注重設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè) 促使英語學(xué)習(xí)真實發(fā)生

朱國云

摘 要：作業(yè)作為課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固與提升，是課堂教學(xué)的重要組成部分。教師在設(shè)計作業(yè)時，要立足教學(xué)目標(biāo)，服務(wù)于課堂知識，善于開發(fā)、組合不同類型的作業(yè)模式，堅持啟發(fā)性、創(chuàng)新性與方向性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中不斷提升英語技能，讓英語學(xué)習(xí)自然、真實發(fā)生，推動學(xué)生英語綜合能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);創(chuàng)新型作業(yè);設(shè)計;英語素養(yǎng)

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）19-0056-02

作業(yè)是讓學(xué)生運用所學(xué)內(nèi)容開展訓(xùn)練和實踐、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容。從形式上講，作業(yè)的實現(xiàn)方式可以有很多，其最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生對知識的理解及應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維空間。教師在設(shè)計作業(yè)的時候，可以立足于作業(yè)的本質(zhì)，在形式上有所創(chuàng)新和突破。本文以創(chuàng)新型作業(yè)為出發(fā)點，主要選取了粘貼標(biāo)簽、改編兒歌、收看影視、搜集信息、生活實踐幾個方向，旨在通過作業(yè)模式的改進(jìn)與創(chuàng)新，充分發(fā)揮作業(yè)的教育功能，進(jìn)一步提升英語教學(xué)有效性。

一、 粘貼標(biāo)簽，積累詞匯

詞匯是語言的三大要素之一，聽、說、讀、寫這四大英語技能無一可脫離詞匯獨立運轉(zhuǎn)。在詞匯教學(xué)方面，教師可從創(chuàng)新型作業(yè)入手，通過創(chuàng)新作業(yè)形式，讓學(xué)生把枯燥乏味的記單詞轉(zhuǎn)化為粘貼標(biāo)簽、聯(lián)想記憶，激發(fā)學(xué)生識記單詞的興趣與積極性，讓學(xué)生愿意學(xué)單詞、喜歡學(xué)單詞，從而增加學(xué)生的詞匯量。例如，在學(xué)習(xí)“Colour”這一課時，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到了blue、red、white、black、yellow、brown、orange等表示顏色的單詞，這些顏色都是會出現(xiàn)在日常生活中的顏色。教師在布置作業(yè)時，就可以讓學(xué)生制作不同顏色的標(biāo)簽，粘貼在自己的文具、課本等有相同顏色的地方。學(xué)生對這樣的作業(yè)形式非常感興趣，并在粘貼標(biāo)簽的過程中發(fā)現(xiàn)一些顏色的表達(dá)在課堂上還沒有學(xué)到，積極地詢問，這對增加詞匯量很有幫助。

英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“沒有語法，人們表達(dá)的事物寥寥無幾，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物。”這體現(xiàn)了詞匯對于語言學(xué)習(xí)的重要意義。粘貼標(biāo)簽的詞匯記憶方式就是要讓學(xué)生建立起英語詞匯與日常生活物品之間的聯(lián)系，借助這種輕松有趣的活動形式幫助學(xué)生掌握詞匯。

二、改編兒歌，活用句型

句型教學(xué)也是英語課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，句型作業(yè)的目的是讓學(xué)生通過反復(fù)的操練，對所學(xué)句型熟練掌握和靈活應(yīng)用。在設(shè)計練習(xí)句型的作業(yè)時，教師可嘗試改編兒歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作、改編、唱歌中熟悉和活用句型。例如，在教學(xué)“I have...”的句型的時候，教師就可選擇一首朗朗上口的《PPAP》的歌曲，歌曲的旋律簡單，主要內(nèi)容就是“I have a pen. I have an apple. Apple-pen！ I have a pen. I have a pineapple. Pineapple- pen！ Uh Apple-pen. Pineapple-pen. Pen-Pineapple- Apple-Pen.”教師可在教學(xué)歌曲后，鼓勵學(xué)生使用自己學(xué)過的單詞改編歌曲，并在創(chuàng)作和練習(xí)中鞏固“I have...”句型。

教師在教學(xué)中經(jīng)常使用書面作業(yè)這種作業(yè)形式，久而久之學(xué)生自然會感到乏味。創(chuàng)新型作業(yè)在一定程度上可以給學(xué)生以新鮮感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在設(shè)計創(chuàng)新型作業(yè)時，要遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，選擇和善用學(xué)生感興趣的作業(yè)形式。

三、收看影視，了解文化

英語學(xué)科不僅包括很多知識點，還是一種交際語言和文化載體。而影視作品可以說是承載和傳播文化價值觀的一種重要的表達(dá)方式，因此觀看影視作品的方式也是教師可以采用的作業(yè)模式。教師可以讓學(xué)生在觀看影視作品的過程中透過語言理解文化差異，學(xué)會尊重、包容不同文化。例如，在教學(xué)“At Christmas”一課時，由于圣誕節(jié)作為西方的傳統(tǒng)節(jié)日，是其在長期歷史發(fā)展過程中形成的、具有一定意義的文化載體，所以教師可以圣誕節(jié)為切入點，通過布置作業(yè)，讓學(xué)生觀看與圣誕節(jié)相關(guān)的英文影視作品，如《小鬼當(dāng)家》《圣誕精靈》《瘋狂圣誕假期》等，引導(dǎo)學(xué)生通過影視作品了解圣誕節(jié)，了解西方文化。

影視作品也是文化產(chǎn)品，具有傳播國家意識形態(tài)及主流價值觀的社會文化屬性。教師在選擇影視作品作為作業(yè)內(nèi)容的時候，可綜合考慮時代性、導(dǎo)學(xué)性、方向性等教育功能，擇取優(yōu)質(zhì)的、有教育意義的英文原版影片，引導(dǎo)學(xué)生在完整的文化語境中了解西方社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

四、搜集信息，拓展視界

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，英語教學(xué)已不再局限于課堂，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的資源。教師可利用主題探究的方式，就英語課堂的教學(xué)內(nèi)容衍生出相應(yīng)的活動主題，鼓勵學(xué)生自己去搜集信息、充實內(nèi)容、拓展眼界，在探究中獲得提升與成長。例如，“An interesting country”一課的話題是關(guān)于一個位于南半球的主要英語國家——澳大利亞。學(xué)生可以在課堂上了解一些澳大利亞的著名建筑物，初步感受澳大利亞的風(fēng)土人情。在這個過程中，學(xué)生被澳大利亞獨特的社會文化所吸引，想要深入了解澳大利亞的社會文化、風(fēng)俗習(xí)慣和生活方式等。教師就可順勢為學(xué)生布置探究性的英語作業(yè)，讓學(xué)生自主搜集關(guān)于澳大利亞或者英國、美國等其他西方國家的相關(guān)信息，可以是對課堂上學(xué)習(xí)到的Sydney Opera House或者Great Barrier Reef等景觀的深入介紹，也可以是課堂教學(xué)內(nèi)容中沒有涉及的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在完成探究性作業(yè)的過程中主動搜集信息，不斷拓展眼界。

探究型作業(yè)需要學(xué)生自主參與到探究性活動中獲取知識、完成作業(yè)，這就要求教師在設(shè)計這種類型的創(chuàng)新型作業(yè)的時候，要體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，無論是確定活動主題，還是搜集相關(guān)信息，都要鼓勵學(xué)生主動參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生收獲英語知識，培養(yǎng)英語思維。