情境創(chuàng)設(shè)
- 創(chuàng)設(shè)多元情境 優(yōu)化地理教學
】初中地理；情境創(chuàng)設(shè)；課堂教學作者簡介：楊劍蕊（1990—），女，江蘇省南通市如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰初級中學。教學情境既包括教師營造的教學氛圍，也包括學生所處的教學環(huán)境，良好的教學情境可以使學生的學習更具趣味性和相關(guān)性。引導(dǎo)學生在教學情境中運用地理知識解決實際問題，有利于學生深入理解地理知識的含義，形成對地理空間的感知，發(fā)展多方面能力。一、巧用生活化情境，激發(fā)學習興趣生活化的教學情境可以使學生感到親近和熟悉，在這樣的教學情境中，學生更容易理解和接受地理概念和原理
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 基于“情境創(chuàng)設(shè)”解決“實際問題”的生物教學
描述了基于“情境創(chuàng)設(shè)”的模式下的生物教學設(shè)計，通過“情境創(chuàng)設(shè)”解決“實際問題”，從生物學的核心素養(yǎng)出發(fā)去研究情境化教學，是研究生物情境教學創(chuàng)新式的嘗試，也是貫徹課程標準宗旨的重要實踐。進一步的研究通過“情境創(chuàng)設(shè)”如何促進和發(fā)展學生生物核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；核心素養(yǎng)；色素提取和分離縱觀教育發(fā)展的歷程，教育從以教師為主體轉(zhuǎn)變成以學生為主體，教學目標從對于基礎(chǔ)知識和技能的教授和培養(yǎng)，增加了“終身學習的能力與習慣”及“問題解決能力”的養(yǎng)成[ 1 ]?！镀胀ǜ?/div>
中學理科園地 2023年6期2024-01-17
- 在情境中提升英語語用能力以助力小初銜接的探索
中，教師通過情境創(chuàng)設(shè)來提升學生綜合語言運用能力的重要性，及其對小初銜接所起的積極作用，并通過一節(jié)聽說課例幾處教學環(huán)節(jié)設(shè)置的分析，論述了在教學中教師如何借助情境的創(chuàng)設(shè)來營造語言氛圍，引導(dǎo)學生參與語言實踐，幫助學生順利過渡到中學英語的學習中來。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；語言運用；小初銜接作者簡介：王蓁蓁（1982.09-），女，福建福州人，福建省福州第一中學，中學一級教師，研究方向：英語教育。一、引言多年來，中學英語教學在一次次課程改革中不斷發(fā)展完善，與時俱進，在應(yīng)對校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- 淺談讓學習在語文課堂真實發(fā)生的策略
；學情了解；情境創(chuàng)設(shè) 40年間，課程目標從“雙基”到“三維”再到“核心素養(yǎng)”，實現(xiàn)了兩次重大跨越，但無論如何演化，學習的真實發(fā)生都是衡量“一堂好課”的關(guān)鍵標準。 蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利曾言：“兒童單靠動腦，只能理解和領(lǐng)會知識；如果加上動手，他就會明白知識的實際意義；如果再加上心靈的力量，那么認識的所有大門都將在他面前敞開，知識將成為他改造事物和進行創(chuàng)造的工具?！比粝胱寣W習在語文課堂真實發(fā)生，教師就要盡力激起學生的求知欲，讓學生主動開展學習。 那么，如何才能科學導(dǎo)報 2023年79期2023-12-01
- 素養(yǎng)導(dǎo)向下教學情境問題的創(chuàng)設(shè)三原則
；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；問題創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G633.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）37-0093-02初中道德與法治是義務(wù)教育階段落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，《義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。新課標強化了課程育人導(dǎo)向，教師通過創(chuàng)設(shè)導(dǎo)向性、真實性、層次性的教學情境和問題，引導(dǎo)學生深度江蘇教育·中學教學版 2023年9期2023-10-30
- 基于學科核心素養(yǎng)的小學數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)探思
；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè) 基于學科核心素養(yǎng)，開展數(shù)學課程的教學活動，用好情境創(chuàng)設(shè)法，提升教學效率和教學質(zhì)量，讓原本枯燥的教學過程變得精彩紛呈，增強學生的學習動力，豐富學生的知識經(jīng)驗，為學生的深度學習做好鋪墊，具有重要意義。教師應(yīng)從以下幾個方面出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效情境，高質(zhì)量完成教學任務(wù)，使每名學生的學科核心素養(yǎng)都得到有效的發(fā)展。 在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)有效情境，喚醒學生的學習興趣，對于接下來的教學活動大有助益[1]。比如，在講解“四則運算”一章內(nèi)容時，筆者會讓學生先講一科學導(dǎo)報 2023年72期2023-10-18
- 道德與法治教學中的學習情境
道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；學習情境創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境可以提升課堂學習效率，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變?！读x務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）》指出：“突出學生主體地位，充分考慮學生的生活經(jīng)驗，通過設(shè)置議題，創(chuàng)設(shè)多樣化的學習情境，引導(dǎo)學生開展自主、合作的實踐探究和體驗活動。”［1］小學道德與法治教學需要基于學生視角，以個體經(jīng)驗為起點，將知識與生活連接，創(chuàng)設(shè)故事型、體驗型、模擬型、思辨型等不同類型的學習情境，提升學生的課堂學習效率，促進其學習方式轉(zhuǎn)變，讓學習與教育研究與評論（小學教育教學） 2023年9期2023-10-14
- 高中語文閱讀教學中情境創(chuàng)設(shè)研究
