鄧麗君
摘要:歌唱作為實(shí)踐性和技術(shù)性極強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生在僅憑聲樂理論很難進(jìn)行歌唱的發(fā)聲練習(xí)和訓(xùn)練,所以教師必須要通過義務(wù)教育音樂課堂,展開歌唱訓(xùn)練,著重訓(xùn)練學(xué)生們的吐字咬字技巧。文字能夠準(zhǔn)確表述出一首歌曲的內(nèi)涵,所以教師應(yīng)該采取科學(xué)的方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí),清晰的表達(dá)歌曲中的詞匯與語句,完美的再現(xiàn)歌曲的情境。本文就歌唱訓(xùn)練之吐字咬字技巧做簡(jiǎn)要探討。
關(guān)鍵詞:義務(wù)教育;音樂課堂;歌唱訓(xùn)練;吐字咬字技巧
歌唱是音樂與語言融合的藝術(shù),這也是歌唱藝術(shù)最重要的一個(gè)特點(diǎn)。語言作為人類的思維活動(dòng),能夠表達(dá)出一個(gè)人的思想情感愿望,而聲樂能夠借助語言,這種音樂化的表演藝術(shù)表達(dá)的情感其實(shí)是更加明確的,聽眾們也能夠通過音樂感受到更加真切的情感。然而歌唱訓(xùn)練并不只是單純的訓(xùn)練學(xué)生們聲音掌握的技巧,還需要讓學(xué)生把握語言的規(guī)律,通過語言的功能來表達(dá)自己的情感與意圖。這就意味著咬字吐字的訓(xùn)練是極其重要的,這才是歌唱藝術(shù)的真諦。
一、母音與子音的作用
任何文字構(gòu)成的基本元素是母音和指音,母音和子音相比,在發(fā)音時(shí)聲帶更容易振動(dòng),不會(huì)受到氣流阻礙,所以人在發(fā)音時(shí)的氣流是比較弱的。聲帶能夠發(fā)出聲音,主要是傳導(dǎo)體和發(fā)聲體的共同作用,因此人在發(fā)聲過程中會(huì)產(chǎn)生基音和較多的泛音。兩種音的混合會(huì)因?yàn)楣缠Q器官的作用,從而凸顯母嬰的特征,所以母音是在口腔,咽腔,喉腔等共鳴體上通過開放與伸展?fàn)顟B(tài)形成的,這時(shí)候音質(zhì)較為良好,聲音比較優(yōu)美,能夠有著引長(zhǎng)和延續(xù)的作用。如果教師在平常的音樂課堂中能夠注重這一方面的訓(xùn)練,學(xué)生們的氣息通過母音的作用會(huì)變得更加悅耳動(dòng)聽,在歌唱時(shí)他們的聲音表現(xiàn)一般都是借助母音來發(fā)揮的。而絕大部分子音聲帶是不會(huì)震動(dòng)的,呈現(xiàn)的聲音響度較小,如果所構(gòu)成的詞匯在同時(shí)發(fā)送母音和子音時(shí),發(fā)聲的器官在吐字咬字時(shí)生理機(jī)能會(huì)處于制約的矛盾狀態(tài)[1]。但是對(duì)于一般人來說,只要在學(xué)會(huì)語言之后進(jìn)行說話與交流時(shí),基本上就會(huì)解除這種矛盾狀態(tài),但是在歌唱的發(fā)聲技巧訓(xùn)練中,因?yàn)闀?huì)追求對(duì)于聲音的藝術(shù)美,所以一般歌唱的人需要擴(kuò)張它的共鳴器官,進(jìn)一步強(qiáng)化母音,只為獲得美妙動(dòng)聽的聲音,并且這種聲音具有大幅度的強(qiáng)弱變化,所以咬字器官所發(fā)送的子音阻礙作用也會(huì)隨之增強(qiáng)。在強(qiáng)化母音共鳴時(shí),很有可能會(huì)出現(xiàn)咬字的不清楚情況,子音加強(qiáng)時(shí),也有可能會(huì)影響到母音的音響與共鳴質(zhì)量,所以在進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)時(shí),必須要注重子音發(fā)送的準(zhǔn)確以及子、母音拼合的咬字吐字的綜合訓(xùn)練,畢竟二者在咬字和吐字技巧訓(xùn)練中是不可分割的。
二、吐字與四呼
