高中語文教學滲透德育和班級管理理念的對策研究

張宏

【內(nèi)容摘要】德育教育是高中教育階段的主要內(nèi)容，而在高中語文教學中滲透德育教育具有得天獨厚的優(yōu)勢。但是就目前的實際情況來看，高中語文教學對于德育教育并沒有給予充分關(guān)注，也沒有將德育教育滲透到班級管理行動之中，這在一定程度上影響了高中德育教育的實效性。本文在深入分析高中德育教育特點的基礎上，較為詳細地闡述了高中語文德育滲透班級管理的行動策略，希望對促進高中教育發(fā)展起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 德育教育 班級管理

語文是高中教育階段的主要學科，語文教學質(zhì)量的高低不僅會影響學生的整體成績，而且對于其他學科教育也會產(chǎn)生直接或者間接的影響。隨著教育觀念的發(fā)展，德育教育已經(jīng)逐漸成為高中教育階段的主要內(nèi)容，良好的德育教育質(zhì)量對于幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，養(yǎng)成良好的學習和思想習慣，都具有非常積極的作用。因此在當前的高中語文教學實踐中，教師應該積極滲透德育和班級管理，使其能夠較好地融入語文課程教學之中，這樣不僅能夠有效提升語文教學效果，而且可以在很大程度上促進高中學生發(fā)展，為以后的學習奠定堅實基礎。

一、高中語文德育滲透班級管理的可行性分析

德育教育和班級管理一直是高中教育實踐中非常重要和關(guān)鍵的內(nèi)容，如果高中學生在平時的學習過程中一直只關(guān)注書本知識的學習，而忽視其他方面的教育內(nèi)容，比如德育教育和班級管理知識，顯然是不能夠滿足當前教育時代發(fā)展實際要求的[1]。也就是說，高中教師為了更好地適應新時代教育發(fā)展實際需要和高中學生的實際學習特點，就應該在講解基本知識的同時，適當?shù)膶⑵渌矫娴慕逃齼?nèi)容，尤其是德育教育和班級管理知識，潛移默化的滲透到高中學生的平時學習實踐之中，幫助高中學生在提升語文綜合能力以及素質(zhì)的同時，實現(xiàn)知識和技能以及思維素質(zhì)的全方位提升。從而為以后的學習和發(fā)展，更好地適應未來工作需要，奠定良好而堅實的基礎條件。

但是之前的高中語文教學實踐中，教師對于語文知識之外的其他內(nèi)容，尤其是德育教育和班級管理方面的知識，很少會涉及。很多教師都會將主要的教學重點聚焦在教材和課文知識內(nèi)容之上，同時在平時的教學實踐中不斷訓練和提升高中學生分析和解決考試問題的應試能力，這也是傳統(tǒng)教育理念和教育背景下形成的弊病。從高中語文學科的基本特點和本質(zhì)來看，德育教育和班級管理的滲透似乎有著比較得天獨厚的優(yōu)勢，因為語文知識本身就蘊含著豐富的德育教育素材，這些素材也正是開展班級管理最有利的材料和依據(jù)[2]。因此在平時的高中語文教育和教學實踐中，教師應該有意識地將德育教育和班級管理，創(chuàng)造性的融入課堂教學實踐之中，這也是適應當前教育時代發(fā)展以及未來人才需要的必要途徑，同時也是提升高中語文教學總體質(zhì)量以及提升高中學生綜合素質(zhì)的重要保證。因此可以說，在高中語文德育教育之中滲透班級管理具有相當?shù)目尚行院颓罢靶浴?/p>

二、高中語文德育滲透班級管理的行動中存在的主要問題

1.德育教育目標不明確，班級管理缺乏導向性

目標具有非常強的指引性，是高中語文教學實踐中不容忽視的關(guān)鍵內(nèi)容，如果缺少明確的教學目標作為指引，高中語文教學將會失去原有的導向性，從而按部就班的前進，這對于未來的教育發(fā)展以及學生的德育素質(zhì)提升都是非常不利的。因此在高中語文德育教育之中滲透班級管理的時候，明確的教育目標同樣是提升滲透質(zhì)量，提升高中學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在[3]。在以往的德育教育和班級管理滲透實踐中，教師往往沒有意識到這一問題的重要性，因此也沒有在實際開展教學活動之前制定出清晰和明確的教學目標，這就導致高中語文德育教育以及在滲透班級管理的時候較為混亂，根本就沒有發(fā)揮出學科教育的實際作用。所以從教育質(zhì)量提升的角度來講，明確的教育目標是當前高中語文德育滲透班級管理的行動中首先應該給予充分關(guān)注的問題。

2.語文教學方法形式化，德育教育滲透不理想

適宜的教學方法是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是調(diào)動學生學習積極性，保證高中學生樂于接受所學知識的有效路徑。因此在當前的高中語文德育滲透班級管理的行動中，除了明確的教育目標之外，最為關(guān)鍵的一點還包括良好的高中語文德育滲透班級管理的教育和滲透方法[4]。從目前的高中語文德育滲透班級管理的行動實踐來看，很多語文教師都是采用之前的語文教學方式，沒有結(jié)合當前教育時代發(fā)展的基本特點進行創(chuàng)造性的改革和創(chuàng)新。也就是說，教育時代的發(fā)展已經(jīng)催生了大量的全新教育模式，同時也改變了高中學生原有的學習習慣。但是教師的教育思維還沒有及時進行更新和優(yōu)化，因此在教學方式的選擇方面，高中語文德育滲透班級管理的行動就呈現(xiàn)出了明顯的滯后性。如果這種滯后性不能及時轉(zhuǎn)變，勢必會影響接下來的高中語文德育滲透班級管理的整體效果。