情境教學? 情境創(chuàng)設(shè)新課程標準提出教師要重視學習情境的創(chuàng)設(shè)，注重對情境教學法的運用，幫助學生在真實的學習情境中自主閱讀，增強閱讀教學的實踐性。教學中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各類學習情境，給學生提供真實的學習和思維的場景，培育學生解決實際問題的能力和發(fā)展學生的思維能力。一、情境創(chuàng)設(shè)原則1.情境創(chuàng)設(shè)要真實情境創(chuàng)設(shè)的主體是教師，但要從中有所收獲的卻是學生。北京師范大學王寧教授認為：“所謂‘真實’，指的是這種語境對學生而言是真實的，是他們在繼續(xù)學習和今后生活中能夠遇到的，也就是能中學語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27
- 以境入情 境中求知
情境教學法；情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G633.55? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）16-0149-031.情境教學法在初中地理教學運用過程中出現(xiàn)的問題（1）情境設(shè)計太煩瑣就初中地理教學而言，部分教師采用情境教學法，為了求新求異，個性效果突出，對情境的設(shè)計過多過雜，看起來太“花哨”了，雖然可以引起學生注意，但很容易使學生“迷糊”而感到有些疲憊，課堂上大部分的時間和精力花在探究情境上，難以當代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 目標先導(dǎo)整體統(tǒng)籌 情境創(chuàng)設(shè)指向發(fā)展
整體統(tǒng)籌 情境創(chuàng)設(shè) 單元作業(yè)設(shè)計《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在“作業(yè)評價建議”中明確指出，作業(yè)設(shè)計是作業(yè)評價的關(guān)鍵。對作業(yè)設(shè)計提出了明確要求：教師要以促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，精心設(shè)計作業(yè)，做到用詞準確、表述規(guī)范、要求明確、難度適宜。要合理安排不同類型作業(yè)的比例，增強作業(yè)的可選擇性。同時要求要嚴格控制作業(yè)時間，用少量、優(yōu)質(zhì)的作業(yè)幫助學生獲得典型而深刻的學習體驗。《課程標準》對作業(yè)設(shè)計提出的要求，對推進教學改新教師 2023年8期2023-09-19
- 基于不同情境的地理課堂教學比較研究
：高中地理；情境創(chuàng)設(shè)；縣城經(jīng)濟；消除貧困基于新課標和新時代對中學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)要求，情境教學方法應(yīng)運而生，并逐漸應(yīng)用到了中學階段的地理課堂教學活動中。情境教學法優(yōu)勢明顯，既可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣，又能夠幫助他們了解地理知識的實質(zhì)。新課標對“可持續(xù)發(fā)展”相關(guān)內(nèi)容提出“運用資料，歸納人類面臨的主要環(huán)境問題，說明協(xié)調(diào)人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展的主要途徑及其緣由”的新要求，目的在于結(jié)合人類面臨的主要環(huán)境問題，提升學生的區(qū)域認知能力，將環(huán)境問題融入到區(qū)域空間來進行思黑龍江教育·小學 2023年4期2023-09-11
- 創(chuàng)設(shè)多種情境 助力概念教學
渡。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；概念教學；智慧技能；高中生物“雙新”課改的不斷深入對概念教學提出了更高要求，即教師在設(shè)計和組織每個單元教學活動時，應(yīng)當圍繞大概念和重要概念展開，依據(jù)重要概念精選恰當?shù)慕虒W活動和活動方式[1]。概念是人的思維對事物類化的產(chǎn)物，因此概念教學意在對學生思維進行培養(yǎng)，而情境創(chuàng)設(shè)意在調(diào)動學生感官與思維，當情境創(chuàng)設(shè)與概念教學相結(jié)合，就能有助于推動概念教學目標的落實[2]?，F(xiàn)以“細胞通過分解有機分子獲取能量”為例，將概念教學分為三個階段：誘導(dǎo)參與階黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 新課標視域下單元整體教學的踐行與優(yōu)化
理念。教師從情境創(chuàng)設(shè)、對話交流、認知聯(lián)動等不同維度出發(fā)，喚醒學生強烈持久的學習動力，提升學生感知語言、內(nèi)化語言、表達語言的意識，能全方位助力學生語文核心素養(yǎng)的快速發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學語文；單元教學；情境創(chuàng)設(shè)；思維聯(lián)動中圖分類號：G623.23? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2023）19/22-0006-04《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課標》）積極倡導(dǎo)大單元、大任務(wù)、大情境的教學理念，統(tǒng)編版教材以單元整體為抓手教育實踐與研究·小學課程版 2023年8期2023-08-31
- “情境、任務(wù)、活動”撬動單篇課文任務(wù)群教學的支點
任務(wù)群教學;情境創(chuàng)設(shè);任務(wù)布置;活動組織隨著《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（后文簡稱“新課標”）的頒布，“學習任務(wù)群”已成為當前語文教學的熱詞。專家指出“學習任務(wù)群”實質(zhì)上就是指向語文核心素養(yǎng)的“大單元教學”?！皩W習任務(wù)群”概念的提出，意在以學習任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)課堂教學活動，再造課堂教學流程，建立新型師生關(guān)系，建立以學生學習為中心的語文課堂。這是通過教學內(nèi)容撬動教學方式的變革。雖然愿景非常美好，但義務(wù)教育的語文教材不像高中語文教材每個單元的任務(wù)、情境、活課堂內(nèi)外·教師版 2023年6期2023-08-27
- 學科大概念視角下散文閱讀教學的“主問題”設(shè)計
念；主問題；情境創(chuàng)設(shè)；散文閱讀教學；教學設(shè)計以文體而言，我國的中小學語文教材中除了文言文，絕大多數(shù)近現(xiàn)代課文都是散文，在文體類型上占有主導(dǎo)地位。王榮生教授曾提出，散文閱讀教學要建立學生與“這一篇”課文的鏈接，散文閱讀和教學始終都在“這一篇”散文里，其實質(zhì)是建立學生的已有經(jīng)驗與“這一篇”散文所傳達的作者獨特經(jīng)驗的鏈接［1］。由此看來，散文閱讀教學的重點在于如何建立學生的已有經(jīng)驗與這篇散文之間的鏈接。在實踐中，不少專家和學者不約而同地將目光聚焦到了“大概念”上中小學課堂教學研究 2023年8期2023-08-26