吐字是一個(gè)字符和字尾部分韻母的發(fā)音,而在一個(gè)字中,字符是最響亮的韻母部分。在吐字時(shí)能夠發(fā)揮出音響共鳴作用的中心就是韻母,所以在進(jìn)行音韻的學(xué)習(xí)過程中,一般會(huì)將吐字的口腔變化形態(tài)歸納為四呼,分別是開、齊、撮、合四種類型。在進(jìn)行歌唱咬字的學(xué)習(xí)中,通過快速咬字要立即吐字,要遵循字腹延伸不變形的原則,保持母音口形不變,氣息不斷,讓共鳴器官受到氣流震動(dòng)。
三、咬字與吐字的辯證關(guān)系
咬字和吐字作為發(fā)音先后發(fā)聲的兩個(gè)步驟,具有的聯(lián)系是極其密切的,在咬字的技巧教學(xué)中,主要是根據(jù)語言中產(chǎn)生聲母的器官?zèng)Q定的這些器官分別是唇、牙、舌、齒、喉,所以在學(xué)習(xí)不同的字時(shí),要用相應(yīng)的器官來進(jìn)行咬字技巧的訓(xùn)練。在進(jìn)行一首歌曲的演唱時(shí),要教會(huì)學(xué)生利用五音的某一個(gè)部位,將不同的聲母咬成不同的形態(tài)[2]。其次要通過四呼的著力將一個(gè)字的韻母吐出來,因?yàn)椴煌捻嵞敢矐?yīng)該用不同的四呼器官來吐字。在實(shí)際教學(xué)中,教師必須要注重咬字和吐字的著力點(diǎn),咬字是聲母的形成,吐字是韻母的送出,所以這就意味著咬字是在吐字形態(tài)上產(chǎn)生的,要讓學(xué)生能夠明白發(fā)音狀態(tài),首先要具備韻母形態(tài),并以此為基礎(chǔ)產(chǎn)生聲母。由于一般的演唱藝術(shù)歌詞都包含韻腳,在演唱時(shí),要注重每個(gè)字的歸轍,注意收音的準(zhǔn)確無誤,確保每句歌詞的圓滿,尤其是歌曲結(jié)尾的最后一個(gè)字,要做到無論強(qiáng)音弱音的精心處理。有些歌詞中,一個(gè)字可能會(huì)有幾個(gè)音的唱法要求,教師要在教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生的咬字與吐字,要一直保持到這個(gè)字韻母的最后瞬間。尤其注意咬字與吐字的有力、歸韻、收聲的良好習(xí)慣。基本上,很多的音樂作品中,都要求咬字與吐字的規(guī)律,這能表達(dá)出作品的思想內(nèi)容,更清晰有效地表達(dá)出這些作品中的情感,所以,咬字與吐字是既對(duì)立又統(tǒng)一的。除此之外,還要注意字的聲調(diào),漢字除了字頭、字腹、字尾這三個(gè)部分,還需要格外注意貫穿整個(gè)音節(jié)的讀音變化,比如高、低、升、降、曲、直等,每一個(gè)字的聲調(diào)有四種讀法,不同的聲調(diào)具有不同的作用,一般是區(qū)分字義,無論是抑揚(yáng)頓挫,還是語氣平平,所體現(xiàn)的音律都是不一樣的。而在實(shí)際教學(xué)中,教師要從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā),盡可能讓他們的語氣跟隨著旋律改變,讓旋律更加流暢、讓他們的唱腔更加圓潤(rùn)。這就要求教師能夠通過課堂活動(dòng)的開展,盡可能讓學(xué)生們掌握了聲調(diào)的規(guī)律,能夠做到不變字義[3]。
結(jié)束語
通過全文的分析可以知道,聲樂教師應(yīng)該注重業(yè)務(wù)能力的學(xué)習(xí),及時(shí)捕捉最新的聲樂信息,注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,尤其是義務(wù)教育階段,學(xué)生們的識(shí)字認(rèn)字也是很重要的,要以此為基礎(chǔ),展開咬字與吐字的技巧訓(xùn)練,讓學(xué)生把握好各個(gè)字音的特性,最好能做到出聲準(zhǔn)確、字正腔圓、聲情并茂。
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[3]塔娜. 簡(jiǎn)談聲樂演唱中的咬字、吐字——以《牡丹亭》為例[J]. 中外交流, 2019, 000(010):32-33.