淺探思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

魏良花

摘? 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，閱讀在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文中越來(lái)越重要，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀成為了教育的一個(gè)重要板塊，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，腦海里會(huì)形成一個(gè)思維導(dǎo)圖，它使學(xué)生們記憶知識(shí)更加便捷，它逐步地應(yīng)用到了小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域中，特別適用于高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，幫助學(xué)生們理清文章思路，使閱讀的內(nèi)容通俗易懂，這樣就能提高學(xué)生們的閱讀效率，也能鍛煉學(xué)生們獨(dú)立思考，認(rèn)真分析的能力，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;閱讀

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0139-02

On the Application of Mind map in Chinese Reading Teaching in Senior Primary School

WEI Lianghua? （Zhangzhou Second Experimental Primary School of Fujian Province，China）

【Abstract】 With the continuous development of education reform，reading is becoming more and more important in primary school senior Chinese teaching. In primary school senior Chinese teaching，reading has become an important part of education. In the process of reading，students will form a mind map in their mind，which makes it more convenient for students to memorize knowledge. It has been gradually applied to the field of primary school Chinese education，especially It is suitable for senior Chinese reading teaching. It helps students to clarify the article ideas and make the reading content easy to understand. In this way，students reading efficiency can be improved，and students ability of independent thinking and serious analysis can be trained，so as to improve their learning ability.

【Keywords】Mind map;Primary school senior Chinese;Reading

閱讀與小學(xué)生的語(yǔ)文能力息息相關(guān)，學(xué)生們只有好的閱讀能力，才會(huì)有好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以說(shuō)閱讀對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文能力的提高有非常重要的意義與作用，也就是說(shuō)學(xué)校要加強(qiáng)閱讀的管理，強(qiáng)化閱讀的意義與作用，讓每一位學(xué)生都意識(shí)到閱讀的重要性，學(xué)校應(yīng)該從小培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力，因?yàn)殡S著年級(jí)的升高，語(yǔ)文的閱讀量也會(huì)大大地提高，閱讀內(nèi)容也會(huì)變得有難度，很難把握閱讀的內(nèi)容，如果學(xué)生們從小就養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣，以后的人生道路才會(huì)一帆風(fēng)順。

1.思維導(dǎo)圖的概念

想必大家都對(duì)思維導(dǎo)圖已有一定的了解，思維導(dǎo)圖就是一種通過(guò)想象出來(lái)所構(gòu)思的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以圖形的形式表達(dá)了出來(lái)，它可以把文章的內(nèi)容信息組織結(jié)合起來(lái)，都儲(chǔ)存融入在一張圖中，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以輸出工具的形式輸送信息，思維導(dǎo)圖理論誕生于20世紀(jì)60年代，他是英國(guó)人托尼.巴贊發(fā)明創(chuàng)造的，當(dāng)時(shí)托尼.巴贊把它用來(lái)作為記筆記的一種快捷方法，在思維導(dǎo)圖中，圖的中心是文章內(nèi)容的核心，是文章內(nèi)容的焦點(diǎn)所在，從中心的主題出發(fā)，向外分散出幾個(gè)小部分作為分要點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)分支與主題聯(lián)系緊密，一般用關(guān)鍵的圖形和周?chē)l(fā)散的支條組成，一般以話題的重要性來(lái)劃分層次，大多數(shù)用從上往下的支條來(lái)銜接，重要的要點(diǎn)在上層，越往下要點(diǎn)越少，是各個(gè)分支之間具有連接性。最后組成的思維導(dǎo)讀類(lèi)似于一個(gè)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，跟學(xué)生們發(fā)散的思維方式很接近。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)階段運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

（1）提高學(xué)習(xí)效果

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，構(gòu)成一個(gè)學(xué)習(xí)框架對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有意義的，而思維導(dǎo)圖正能體現(xiàn)這一好處，思維導(dǎo)圖就是把學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)絡(luò)在一起，構(gòu)成一個(gè)知識(shí)框架，讓學(xué)生們整體把握知識(shí)，讓新知識(shí)與舊知識(shí)相結(jié)合，構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)渠道，從而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖也是為了幫助學(xué)生梳理好知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)有一個(gè)好的規(guī)范，同時(shí)也可以在課后反思自己的不足，然后并做出相應(yīng)的努力并加以完善，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就提升了，同時(shí)也可以方便老師了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因此，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常重要的。