- 古詩詞《關(guān)雎》誦讀教學的聲情講析
聲情關(guān)系 情境創(chuàng)設(shè) 《關(guān)雎》誦讀是學習初中古詩詞的重要方式，有助于學生通過聲音與聯(lián)想，品味古詩詞蘊含的深層內(nèi)涵。然而，當前的古詩詞教學中側(cè)重分析詩詞的釋義，對于如何通過情感指導(dǎo)誦讀做得還不夠，導(dǎo)致詩詞的聲、文與情脫節(jié)，學生難以真正領(lǐng)悟詩詞背后的詩情，誦讀過程出現(xiàn)空心化和隨意化現(xiàn)象，致使古詩詞誦讀教學效果不理想。如果古詩詞教學能夠?qū)⑶楦谢趦?nèi)即透徹解析古詩詞的內(nèi)容與情感，與創(chuàng)作者融為一體，然后將情感通過聲音、眼神、表情、手勢、動作等形式發(fā)于外，達到以聲傳情文學教育下半月 2023年8期2023-08-25
- 在語文教學中讓詞句段真正走向“運用”
；核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；支架建構(gòu)統(tǒng)編版語文教材一至六年級在“語文園地”中單獨設(shè)立了字詞句運用和詞句段運用板塊。低年段主要是讓學生通過識字、習詞、仿句，奠定語言運用的基礎(chǔ)，中高年段則是低年段的延伸和拓展。詞句段運用板塊為教師提供了便于操作的語言運用教學支架，教師可通過運用詞語、形成句子、構(gòu)造段落等一系列綜合性學習活動，以練習的形式指導(dǎo)學生聽、說、讀、寫、思，從而提升學生的語言品質(zhì)和寫作素養(yǎng)。如何讓詞句段真正走向“運用”，又如何借此發(fā)展學生核心素養(yǎng)？筆者基于一線遼寧教育·教研版 2023年8期2023-08-24
- 讓學生成為課堂中的“造境人”
。教師應(yīng)追求情境創(chuàng)設(shè)的親切、活躍、深刻、有效，盡力達成情境創(chuàng)設(shè)的理想境界，使學生的深度學習真正發(fā)生。這樣教學，能使學生通過情境學習進入“忘我之境”，進而崇尚“崇高”、向往“崇高”，他們的道德生命方能在場。［關(guān)鍵詞］道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；造境人；公共秩序［中圖分類號］ G623.15［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）18-0014-04教師是課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)者，這似乎并無疑問。但在實際教學中，一線教師往往產(chǎn)生這樣的困惑：“課堂上小學教學參考(綜合) 2023年6期2023-08-22
- 整體把握的華麗轉(zhuǎn)身
整體把握；情境創(chuàng)設(shè)；自主自悟；螺旋遞進引言在初中數(shù)學教學中，如何讓知識體系由單薄斷層到豐厚連續(xù)，由無序的點到有聯(lián)系的線，由瑣碎掌握到整體把握，關(guān)系到學生“知識樹”的構(gòu)建，以及學生素養(yǎng)的提升，不僅必要而且重要. 盡管部分知識之間、單元之間具有相對的獨立性，但也具有緊密聯(lián)系性. 葉瀾教授曾經(jīng)提出要在“聯(lián)系中教學”，既包括知識的內(nèi)在聯(lián)系，也包括生命活動諸方面的內(nèi)在聯(lián)系，這里的“聯(lián)系”其實就是整體把握. 數(shù)學教師，應(yīng)引領(lǐng)學生通過起承轉(zhuǎn)合，完成由“三維目標”到“核數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 初中數(shù)學教學：從情境創(chuàng)設(shè)到現(xiàn)實問題解決
初中數(shù)學；情境創(chuàng)設(shè)；問題解決；現(xiàn)實問題解決從核心素養(yǎng)的視角去看初中數(shù)學教學，會發(fā)現(xiàn)研究初中數(shù)學教學有新的著力點. 當然這里所說的新的著力點，并不是與傳統(tǒng)教學研究完全隔離，而是在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，當教師從核心素養(yǎng)的角度去看初中數(shù)學教學時，會發(fā)現(xiàn)一些新的問題，也會有一些新的思考. 就拿情境創(chuàng)設(shè)與問題解決來說，盡管從宏觀的角度看，所有教師都認識到了情境在現(xiàn)實問題解決中的作用，情境影響著學生問題解決能力的發(fā)展，且對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展十分重要，但是如果追根究底數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- 基于核心素養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)研究
養(yǎng)發(fā)展的數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)，可從具體教學任務(wù)或問題出發(fā)，通過活動的開展及適當?shù)囊龑?dǎo)，更好地培養(yǎng)學生的“四基與四能”以及“三會”，提高教學效能. 文章認為數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)須遵循以下原則：符合生活實際；具有“數(shù)學味”；突出教學重點；情境層次分明. 并由此提出情境創(chuàng)設(shè)的基本措施如下：借助生活與數(shù)學的關(guān)系創(chuàng)設(shè)情境；借助數(shù)學實踐活動創(chuàng)設(shè)情境；借助知識的生長點創(chuàng)設(shè)情境.［關(guān)鍵詞］ 核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；數(shù)學思想方法在初中數(shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)豐富的情境是助力學生學好數(shù)學知識、掌握技能、數(shù)學教學通訊·初中版 2023年7期2023-08-22
- “數(shù)學眼光”下低年級學生提出數(shù)學問題能力的培養(yǎng)
運算本質(zhì) 情境創(chuàng)設(shè)“提出數(shù)學問題”意味著能自主地去思考，但是在如今的數(shù)學課堂教學中，教師和學生依舊是“重解題、輕問題”。新課標多次強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題提出能力”，可見，問題提出對于數(shù)學的重要性。學生提出數(shù)學問題的能力，并不是與生俱來的，也不能在日常的數(shù)學學習中自發(fā)習得，必須有教師在日常教育教學中有目的、有意識、有計劃、有步驟地加以引導(dǎo)和培養(yǎng)。一、從模仿中認識“提出數(shù)學問題”低年級學生各方面能力都比較薄弱，對于數(shù)學的學習還處于碎片化的了解階段，對于“問題”小學教學研究·教研版 2023年7期2023-08-12
- 基于學科核心素養(yǎng)的中考物理試題之情境創(chuàng)設(shè)例析
