以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為核心的基礎(chǔ)護理學教學改革探究

唐婕妤 王敏 楊勤

摘 ?要：在當前基礎(chǔ)護理學教學改革中，如何強化護生職業(yè)素養(yǎng)水平已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點內(nèi)容。在本次研究中，本文詳細研究了職業(yè)素養(yǎng)培訓對基礎(chǔ)護理學教學改革的新要求，再從教學現(xiàn)狀入手，探索了基礎(chǔ)護理學教學改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎(chǔ)護理學教學質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);基礎(chǔ)護理學;教學改革

中圖分類號：G642;R47-4 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2021）07-0-02

基礎(chǔ)護理學中包含了大量的基礎(chǔ)護理知識點，對護理人員未來崗位的實踐能力產(chǎn)生直接影響。但是就目前而言，受我國老齡化等因素影響，醫(yī)院所收治的患者數(shù)量不斷增多，臨床護理工作壓力增大，這已經(jīng)成為不容忽視的問題。因此為了能夠更好地適應(yīng)新的臨床工作情況，就需要全面提高護理人員的綜合素質(zhì)，對基礎(chǔ)護理學教學進行改革則是實現(xiàn)該目標的關(guān)鍵。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對基礎(chǔ)護理學教學的新要求

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者對社會職業(yè)熟悉程度以及適應(yīng)能力的一種表現(xiàn)，對于勞動者而言，職業(yè)素養(yǎng)是決定能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。對于廣大護理人員而言，現(xiàn)代化護理專業(yè)的發(fā)展進一步推動了護理教育的變革模式，并且日益嚴峻的臨床壓力，對護理人員的專業(yè)素質(zhì)（尤其是職業(yè)素質(zhì)）要求越來越高。在新形勢下，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也在從傳統(tǒng)理念中進行蛻變，并對護生教育產(chǎn)生了深遠影響。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對基礎(chǔ)護理學教學提出了以下幾方面的要求。

一是工作適應(yīng)能力的要求?；A(chǔ)護理學是護生在校學習的重要知識點之一，主要目的是讓護生了解臨床護理工作現(xiàn)狀，并逐漸樹立護理人員思想，最終全面提升綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當前的臨床工作現(xiàn)狀來看，護理工作壓力變大已經(jīng)成為一個不容忽視的事實。例如，高齡患者存在合并慢性病、聽力視力下降的問題，若護理人員依然采用常規(guī)護理手段，則會影響護理效果，甚至發(fā)展為護患糾紛，影響醫(yī)院正常運行。所以，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要確保護理人員通過基礎(chǔ)護理學進一步了解臨床工作的實際情況，認識到未來崗位工作的復雜性、艱巨性，這樣才能更好地適應(yīng)未來臨床工作。二是護理思維轉(zhuǎn)換的要求。現(xiàn)代護理學的發(fā)展使諸多先進護理理念被應(yīng)用在臨床上，并且與常規(guī)護理手段相比，這些新的護理模式展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢。但是對于護生而言，護生對新護理手段缺乏深入了解，這種情況將會直接影響護生的臨床護理工作水平。

因此在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該深入認識到護生不了解新護理理念的現(xiàn)狀，并通過基礎(chǔ)護理學教育的方法，讓護生進一步掌握相關(guān)新護理方法的實施路徑提升預期效果，這樣才能使護生合理運用新的護理方案，彌補常規(guī)護理方案的缺失，最終推動基礎(chǔ)護理學教育的變革。

