高中地理體驗式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

李長江

摘 要：新課程教學(xué)改革對我國高中地理課堂教學(xué)活動模式建設(shè)提出了更高的技術(shù)要求，要求進(jìn)一步充分凸顯學(xué)生在高中地理學(xué)習(xí)活動中的社會主體作用，并為高中生創(chuàng)設(shè)多種多樣富有趣味性的地理學(xué)習(xí)活動情境，以此努力構(gòu)建一個高質(zhì)量的地理教學(xué)活動課堂。體驗式課堂教學(xué)模擬情境廣泛應(yīng)用于高中地理課堂教學(xué)中，可以從根源上改變高中地理教學(xué)的一些弊端，有很強(qiáng)的應(yīng)用優(yōu)勢。從三個方面分析論述高中地理體驗式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點與策略。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);體驗式教學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

高中地理教育學(xué)科學(xué)生核心知識素養(yǎng)主要包括樹立人地整體協(xié)調(diào)觀、區(qū)域整體認(rèn)知、綜合應(yīng)用思維和社會實踐的能力，是新課程改革對高中地理教學(xué)所提要求的集中體現(xiàn)。以往的高中地理教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)者的地位，學(xué)生往往只能被動地學(xué)習(xí)接受地理知識，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性均有所降低，不利于實現(xiàn)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。體驗式教學(xué)非常注重學(xué)生的感受，主張通過創(chuàng)設(shè)多種情境來引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂學(xué)習(xí)，有著很好的教學(xué)效果[1]?；诖?，進(jìn)一步明確和掌握體驗式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的要點與策略尤為關(guān)鍵。

一、使用地理圖表來創(chuàng)設(shè)體驗情境

地理圖表可以將重要的知識點歸納起來，按照條目歸整，非常方便學(xué)生記憶和查閱時間點，在提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力中發(fā)揮著重要的作用。高中生可以將地理圖表的閱讀與繪制作為體驗式學(xué)習(xí)的一個重要抓手，以此在創(chuàng)設(shè)情境的同時培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

在地理圖表閱讀中，教師可以向?qū)W生提供景觀圖、地圖、統(tǒng)計圖等多種類型的地理圖表，讓學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)和探究地理事物的特征。比如，學(xué)生可以通過閱讀景觀圖獲取一些相關(guān)的地理事物，再比如，學(xué)生通過閱讀統(tǒng)計圖可以從中獲取地理事物的數(shù)量特征。通過認(rèn)真閱讀這些大型地理學(xué)習(xí)圖表，學(xué)生不僅可以在腦海中為自己量身創(chuàng)設(shè)一個體驗式的地理學(xué)習(xí)活動情境，在腦海中快速準(zhǔn)確回憶各個知識點，同時也可以培養(yǎng)自己的思維空間感和思維能力、觀察能力與情感態(tài)度。在現(xiàn)代地理技術(shù)圖表動畫繪制操作過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)現(xiàn)代地理技術(shù)學(xué)科中一些常用的地理圖表動畫繪制操作技巧，而且可以加深對相關(guān)知識點的理解能力，對記憶知識點有很好的作用。對于一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生來說，還可以在地理圖表繪制過程中進(jìn)一步掌握地理事物的分布特點、位置、發(fā)展規(guī)律等多項知識。因此，在體驗式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師可以經(jīng)常性地去使用地理圖表。

二、利用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)體驗情境

多媒體教育設(shè)備在學(xué)生體驗式課堂教學(xué)以及情境課的創(chuàng)設(shè)中具有非常強(qiáng)的理論實用性和實際適用性，教師可以通過借助各種文字、視頻、漫畫、圖片等信息媒體多種形式應(yīng)用來充分激發(fā)廣大學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的生動趣味性。在情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以先使用文字來描繪具體的知識點，幫助學(xué)生提升對知識點的感知能力，并引導(dǎo)后續(xù)的認(rèn)知活動。在學(xué)生閱讀文字資料時，教師要多方面引導(dǎo)學(xué)生展開想象，學(xué)會用文字的感情色彩來豐富自己的感官，以此在文字中獲取體驗和感悟。比如，在教學(xué)“世界洋流分布圖”時，教師可以先通過播放文字視頻來向?qū)W生詳細(xì)講解有關(guān)洋流活動分布的一些相關(guān)基礎(chǔ)知識，而后再通過使用智能多媒體的洋流視頻顯示功能軟件來自動播放世界各地洋流活動分布的地圖，相信這種視頻效果可以對高中生的各種感官活動形成直接的視覺刺激。待一個學(xué)生的整體主觀視覺感受能力得到極大增強(qiáng)后，必然可以激發(fā)起教學(xué)情感，進(jìn)入自己所需要設(shè)定的這種體驗式教學(xué)情境中來，在腦海中快速記憶知識點[2]。

三、通過地理實驗來創(chuàng)設(shè)體驗情境

實驗教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)和正確掌握小學(xué)地理知識的基本規(guī)律，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐活動能力和激發(fā)創(chuàng)造性的能力，對于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)地理教育學(xué)科中的核心知識素養(yǎng)具有很大的教學(xué)裨益。因此，教師平時可以綜合考慮多使用一些地理教學(xué)實驗教材來創(chuàng)設(shè)地理體驗時間和教學(xué)中的情境，以此大大增強(qiáng)實驗教學(xué)的課堂直觀性和教學(xué)形象性。

教師通常可以嘗試讓每個學(xué)生首先打開自己教室的一扇門窗，然后在整個教室里面點燃一支香，繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察空氣的水平運動特點和運動方向。通過創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生可以親自感受地理知識的奇妙，不僅可以理解知識點，還可以活躍地理的學(xué)習(xí)思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新能力有一定的作用。在小學(xué)地理實驗教學(xué)開展過程中，需要特別注意一點，即不僅僅需要借助一定的實驗器材和教學(xué)設(shè)備，還需要開展多種具有趣味性的地理實踐教學(xué)活動，如我們可以考慮讓每個學(xué)生自己制作一些簡單的科學(xué)儀器和地理模型，以此加深學(xué)生對地理知識點的實際理解能力。若是有條件，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去室外、大自然中測量地理事物，以此深化和拓展地理知識點。

四、結(jié)語

在研究地理教育中組織創(chuàng)設(shè)多種體驗式地理教學(xué)活動情境時，教師一定要充分發(fā)揮學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過程中的主體地位，結(jié)合學(xué)生的地理學(xué)習(xí)思維能力特點來組織創(chuàng)設(shè)多種富有情趣的地理學(xué)習(xí)活動情境。在高中地理教學(xué)中，教師要極力打造課堂教學(xué)的生活化教學(xué)模式、參與式教學(xué)模式，讓學(xué)生可以全程參與課堂學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙得商.運用參與式教學(xué)提升高中地理教學(xué)實效研究[J].學(xué)周刊，2020，16（16）：133-134.

[2]文聲武.高中地理教育中如何實現(xiàn)生活化教學(xué)模式[J].國際教育論壇，2020，2（9）：10.