：核心素養(yǎng)；情境創(chuàng)設(shè)；物理試題中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1003-6148（2023）7-0045-4學生的學習過程必須在真實的情境中發(fā)生，才能激發(fā)其學習的興趣，引起深度的思考，有效落實學科核心素養(yǎng)的培育。真實的情境不但對學習過程十分重要，而且對中考試題編制也同樣重要。學生在有限的時間、特定的考場環(huán)境下，思維過程會受到諸多的限制，如果試題基于真實情境進行創(chuàng)設(shè)，在真實的情境中提出真問題，那么解決真問題的過程就是潛移默化地落實學物理教學探討 2023年7期2023-08-10
- 依托情境創(chuàng)設(shè) 優(yōu)化數(shù)學教學
摘 要：情境創(chuàng)設(shè)的教學方式，在一定程度上體現(xiàn)了始終“以學生為主體”的教學思想，這讓師生共同探索數(shù)學知識的同時，為學生提供了個人沉浸式觀察、思考、探究、體驗的機會，也為傳統(tǒng)課堂注入更多創(chuàng)新型元素，激發(fā)學生課堂參與的積極性.由此可見，情境式學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)，鍛煉學生應(yīng)用思維，促進學生全面發(fā)展的重要推動力，是提高課堂實效性的重要手段之一，有利于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng).關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；優(yōu)化教學；核心素養(yǎng)中圖分類號數(shù)理化解題研究·初中版 2023年7期2023-08-02
- 大概念視域下探究高中思政課整體性教學設(shè)計
內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，情境創(chuàng)設(shè)體系化，問題設(shè)置層級化，活動設(shè)計序列化，評價設(shè)計多樣化。【關(guān)鍵詞】大概念；整體性教學設(shè)計；情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G633.2 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0017-06【作者簡介】王曉玉，四川省雙流中學（成都，610200）教師，高級教師。各地普通高中從 2022 年秋季學期開始使用新教材。新課標、新教材呼喚新教學，推動普通高中課堂教學轉(zhuǎn)型。實現(xiàn)基于學科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程育人價值，已成為當前課堂教學江蘇教育·中學教學版 2023年6期2023-07-28
- 基于情境創(chuàng)設(shè)的高中地理學業(yè)水平考試命題實踐探索
通過分析試題情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備的主要特點，以學科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，探究同一情境下不同等級的設(shè)問方式以及不同水平等級情境創(chuàng)設(shè)下的命題思路與方法，以期進一步反思教學、改進教學，提高課堂教學質(zhì)量。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；學業(yè)水平考試； 試題命制中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）06-0038-06《中國高考評價體系》由“一核”“四層”“四翼”組成，主要回答了“為什么考” “考什么” “怎么考”的問題。地理教育 2023年6期2023-07-22
- 在幼兒園語言教學中創(chuàng)設(shè)教學情境的分析
；語言教學；情境創(chuàng)設(shè)；教學情境作者簡介：魚俊利（1983—），女，甘肅省隴南市西和縣漢源鎮(zhèn)幼兒園。幼兒階段是語言能力發(fā)展的關(guān)鍵階段，語言能力的培養(yǎng)和提升是學前教育的重點，為了更好地開展語言教學，教師可以創(chuàng)設(shè)教學情境，為幼兒創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。語言是人們溝通和交流的重要媒介，語言能力的提升會受到環(huán)境的影響，輕松愉悅的課堂氛圍能夠激發(fā)幼兒的表達欲望，教師要根據(jù)教材內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)教學情境，讓幼兒積極主動地展示和表達自己，從而實現(xiàn)語言能力的提升。目前幼兒園在語言教求知導(dǎo)刊 2023年13期2023-07-21
- 淺議2022年河北省優(yōu)質(zhì)課亮點
課；新課標；情境創(chuàng)設(shè)；合作探究中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）17-0013-02《義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）》頒布之后，河北省教育科學研究院為促進教師系統(tǒng)發(fā)展，扎實做好對課程方案和課程標準的研究和落地實施，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課堂教學實踐的示范引領(lǐng)作用，促進全省初中語文教育教學高質(zhì)量發(fā)展，開展了主題為“落實核心素養(yǎng)，促進古詩文教學”2022年初中語文省優(yōu)質(zhì)示范課評選活動。專家評委通過反教育實踐與研究·中學課程版 2023年6期2023-07-20
- 基于社會熱點的“一境到底”教學設(shè)計
詞社會熱點 情境創(chuàng)設(shè) 教學模型建構(gòu) 核心素養(yǎng)中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B情境創(chuàng)設(shè)教學是指在教學過程中，通過創(chuàng)設(shè)與學生生活實際相聯(lián)系的情境，激發(fā)學生已有的前科學概念，引起學生形成認知沖突，吸引學生主動探索，進而促進學生核心素養(yǎng)的發(fā)展?！读x務(wù)教育生物學課程標準（2022版）》（以下簡稱“課程標準”）指出教師在教學過程中要圍繞教學目標和教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的個人經(jīng)歷、社會生活和生產(chǎn)實踐創(chuàng)設(shè)真實情境，鼓勵學生通過觀察、思考并結(jié)中學生物學 2023年4期2023-07-19
- 基于真實情境的高三一輪復(fù)習教學策略
素養(yǎng)。關(guān)鍵詞情境創(chuàng)設(shè) 一輪復(fù)習 生態(tài)系統(tǒng) 穩(wěn)定性中圖分類號 G633.91????????????? 文獻標志碼 B1 問題的提出《中國高考評價體系》指明以情境作為載體考查學生運用知識分析、解決實際問題的能力，以此評價學生的必備品格與關(guān)鍵能力，全面體現(xiàn)學生的學科素養(yǎng)水平。生物學科作為高考選考科目之一，充分體現(xiàn)了新一輪高考改革的要求，在教材內(nèi)容、課堂教學、試題命制等方面均強調(diào)創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的真實情境，以發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。高三一輪復(fù)習是高中生物學習的一中學生物學 2023年4期2023-07-19