二、基礎(chǔ)護理學教學的現(xiàn)狀分析

當前基礎(chǔ)護理學教學現(xiàn)狀來看，雖然大部分教師已經(jīng)認識到培養(yǎng)護生核心素養(yǎng)的重要性，但是在實施階段往往會出現(xiàn)多種問題。一是教師對職業(yè)素養(yǎng)的掌握不全面，教育內(nèi)容未突出重點。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師在教育過程中要能夠緊緊把握臨床護理步伐，強調(diào)基礎(chǔ)護理學教學與臨床的對接，這樣才能增強護生的崗位實踐能力[1]。就目前而言，大部分教師在基礎(chǔ)護理學教學中依然以理論教學為主，教學內(nèi)容中臨床實踐的對接內(nèi)容較少，因此很多護生在基礎(chǔ)護理學學習中難以真正養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，不滿足教育要求。二是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是長期性的，很多教師在基礎(chǔ)護理學教學中嚴格執(zhí)行教學大綱，教育內(nèi)容以書本為主，而忽視了護生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的長期性要求，也沒有在護生腦海中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的理念。由此可見，現(xiàn)階段在高職基礎(chǔ)護理學教學中，護生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成依然任重而道遠。為了取得預期的教育效果，需要教師不斷更新教育理念，這樣才能適應(yīng)未來教育需求。

三、職業(yè)素養(yǎng)視角下基礎(chǔ)護理學教學改革方案研究

（一）掌握課程精髓，有計劃地滲透職業(yè)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)護理學教學改革中，為了能夠有效培養(yǎng)護生的職業(yè)素養(yǎng)，則需要教師能夠立足于課程教育要求，注意與臨床工作相對接，有步驟、按計劃地促進護生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，這樣才能取得預期教育效果。所以在教學改革中，教師需要從課程入手，按照情景教學法等現(xiàn)代化教學手段改革傳統(tǒng)落后的教學模式。例如，在基礎(chǔ)護理學教學中，護理人員要了解患者的心理信息、體溫、人體生理、血壓等情況，并按照職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師在課程改革中應(yīng)進一步明確未來臨床工作中的注意事項，例如在了解患者的心理信息期間，無論患者出現(xiàn)任何形式的心理波動都需要給予尊重，肆意嘲笑患者的心理變化，或者將自己的想法強加給患者都是錯誤的，不符合職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃要求。因此在課程改革中，教師應(yīng)該認識到這一特征，結(jié)合基礎(chǔ)護理學教學的課程內(nèi)容，在護生心中樹立“職業(yè)素養(yǎng)”的概念，知曉未來崗位實踐中的注意事項，這樣才能取得理想的教育效果。

（二）強化操作訓練，彰顯職業(yè)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)護理學中涉及的操作有近三十項，對護生的自身理論基礎(chǔ)以及行為規(guī)范提出了較高要求。在教學改革中，需要教師進一步落實職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，將護理規(guī)范體現(xiàn)在教學活動實踐中，并將其作為指導知識點教育的關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)模式下護生實踐不足的問題。所以按照職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的要求，教師在課程改革中應(yīng)該嚴格按照標準規(guī)范護生的動作，確保護生的行為動作標準，這樣才能避免在未來臨床上出現(xiàn)差錯。例如，靜脈注射是臨床常見的治療手段，也是未來護理人員日常工作中的常見項目。在基礎(chǔ)護理學教學改革中，教師應(yīng)該對課程教學內(nèi)容做出嚴格規(guī)定，如護生在抽吸藥物、皮膚消毒等工作中必須要嚴格落實無菌操作的原則，接觸“患者”前做好手衛(wèi)生等，對于未落實手衛(wèi)生制度的護生可進行懲處。長此以往，護生能夠認識到基礎(chǔ)護理工作與日常生活動作之間存在的明顯差別，一言一行都關(guān)乎著患者身體健康，因此必須要遵守相關(guān)規(guī)定。

同時，教師在基礎(chǔ)護理學教學改革中也應(yīng)該關(guān)注護生護理操作能力的變化，能夠顯著提升護生動手能力。所以在課程改革中應(yīng)該明確教育重點，并針對性地開展教育工作。以鋪床為例，教師在教學改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變忽視護生參與的問題，并要求護生反復練習，能夠如何快速、準確地鋪床，這樣在未來面對家屬時才能做到有的放矢。期間為激發(fā)護生學習熱情，教師在基礎(chǔ)護理學改革中可以開展“比、學、趕、幫”等一系列豐富多彩的課程活動，在基礎(chǔ)護理學教學中營造良好的學習氛圍，激發(fā)護生學習的主觀能動性。

