新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的思考

倪天豐 甘永蓮

摘 要：目前，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在教師教育教學(xué)觀念陳舊、課堂缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)缺乏實(shí)踐性、學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)方法等問題。教師要確立合理的教學(xué)目標(biāo)、確保教學(xué)內(nèi)容的有效性，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計、確保教學(xué)活動的有效性，靈活選擇教法、確保教學(xué)方法的有效性，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍、確保課堂活動的有效性，注意課堂語言、確保課堂語言的有效性，精心設(shè)置作業(yè)、確保問題設(shè)計的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);有效教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);思考

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0088-02

如何借鑒傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，探索新背景、新視角下的課堂有效教學(xué)，是每一位數(shù)學(xué)教師亟須思考的問題。作為一線教師，需將傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗融入到時下的課堂教學(xué)，創(chuàng)造性地使用教材來提高課堂教學(xué)的有效性，同時提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討新課標(biāo)背景下初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.教師教育教學(xué)觀念陳舊

首先，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師教學(xué)理念落后，這是制約課堂教學(xué)的最基本因素，也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)改革步伐緩慢的一個重要原因。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師課堂教學(xué)模式陳舊單一，仍舊以知識權(quán)威的身份出現(xiàn)在課堂中，學(xué)生的主體地位得不到凸顯，制約了課堂教學(xué)效率的提高。部分教師習(xí)慣于“滿堂灌”的教學(xué)模式，45分鐘的課堂教學(xué)，教師的講解就占了30多分鐘，留給學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的時間少之又少。師生之間、生生之間的交流與溝通幾乎沒有，學(xué)生心中的想法沒機(jī)會表達(dá)，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣消失殆盡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理，上課參與度不高，學(xué)習(xí)效率較低。其次，缺乏有效的教學(xué)反思。教師只有經(jīng)常性地反思自己的教學(xué)方法、課堂行為以及學(xué)生的課堂表現(xiàn)，才能不斷成長。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師并沒有認(rèn)識到教學(xué)反思的重要性，對自己的課堂教學(xué)缺乏反思與總結(jié)，或者教學(xué)反思只是為了應(yīng)付學(xué)校的檢查，流于形式，未能發(fā)揮其真正的作用。

2.課堂缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

在傳統(tǒng)教育體制的影響下，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不需要師生之間的溝通和交流，也不需要進(jìn)行課堂教學(xué)互動。于是，教師要求學(xué)生在課堂中要尊敬老師，專心致志地聽講，不做與課堂學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，更不允許學(xué)生左顧右盼，出現(xiàn)思想開小差的情形。嚴(yán)肅沉悶的課堂氣氛、壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生在課堂中參與度較低，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥

目前大多數(shù)教師在課堂教學(xué)中，以傳授課本知識為主。為了使學(xué)生在考試中取得較高成績，數(shù)學(xué)教師照本宣科，進(jìn)行單一的知識灌輸，通過大量的刷題來完成課本知識的傳授。在教學(xué)中，教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容授課，從不考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，重復(fù)機(jī)械化的作業(yè)令學(xué)生苦不堪言，導(dǎo)致部分學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理和厭學(xué)情緒。

4.課堂教學(xué)缺乏實(shí)踐性

初中數(shù)學(xué)雖然是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但有好多知識點(diǎn)抽象難懂，只依靠教師的口頭講解，學(xué)生難以理解消化。面對一些較為深奧的數(shù)學(xué)定理，學(xué)生在理解上存在障礙。數(shù)學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施生活化教學(xué)，在課堂教學(xué)中加入實(shí)踐元素，適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)方式方法，改變純理論講解，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中求得真知，從而加深對課本知識的理解。

5.學(xué)生缺乏必要的學(xué)習(xí)方法

“工欲善其事，必先利其器?！庇行У膶W(xué)習(xí)方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，還能使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，有效提高學(xué)習(xí)成績。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的難度增大了，知識點(diǎn)增多了。如果只靠大量的刷題來提高數(shù)學(xué)成績，不切合實(shí)際。學(xué)好數(shù)學(xué)不僅需要花很多的精力，還要講究方式方法。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，只顧“低頭做題，而不抬頭看路”，沒有正確的學(xué)習(xí)方法，出現(xiàn)投入精力多，而實(shí)際收效甚微的情形，久而久之，就會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、新課標(biāo)背景下提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

1.確立合理的教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)內(nèi)容的有效性

一堂數(shù)學(xué)課能否順利展開，關(guān)鍵要看確立的教學(xué)目標(biāo)是否合理。教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有決定性作用，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指揮棒。教師要緊緊圍繞教學(xué)的三維目標(biāo)來確定每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，只有將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀有機(jī)結(jié)合，才能確保教學(xué)內(nèi)容的有效性。其中“知識與能力、過程與方法”要求教師在教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)知識與技能的傳授，并能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決遇到的數(shù)學(xué)問題?！扒楦袘B(tài)度與價值觀”要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，使班級各個層面的學(xué)生都能積極參與課堂活動，使教學(xué)內(nèi)容最大限度地滿足每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，確保教學(xué)活動的有效性

教學(xué)活動的開展，離不開課前的教學(xué)設(shè)計。因為課堂教學(xué)是師生共同參與、共同完成的過程。作為活動的組織者與引導(dǎo)者，教師在設(shè)計教學(xué)方案時要以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)情，結(jié)合教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、樂于探究，最終提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。教師要從課前導(dǎo)入、新課講授、隨堂練習(xí)、拓展延伸、課堂小結(jié)、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，積極為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)搭建學(xué)習(xí)平臺，確保教學(xué)活動的有效性。

3.靈活選擇教法，確保教學(xué)方法的有效性

教師在選擇教學(xué)方法時，要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，考慮是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果等。教師要根據(jù)授課內(nèi)容、授課對象來選擇適宜的教學(xué)方法。這就要求教師在課前精心備課，了解學(xué)情、吃透教材。另外，教師要選擇適宜于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)代教學(xué)方法。如運(yùn)用多媒體課件、微課、名家課堂實(shí)錄等，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生展示個性的舞臺，并不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

4.營造和諧的課堂氛圍，確保課堂活動的有效性