- 高中語文教學情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)及對策
高中語文? 情境創(chuàng)設(shè)? 教學誤區(qū)? 教學策略《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》中，30多次提及“情境”一詞，且明確提出：“真實、富有意義的語文實踐活動情境是學生語文學科核心素養(yǎng)形成、發(fā)展和表現(xiàn)的載體?！痹诖吮尘跋?，情境教學成為常用的一種教學形式。然而，在實際的語文教學中卻存在著不少虛假情境教學的現(xiàn)象。一、常見的教學情境創(chuàng)設(shè)誤區(qū)1.情境創(chuàng)設(shè)偏離了語文學科無論采取何種類型的教學模式，語文課都應(yīng)該上出語文課的樣子。簡單地說，就是用語文的方式來中學語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學情境創(chuàng)設(shè)策略探究
德與法治教學情境創(chuàng)設(shè)策略為重點進行闡述，首先對創(chuàng)設(shè)情境教學概念、核心素養(yǎng)背景下初中道德與法治教學情境創(chuàng)設(shè)重要性及教學現(xiàn)狀進行分析；其次從“創(chuàng)設(shè)問題情境教學，深化核心素養(yǎng)內(nèi)容”“創(chuàng)設(shè)信息教學情境，強化自我責任意識”“創(chuàng)建角色教學情境，深化家庭責任意識”“緊貼實際生活發(fā)展，創(chuàng)設(shè)生活教學情境”“優(yōu)化情境教學評價，有效提升教學質(zhì)量”等幾個方面深入說明并探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景；初中生；道德與法治；情境創(chuàng)設(shè)；教學對策中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1考試周刊 2023年22期2023-07-06
- 巧設(shè)生活化情境 構(gòu)建高效高中物理課堂
；生活教學；情境創(chuàng)設(shè)作者簡介：孫邦彥（1991—），男，江蘇省如東高級中學?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標準》提出了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念，旨在引導(dǎo)學生在主動探究、建構(gòu)知識的基礎(chǔ)上形成物理觀念，建立科學的世界觀。基于此，教師在教學中要將物理知識與學生的日常生活結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學生探究和學習物理知識的興趣，鼓勵和引導(dǎo)學生靈活運用物理知識解決實際問題，促進學生實現(xiàn)多元化發(fā)展［1］。一、善用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)真實情境多媒體教學手段可以將抽教育界·A 2023年12期2023-07-04
- 初中物理概念教學中情境創(chuàng)設(shè)的實踐研究
；概念教學；情境創(chuàng)設(shè)；實踐研究中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）02-0106-03初中物理教材內(nèi)容與學生的日常生活是息息相關(guān)的，物理知識來自于生活，并且可以從生活中提煉相關(guān)物理問題.由于物理本身抽象性比較強，會加大學生學習的難度，所以靈活地運用情境創(chuàng)設(shè)法可以將抽象難懂的物理概念直觀形象的展示給學生，不僅可以提升他們學習物理概念的興趣，還可以降低學習的難度.1 有效的物理概念教學的策略研究影響學生學習物理概念的主數(shù)理化解題研究·初中版 2023年1期2023-06-26
- 在開放的數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生發(fā)散思維品質(zhì)
中數(shù)學課堂；情境創(chuàng)設(shè)；信息技術(shù)中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2023）15-0065-03發(fā)散思維是創(chuàng)造力的核心，是靈活應(yīng)用知識的重要前提.數(shù)學課堂中要培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，教師不僅要采用新穎的教學模式和先進的教學手段增添課堂的活力，更需要開放的態(tài)度和足夠的耐心，給學生足夠的平臺展示自己的思維潛力.1 開放的課堂能激發(fā)學生更大的潛力筆者在高中數(shù)學人教版（2019）必修二第六章《解三角形》復(fù)習時，遇到下面的例題.例1已知△AB數(shù)理化解題研究·綜合版 2023年5期2023-06-23
- 高中語文教學中情境創(chuàng)設(shè)的探究
的考查載體，情境創(chuàng)設(shè)不僅要符合真實性的要求，還要有核心問題和任務(wù)驅(qū)動，是任務(wù)、問題、情境三個要素的統(tǒng)一，是變革教學樣態(tài)、提升學生核心素養(yǎng)的重要抓手。情境創(chuàng)設(shè)不是氛圍營造，不能偏離學生生活實際和文本內(nèi)容，需要綜合考量真實性、綜合性、開放性等多重因素。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 誤區(qū) 原則隨著新一輪語文學科教學改革的不斷深入，“情境”一詞通過高考的傳導(dǎo)功能已進入語文人的視野，成為變革教學樣態(tài)、提升學生學科素養(yǎng)、考試命題的重要抓手?！扒榫场币驯弧吨袊呖荚u價體系說明》明確安徽教育科研 2023年14期2023-06-20
- 基于情境創(chuàng)設(shè)的信息科技課堂連線策略探究
分析，并基于情境創(chuàng)設(shè)探究行之有效的“連線”策略，通過這樣的研究和實踐，力圖與高效課堂鏈接。【關(guān)鍵詞】信息科技 課堂教學 情境創(chuàng)設(shè) 連線策略“掉線”是一個網(wǎng)絡(luò)術(shù)語，指網(wǎng)絡(luò)連接時非正常數(shù)據(jù)連接終止，現(xiàn)在被信息科技課引用，指學生上課期間不小心走神。事實上，上課時不經(jīng)意的注意力游離是一種很常見的心理現(xiàn)象?！半p減”政策下，信息科技課堂如何巧設(shè)情境，讓學生偶然掉線的思維馬上像電腦網(wǎng)絡(luò)般“連線”，這是一個重要的問題。一、聚焦課堂，追溯掉線原因通過多年的教學工作，筆者對學小學教學研究·理論版 2023年2期2023-06-19
- 英語教學情境創(chuàng)設(shè)實踐探討