（三）重視形象建設(shè)，強化崗位實踐能力

在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，護生的職業(yè)形象也是重要組成部分，并且基礎(chǔ)護理學課程改革也將護生的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)作為重點內(nèi)容。在這種情況下，教師在課程改革中應(yīng)該進一步明確形象建設(shè)的要求，改變護生忽視自身“護士形象”的問題，依托形象建設(shè)，讓護生在心理上快速認同“護士”的角色身份，往往能夠取得事半功倍的效果。在基礎(chǔ)護理學改革中，教師應(yīng)該適當運用情景模擬方法，在教室內(nèi)營造病房環(huán)境，由不同護生分別扮演不同角色，并在不同場景中鍛煉護生對“護士”角色的掌握能力。例如，在臨床護理中，護理人員的一舉一動都會對患者產(chǎn)生影響，若護理人員能夠做到姿態(tài)優(yōu)美、行為標準，則可以在患者心中留下良好印象，為構(gòu)建良好護患關(guān)系奠定基礎(chǔ)。所以，在基礎(chǔ)護理學課程改革環(huán)節(jié)教師應(yīng)該改變思路，對護理人員的崗位角色做出進一步界定，如站姿、坐姿、走姿等進行相應(yīng)的訓練，不斷增強護生的形象建設(shè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)水平。

（四）強化實踐教學，做好技能訓練

強化實踐能力是基礎(chǔ)護理學教育的主要目的，動手能力也被認為是護理人員職業(yè)素養(yǎng)之一。在課程改革中教師應(yīng)該針對當前學生實踐不足的現(xiàn)狀改革教學路徑，并運用現(xiàn)代化教學模式彌補傳統(tǒng)教學的缺陷。所以在課程改革中，教師應(yīng)該主動改革課程教育流程，盡量壓縮理論教學內(nèi)容，保障實踐課時，使護生在實踐課堂上能夠獲得充足的鍛煉時間，進而顯著提升實踐能力。同時，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育模式已經(jīng)發(fā)生變化，所以在這種情況下，教師的基礎(chǔ)護理學課程改革也應(yīng)該充分認識到信息技術(shù)的影響，改變傳統(tǒng)填鴨式教學模式，發(fā)揮高職護生的自學能力，這樣在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中往往能夠取得事半功倍的效果。

（五）適當考核，評估學習情況

為了進一步了解護生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況，教師在課程改革中應(yīng)該增加考試次數(shù)，通過考試的方法提高護生課后學習的積極性。除此之外，在實驗課堂上還需要合理使用不定期抽查的方法，隨時了解護生的學習情況。最后，在課程改革中應(yīng)該重視考核護生的日常學習情況，合理搭配實驗、理論以及日常成績的所占比重。其中實驗成績應(yīng)按照每次實驗的平均成績進行計算，理論與日常成績主要根據(jù)日常訓練以及考試情況確定。所以，在基礎(chǔ)護理學改革中，應(yīng)該增加考核的評估次數(shù)，并根據(jù)每次評估考核的結(jié)果確定護生學習狀況，總結(jié)護生在學習中存在的不足，滿足職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成需求。

四、結(jié)語

綜上所述，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，基礎(chǔ)護理學改革應(yīng)該主動與臨床實踐對接，并關(guān)注護生在學習過程中的職業(yè)素養(yǎng)問題，能夠合理運用先進的教育方法養(yǎng)成護生綜合素質(zhì)，這樣才能更好地促進護生全面發(fā)展[2]。

參考文獻：

[1]趙靜，馮蓉.基于PBL教學法基礎(chǔ)護理學課程床邊教學改革探究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2020，33（20）：174-175.

[2]楊敏，劉強.“現(xiàn)代學徒制”在我校高職護理專業(yè)《基礎(chǔ)護理學》中的應(yīng)用探討[J].吉林醫(yī)學，2019（8）：1928-1929.

（責任編輯：張詠梅）