生物科學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生對(duì)其中所有的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮主體作用。

其次，教師在課堂上的引導(dǎo)也是非常重要的，將生物科學(xué)史引入課堂是一節(jié)課的良好開端，可以讓學(xué)生一開始就感受到濃厚的生物歷史的趣味，為后續(xù)的生物知識(shí)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。此外，引入生物科學(xué)發(fā)展史，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向自由發(fā)展，從而取得理想的效果，更能很大程度上推進(jìn)教學(xué)工作，大大提高生物教學(xué)的整體水平，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力[2]。

三、培養(yǎng)科學(xué)家精神和團(tuán)隊(duì)合作的精神

通過對(duì)生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生充分了解生物科學(xué)家在遇到問題時(shí)是怎樣冷靜思考并解決問題的，以及面對(duì)問題時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。此外，生物科學(xué)史中的案例還能讓學(xué)生充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的好處，理解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值所在，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。

例如，蘇教版高中生物必修二DNA結(jié)構(gòu)這一節(jié)介紹了兩位科學(xué)家沃森、克里克，他們因?yàn)楣餐呐d趣而在一起做研究，并且相互幫助，最后都獲得了成功，正是這種團(tuán)隊(duì)合作精神和不懈努力使兩位科學(xué)家取得了最終的成功，這種精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、提高學(xué)生的思維、實(shí)踐以及探索能力

高中生物教學(xué)課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物科學(xué)發(fā)展的歷史世界，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展史的基本內(nèi)容，采取多元化的課程教學(xué)方法和模式，豐富了課堂內(nèi)容，改善了學(xué)生被動(dòng)接受的情緒狀態(tài)，激發(fā)了學(xué)生的思維活力，提高了學(xué)生的思維能力，構(gòu)建起融洽、和諧的校園師生關(guān)系與良好的課堂氣氛[3]。

此外，不只是生物課堂教學(xué)，其他學(xué)科也是如此，只靠課堂傳授的理論知識(shí)是無法滿足實(shí)際需要的，因此，要在注重理論知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生的實(shí)踐和探索能力。生物科學(xué)史中有很多典型的實(shí)驗(yàn)案例和發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)踐和探索能力的提升有很大幫助，教師在帶領(lǐng)學(xué)生熟識(shí)生物科學(xué)史后，可以鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或者小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受生物科學(xué)的發(fā)展歷程，激發(fā)思維的創(chuàng)新，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力得到快速提升，同時(shí)提升實(shí)踐和探索能力。

綜上所述，在高中生物教學(xué)過程中，生物科學(xué)史的引入不僅能使學(xué)生更加深入地掌握和理解生物知識(shí)，構(gòu)建完整的知識(shí)體系，還能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探索能力以及科學(xué)精神、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，鍛煉思維能力，對(duì)教學(xué)工作的推進(jìn)具有重要意義，有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張飛.合理引入，充分應(yīng)用：生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2020（9）：30.

[2]戚建明.淺談生物科學(xué)史在高中生物學(xué)教學(xué)中的育人作用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2018（4）：34-35.

[3]涂衛(wèi)明.生物科學(xué)史在高中生物教學(xué)中的育人作用[J].教師博覽（科研版），2019，9（9）：45-46.