］英語教學；情境創(chuàng)設(shè)；插圖［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）12-0073-03教學情境是指教師在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情感氛圍。其中，“境”指教學環(huán)境，既包括學生所處的物理環(huán)境，如學校的各種硬件設(shè)施，又包括學校的各種軟件設(shè)施，如教室的布置等。在英語課堂中創(chuàng)設(shè)教學情境，能讓學生沉浸在情境中，自主獲取英語知識，進而加深學生對所學知識的理解，提高學生的英語學習效率。譯林版英語教材包含著豐富的情境創(chuàng)設(shè)資源。教師小學教學參考(綜合) 2023年4期2023-06-15
- 初中物理教學情境創(chuàng)設(shè)難點與優(yōu)化策略研究
；課堂教學；情境創(chuàng)設(shè)物理學是一種極為重要的自然科學，激發(fā)學生的興趣，讓他們更加深入地理解知識點，從而更好地掌握物理知識.將物理知識與實際情境相結(jié)合，就像將鹽溶于水中，使其變成美味的湯一樣，確保學生對物理知識產(chǎn)生深刻的印象.無論采用何種方式創(chuàng)建情境，都應(yīng)該堅持實用性和有效性的原則.1 物理教學中情境創(chuàng)設(shè)面臨的問題1.1 學習情境創(chuàng)設(shè)不合理在初中物理教學中，情境創(chuàng)設(shè)是一個重要的方法，它能夠讓學生更容易理解枯燥的物理概念.然而，在實際教學中，情境往往與實際情況不數(shù)理天地(初中版) 2023年8期2023-06-14
- 跨學科教學理念下高中化學教學情境創(chuàng)設(shè)例談
本文從片段式情境創(chuàng)設(shè)和整體性情境創(chuàng)設(shè)的角度闡述了情境對課堂教學的基本功能，即賦權(quán)：激勵學生成為學習的主宰者；賦能：激發(fā)學生開發(fā)學習的動力源；延伸：拓展學生跨界學習的新視野。關(guān)鍵詞：融合教學；情境創(chuàng)設(shè)；深度教學文章編號：1008-0546（2023）10-0012-04中圖分類號：G632.41文獻標識碼：Bdoi： 10.3969/j.issn.1008-0546.2023.10.003《普通高中化學課程標準（2017）年版》在“教學與評價建議”中強調(diào)：化化學教與學 2023年10期2023-06-12
- 情境創(chuàng)設(shè)在高中地理教學中的應(yīng)用
師應(yīng)適當采用情境創(chuàng)設(shè)的方式進行地理教學。第一，創(chuàng)設(shè)具有明確目的指向的情境，引導(dǎo)學生強化區(qū)域認知；第二，采用以學生為主體的情境方法，激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生的內(nèi)驅(qū)力；第三，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注重過程性，讓學生在情境中完成深度探究；第四，教學情境應(yīng)適應(yīng)學生的生活場景，賦予教學過程鄉(xiāng)土氣息；第五，教學情境應(yīng)引導(dǎo)學生建構(gòu)相應(yīng)的知識體系。通過以上方法，可以提升學生的地理綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的地理思維，有效促進學生的地理學習?！娟P(guān)鍵詞】新高考背景；高中地理；情境創(chuàng)設(shè)；應(yīng)用策略新文理導(dǎo)航 2023年10期2023-06-11
- 基于情境創(chuàng)設(shè)的小學美術(shù)鑒賞教學研究
涵，其次分析情境創(chuàng)設(shè)在小學美術(shù)鑒賞教學中的重要意義，最后提出基于情境創(chuàng)設(shè)的小學美術(shù)鑒賞教學策略，以期對小學美術(shù)鑒賞教學有所啟發(fā)。關(guān)鍵詞：小學美術(shù)；鑒賞教學；情境創(chuàng)設(shè)中圖分類號：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）04-0082-03引? 言鑒賞教學是小學美術(shù)教學的重中之重，對培養(yǎng)學生的審美情趣，名師在線·上旬刊 2023年2期2023-06-09
- 創(chuàng)設(shè)多樣化情境，提升高中學生科學思維能力
；科學思維；情境創(chuàng)設(shè)當前高中物理教學中還存在著這樣的現(xiàn)象，學生通過大量的練習來提升物理的成績.這樣的方式對學生的思維發(fā)展不利，也不利于他們的后繼發(fā)展.教師可在教學的過程中優(yōu)化教學的環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境、調(diào)動學生的積極性，提升他們的科學思維能力，進而提升他們綜合運用物理的能力.一言以蔽之，教師要提升學生的科學思維能力，以讓學生掌握更多學好物理的技巧與方法，從而提高理性思考的能力.1 利用科學實驗，激發(fā)思維火花毫無疑問，科學思維是多種高階思維的綜合，比如分析思維、推數(shù)理天地(高中版) 2023年6期2023-06-09
- 化學教學中情境創(chuàng)設(shè)的原則與策略
于此，文章以情境創(chuàng)設(shè)為主線，分析高中化學課堂中情境創(chuàng)設(shè)的重要性以及創(chuàng)設(shè)原則，并從開設(shè)新型化學實驗、結(jié)合實際生活現(xiàn)象、利用生動媒體影像和借助生動化學故事四個方面，探討如何通過情境創(chuàng)設(shè)來實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，以此來提高教學質(zhì)量，調(diào)動學生參與化學課堂的積極性，促進其化學核心素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：高中化學；情境創(chuàng)設(shè)；原則與方法伴隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，各行各業(yè)對人才綜合素質(zhì)的要求也進一步提高。教師作為培養(yǎng)人才的主體，必須通過教學改革來提高學生的綜合素質(zhì)，使其能夠滿足社啟迪與智慧·下旬刊 2023年4期2023-06-07
- 統(tǒng)編教材“語文園地”教學探析
中之意。注重情境創(chuàng)設(shè)的體驗性：通過組織具身學習，創(chuàng)設(shè)游戲情境；開展主題研學，創(chuàng)設(shè)實踐情境。注重素材組合的整體性：需關(guān)注“語文園地”內(nèi)部各板塊之間、各單元“語文園地”之間、“本身”與單元其他內(nèi)容之間的素材組合。注重任務(wù)設(shè)置的挑戰(zhàn)性：講求適度拓展，讓任務(wù)更豐富；適度“越級”，讓任務(wù)有層次。關(guān)鍵詞：小學語文；語文園地；情境創(chuàng)設(shè)；素材組合；任務(wù)設(shè)置統(tǒng)編小學語文教材的“語文園地”，是語言的“園子”，聚焦語言的理解、體會、感悟、積累和運用；具有學科性、豐富性和實踐性，教育研究與評論（小學教育教學） 2023年4期2023-06-07