3.德育教育過程中師生之間缺少有效互動

德育教育注重高中學生真情實感的教育和滲透，這也是開展德育教育最為重要的基礎條件。如果學生在學習德育知識的過程中缺乏情感共鳴，或者像學習其他學科那樣簡單的理解和記憶，高中語文德育滲透班級管理的整體效果也將會大打折扣。因此在實際的高中語文德育滲透班級管理的行動中，教師應該充分調(diào)動高中學生的真情實感，引導高中學生深刻感受德育的真善美，進而通過相關(guān)知識的學習和熏陶，逐漸形成自己的思想和道德情操，而不是像之前那樣簡單的掌握基本的理論知識。這就要求高中語文教師的平時的教學活動之中能夠創(chuàng)造性的采用全新教育標準，結(jié)合高中學生的實際學習特點和學習要求，將學生作為教育的重點和中心，引導學生積極理解和體會。但是就目前的高中語文德育滲透班級管理情況來看，似乎還沒有達到這樣的標準。

三、高中語文德育滲透班級管理的行動對策分析

當前高中語文德育滲透班級管理的行動中存在問題是顯而易見的，但是這些問題一旦明確之后，高中語文教師就應該在平時的教育過程中有針對性地采取相應教學和滲透措施，最終解決這些制約高中語文德育滲透班級管理的問題和障礙，從而實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

1.提升德育教育滲透的針對性

針對性是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，同時也是促進班級管理在高中語文德育之中更好滲透的基礎條件。但是如何才能有效提升高中語文德育滲透班級管理的針對性，很多教師的理解并不透徹。因此在未來的高中語文德育滲透班級管理的行動中，教師應該注重教學方式與高中學生實際學習特點的有效整合，從而迎合高中學生的實際學習要求，逐漸摸索和總結(jié)出一套切實可行的高中語文德育滲透班級管理方案。如果在教學實踐中發(fā)現(xiàn)還存在哪些方面的問題，就應該及時進行調(diào)整，最終確保高中語文德育滲透班級管理具有較強的針對性和實效性[5]。例如教師在講解《沁園春長沙》這首詩歌的時候，就可以將德育教育滲透其中。具體來說，學生通過學習和閱讀這首詩歌，就可以感受到北國風光的壯闊，但是教師在此過程中應該給學生講解一些當時的時代背景，讓學生了解毛主席是在什么樣的環(huán)境下寫出這首詩的。這樣，就能有效激發(fā)出學生的愛國主義熱情，培養(yǎng)學生的愛國精神，促進高中學生更加努力的學習，最終達到德育教育的效果。

2.豐富語文教學形式，優(yōu)化德育滲透內(nèi)容

從本文第二部分的分析之中可以看出，教學方式的選擇和優(yōu)化是高中語文德育滲透班級管理的有效推動力，如果教學方式還是停留在之前的形式之上，不進行創(chuàng)新和改革，想要有效轉(zhuǎn)變當前的高中語文德育滲透班級管理現(xiàn)狀，顯然是不現(xiàn)實的。因此，教師應該積極探索和改進高中語文德育滲透班級管理的方式和方法。因為高中語文知識之中包含著比較多的歷代文學作品，而這些文學作品之中內(nèi)容非常豐富，是開展德育教育和滲透班級管理得天獨厚的素材，教師應該將這些內(nèi)容有效地利用起來。例如在講解《雷雨》這篇課文的時候，教師就可以通過創(chuàng)設情境和角色扮演的形式，將課文之中最生動的部分節(jié)選出來，讓學生在班級上編排成短劇的形式，然后表演出來，這樣學生就能夠更好地掌握其中的人物特點，進而體會出其本后蘊含的德育知識，最終達到滲透班級管理的教育目標。

3.提高教師綜合素質(zhì)，深化對高中語文德育滲透班級管理的理解

教師對于教學活動的理解直接決定著教育的發(fā)展方向以及教學的最終質(zhì)量。在高中語文德育滲透班級管理的行動中，教師對于滲透方式以及德育教育的理解同樣是至關(guān)重要的。如果教師還一直秉持著原有的德育教育和班級管理滲透方式以及深透理念，勢必會影響未來的德育教育發(fā)展走向，同時也會在很大程度上降低班級管理的滲透水平。因此在之后的高中語文德育滲透班級管理的行動中，教師應該擁有一個開放的學習和教育心態(tài)，積極學習全新的班級管理和德育教育知識，并且能夠與語文教學內(nèi)容相結(jié)合，從而能夠結(jié)合高中學生的實際學習和班級管理特點，在鞏固原有教育成果的基礎上不斷推陳出新，創(chuàng)新高中語文德育滲透班級管理模式，從而為高中學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，推動高中學生不斷發(fā)展和提升。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文德育滲透班級管理行動中，教師應該積極優(yōu)化語文教學形式，將德育教育滲透到語文教學的全過程中，豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化班級管理實效，推動高中語文教育不斷向前發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊穎慧.隨文潛入心，潤德細無聲——淺談在高中語文教學中如何滲透德育教育[J].山西青年，2020（10）：174.

[2]鮑學良.高中語文教學中的德育滲透與德育教育方法分析[J].語文世界（中學生之窗），2020（6）：26-27.

[3]于剛.情理交叉，水滴石穿——立德樹人背景下高中語文學科教學中德育滲透有效路徑的實踐研究[J].科學咨詢，2020（21）：219.

[4]曾奕敏.春風化雨，潤物無聲——高中語文教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2020（4）：106-107.

[5]陳長保.化知為德——簡述高中語文教學中的德育滲透[J].新教育時代電子雜志（教師版），2019（45）：106.

（作者單位：山東省臨沂市蘭陵縣第七中學）