- “情”融于“境”：小學英語故事教學中德育滲透研究
形式化、缺少情境創(chuàng)設(shè)、缺少故事性活動等問題，影響了英語學習的綜合質(zhì)量。搭建故事、情境、德育三合一的英語課堂，成為當前最為關(guān)鍵的課堂教學任務(wù)之一?；痦椖浚罕疚南到K省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“實踐取向下小學教師課程能力提升的校本研究”（課題編號：R-b/2020/05）階段性成果。關(guān)鍵詞：故事教學；情境創(chuàng)設(shè)；德育滲透作者簡介：蔡曉晴（1985—），女，江蘇省昆山市玉峰實驗學校南校區(qū)。古人把“傳道”列于“傳道授業(yè)解惑”之首，由此可見“傳道”的重要性與必要性求知導(dǎo)刊 2023年8期2023-06-07
- “真”情境創(chuàng)設(shè)在語文課堂教學中的作用
目前語文課程情境創(chuàng)設(shè)還存在一些誤區(qū)。本文著眼于新課標背景下初中語文教學，探討真實性情境創(chuàng)設(shè)思路，旨在通過情境創(chuàng)設(shè)，推動學生自主、合作、探究學習，最終提升語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 課堂教學 情境創(chuàng)設(shè) 真實性 現(xiàn)狀 思路 意義情境，即情景、境地。《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》鮮明提出：“義務(wù)教育語文課程實施從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，激發(fā)學生的好奇心、想象力、求知欲，促進學生自主、合作、探究學習?！笨梢?，新課中學語文(學生版) 2023年1期2023-05-30
- 自主學習能力視域下的高中生物教學研究
；自主學習；情境創(chuàng)設(shè)在課程標準下，學生在課堂上不僅要學習知識與技能，還要學會學習的能力，如果說前者陪伴了學生的整個學習生涯，那么后者則是陪伴學生一生的良師益友。就當前高中生普遍自主學習能力較差這一現(xiàn)狀而言，多角度和多層次出發(fā)培養(yǎng)學生自主學習能力，成為高中生物教學研究的重要課題。一、在情境創(chuàng)設(shè)中誘發(fā)自主學習動機高效的自主學習活動一定是在一種積極的、強烈的求知欲中得以生成的，可以說情境創(chuàng)設(shè)是學生自主學習能力培養(yǎng)的良好契機。教師應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè)著手，以吸引學生注意力高考·上 2023年1期2023-05-30
- 創(chuàng)設(shè)有效情境 提升學生素養(yǎng)
：高中語文；情境創(chuàng)設(shè)；學生思維；核心素養(yǎng)中圖分類號：G633.3? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2023）02-0019-02《中國高考評價體系》（2019年版）中指出，所謂學科核心素養(yǎng)，是指學習者在面對生活實踐或?qū)W習探索問題情境時所體現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)。從中可知，“情境”是培養(yǎng)學習者核心素養(yǎng)的重要載體，是實現(xiàn)“價值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”綜合考查的最佳載體。因此，作為直面學生的一線教師，需要在日常教學中創(chuàng)設(shè)有效情境，教育實踐與研究·中學課程版 2023年1期2023-05-30
- 情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩詞教學中的應(yīng)用
論知識。運用情境創(chuàng)設(shè)與形象化相結(jié)合的教學方法，能夠激發(fā)學生對古詩詞源源不斷的學習動力，并且情境化和形象化的表現(xiàn)手法也有助于學生對古詩詞內(nèi)容進行想象和創(chuàng)造，既能夠提高學生的古詩詞學習效率，又促進了學生在理論知識向?qū)嵺`技能上的轉(zhuǎn)化，從而有效提高初中語文古詩詞教學的有效性。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；形象化；古詩詞教學；應(yīng)用策略通過創(chuàng)設(shè)情境，平面的教材知識能夠以更加立體生動的方式展現(xiàn)在學生面前，為學生深入解讀詩詞、提高文學素養(yǎng)帶來了便利。并且創(chuàng)設(shè)情境也是對以人為本這一教學啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 基于科學思維能力培養(yǎng)的物理情境創(chuàng)設(shè)
要能力體現(xiàn)。情境創(chuàng)設(shè)是新課改下倡導(dǎo)的一種教學模式，能有效激發(fā)學生學習物理的興趣，引導(dǎo)學生積極參與思考和探究。文章以“變壓器”教學為例，通過創(chuàng)設(shè)遷移情境、實物情境、實驗情境、問題情境等方式，在探究物理現(xiàn)象和規(guī)律、形成核心概念的過程中培養(yǎng)學生的科學思維能力，希望能起到一定的借鑒作用。關(guān)鍵詞：科學思維；能力；情境創(chuàng)設(shè)20世紀90年代以來，我國一直致力于探索基礎(chǔ)教育課程改革的有效途徑。隨著信息經(jīng)濟和創(chuàng)新經(jīng)濟時代的到來，社會對公民的素養(yǎng)提出了新的要求。建立促進學生發(fā)中學理科園地 2023年3期2023-05-30
- 情境創(chuàng)設(shè)在高中數(shù)學教學實踐中的應(yīng)用
學中，將數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)融入于探究活動中，使數(shù)學中的知識能夠直觀地表達，抽象問題能夠形象地展現(xiàn)在高中生面前，有效提升高中生的數(shù)學學習興趣和學習效果。在情況創(chuàng)造過程中要關(guān)注生活情境、操作情境、質(zhì)疑情境、實際情境、問題情境和教材情境。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；高中數(shù)學；教學實踐1 ?創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學教學的積極影響創(chuàng)設(shè)情境是根據(jù)教學環(huán)境以及科學背景實施教育教學的方式。數(shù)學課堂上要通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，將學習數(shù)學的樂趣有效提升，使得數(shù)學教學不只是單純的數(shù)字和一些運算公式，就不中學理科園地 2023年2期2023-05-30
- 小學美術(shù)課堂分層教學的設(shè)計與實施
教學設(shè)計 情境創(chuàng)設(shè)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0072-04在課程新理念與發(fā)展學生核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，教師實施美術(shù)教學要基于美術(shù)學科本質(zhì)，指向發(fā)展美術(shù)核心素養(yǎng)，尊重學生個性，體現(xiàn)美術(shù)學科特點。筆者認為，在小學美術(shù)課堂中實施分層教學，既符合學生元認知階段的發(fā)展特點，又符合美術(shù)課程設(shè)計的要求。分層教學可揚長避短，為小學美術(shù)教學提供與之相契合的教學方式，為美術(shù)課堂帶來生機與活力，為素質(zhì)教育提供有力保障廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 將數(shù)學童話融入小學數(shù)學教學情境的設(shè)計與思考
】數(shù)學童話 情境創(chuàng)設(shè) 學習興趣【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）04-0061-04《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版數(shù)學課標》）的總目標是“通過義務(wù)教育階段的數(shù)學學習，學生逐步會用數(shù)學的眼光觀察現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的思維思考現(xiàn)實世界，會用數(shù)學的語言表達現(xiàn)實世界”，能夠“獲得適應(yīng)未來生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗”“體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與其他廣西教育·A版 2023年2期2023-05-30
- 依托情境開展英語對話訓(xùn)練的探索
；活動形式；情境創(chuàng)設(shè)［中圖分類號］ G623.31 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）03-0067-03把握小學英語學習的黃金時期，進行英語對話訓(xùn)練，培養(yǎng)學生的英語聽說、交際技能，是當前小學英語教學的重頭戲。越來越多的教師重視英語對話訓(xùn)練，積極探尋增強對話訓(xùn)練效果的可行方式，其中情境是進行對話交流的重要條件。在小學英語對話訓(xùn)練中，教師要充分認識情境的作用，摒棄傳統(tǒng)的教育教學模式，在新課改的科學教育思想的指導(dǎo)下，大膽創(chuàng)新情小學教學參考(綜合) 2023年1期2023-05-30
- 淺談情境創(chuàng)設(shè)在初中語文教學中的應(yīng)用
學。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；初中；語文教學中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2023）13-01３０-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.13.0４３語文學科是一門與我國語言文字運用的綜合性和實踐性課程，它具有工具性和人文性的特點。初中階段是學生語文學習的承上啟下的關(guān)鍵時期，不僅需要引導(dǎo)學生掌握基礎(chǔ)性的語文知識和基本技能，更要著眼于學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)學周刊 2023年13期2023-05-30
- 由意會到言傳：古詩詞教學中意會知識的轉(zhuǎn)化策略
轉(zhuǎn)識成智 情境創(chuàng)設(shè) 詩詞創(chuàng)作傳統(tǒng)的古詩詞教學過于強調(diào)對古詩詞文本瓜分豆剖式地分析，過于強調(diào)古詩詞言傳知識的理解與掌握，忽視了古詩詞中意會知識的傳授。盡管從詩詞鑒賞的角度出發(fā)，古詩詞中的意會知識可以讓其停留在“心領(lǐng)神會”的層面。但從古詩詞教學的角度來說，古詩詞教學的重要任務(wù)正在于把這種只可意會不可言傳的知識明確地傳達給學生，讓學生理解其中的豐富內(nèi)涵，充分發(fā)掘其育人價值。一、古詩詞教學中的意會知識類型1.教學內(nèi)容中的意會知識（1）古詩詞中的“言外之意”意會知中學語文·教師版 2023年4期2023-05-22
- 以情境創(chuàng)設(shè)促兒童創(chuàng)意表達
夜宿山寺》；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)意表達【中圖分類號】G623.2? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2023）14-0072-03《夜宿山寺》是統(tǒng)編語文教材二上《古詩二首》里的第一首古詩，這是一首紀游寫景的短詩，記錄了李白夜游寺廟的有趣經(jīng)歷。全詩沒有一個生僻字，從頭到尾用夸張的手法，形象地寫出了山寺之奇高，星夜之奇妙，充滿了詩人浪漫的想象。下文，筆者以《夜宿山寺》一詩的教學為例，探索如何通過創(chuàng)設(shè)情境助力兒童的創(chuàng)意表達。一、課前游戲，打造想象情境江蘇教育 2023年7期2023-05-19
- 創(chuàng)設(shè)有效教學情境的案例探析
[關(guān)鍵詞] 情境創(chuàng)設(shè)；方法；注意問題教學情境是教師為了輔助學生學習，運用各種教學媒介創(chuàng)設(shè)的旨在激發(fā)學生學習興趣、滲透教學目的、突破重點難點，幫助學生掌握知識技能的一種教學環(huán)境。數(shù)學教學活動是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。如何巧妙地創(chuàng)設(shè)各種教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，讓學生真正參與到學習活動中，是值得每一個教師認真思考的問題。一、教學情境案例的分析和反思（一）案例：公倍數(shù)的概念在人教版五年級《數(shù)學》下冊關(guān)于公倍數(shù)概念的教學中，有教師創(chuàng)教師博覽·科研版 2023年4期2023-05-09
- 創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生質(zhì)疑興趣和思考能力
用豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)來充實課堂教學?！碴P(guān)鍵詞〕? 小學科學；情境創(chuàng)設(shè)；質(zhì)疑興趣；思考能力〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號〕? 1674-6317? （2023）? 10-0034-03人會受到環(huán)境的影響，原因就在于人有可暗示性，這是心理學研究證明了的事實。情境教學的目的，就是將教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)于具體形象的情境之中。小學生正處于充滿好奇心和求知欲的階段，利用課堂情境教學，能夠充分發(fā)揮學生的主觀小學科學 2023年10期2023-05-01
- 在情境中提升英語語用能力以助力小初銜接的探索