（2）幫助學(xué)生理清思路

隨著時(shí)代的進(jìn)步，知識(shí)也在發(fā)生著變化，學(xué)生們學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越難，閱讀的內(nèi)容也就越來(lái)越多，越來(lái)越深，學(xué)生們就很難理清文章的主旨，很難把握文章的中心思想及主要內(nèi)容，很難做到對(duì)脈絡(luò)有清晰的了解，而思維導(dǎo)圖可以根據(jù)學(xué)生們的思維特點(diǎn)，把抽象的思維以圖形的形式表達(dá)了出來(lái)，表達(dá)的既生動(dòng)又逼真，這樣學(xué)生們就可以在閱讀中通過(guò)想象那個(gè)思維畫(huà)面來(lái)記憶一些要點(diǎn)，聯(lián)想到整個(gè)文章的思路，使其記憶效果達(dá)到最好，使自己理清整篇文章的中心思想，從而對(duì)作者對(duì)這篇文章的構(gòu)思也有深刻的了解，就可以提高自己的閱讀興趣，同時(shí)也可以提高我們的寫(xiě)作水平。

（3）有助于學(xué)生記住閱讀內(nèi)容

思維導(dǎo)圖的作用在于它能把文章的主要內(nèi)容或者是整個(gè)板塊連接到一起，把所有的知識(shí)點(diǎn)融合在一起，使文章看起來(lái)層次分明，結(jié)構(gòu)清晰，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)有層次感和規(guī)律感，思維導(dǎo)圖與學(xué)生們的大腦相融合，使大腦記憶的更方便，記憶的東西更加牢固，而且思維構(gòu)圖會(huì)用不同的色彩進(jìn)行標(biāo)記，根據(jù)要點(diǎn)是否重要來(lái)選擇不同的色彩，這樣就使學(xué)生們的記憶更長(zhǎng)久，也會(huì)使記憶的東西更加牢固，自然學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率就提高了。

（4）有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力

制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，自然離不開(kāi)學(xué)生們的獨(dú)立思考和分析，結(jié)合自身的特點(diǎn)，認(rèn)真地分析如何制成思維導(dǎo)圖，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，對(duì)文章有了深刻的理解，然后再把自己的想法融入到圖中，發(fā)現(xiàn)有不足的地方進(jìn)行修改和完善，總而言之，制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程鍛煉了學(xué)生們的思考和分析能力，使學(xué)生們具有獨(dú)立思考的意識(shí)，從而也發(fā)散了學(xué)生們的思維，使學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中思維得到了好的開(kāi)發(fā)，也有助于學(xué)生們培養(yǎng)和提高自己的思維能力。

3.思維導(dǎo)圖的制作在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）掌握思維導(dǎo)圖制作的方法

要想制作思維導(dǎo)圖，首先是把思維導(dǎo)圖想象出來(lái)，然后用正確的理論進(jìn)行講解，剖析思維導(dǎo)圖的制作方針，然后根據(jù)相關(guān)的案例進(jìn)行解釋說(shuō)明，使制作出來(lái)的思維導(dǎo)圖更有實(shí)際效果，讓學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，有了對(duì)思維導(dǎo)圖的感知能力，目的是讓學(xué)生們輕松地學(xué)會(huì)制作思維導(dǎo)圖，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)以及對(duì)他們學(xué)習(xí)的重要性，對(duì)思維導(dǎo)圖的制作產(chǎn)生興趣，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生們才會(huì)積極地學(xué)習(xí)和行動(dòng)起來(lái)，在學(xué)生們制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，老師需要在一旁引導(dǎo)學(xué)生，正確領(lǐng)會(huì)到思維導(dǎo)圖的概念和作用，要求學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)，制作屬于自己的思維導(dǎo)圖，尊重學(xué)生們的意見(jiàn)，給予他們一些相對(duì)的鼓勵(lì)和支持，這一點(diǎn)非常重要。

牢記制作思維導(dǎo)圖的方法，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)非常重要，起初，學(xué)生們應(yīng)該熟讀文章，對(duì)文章整體構(gòu)思有一個(gè)深刻地了解，掌握文章的大致內(nèi)容，找到文章的主題或者關(guān)鍵詞，找出來(lái)之后，列出一個(gè)框架把文章的主題寫(xiě)在框架的中央，并涂上鮮艷的色彩，第二步是關(guān)鍵詞，找出關(guān)鍵詞之后，把關(guān)鍵詞寫(xiě)在主題的周?chē)?，并用分支環(huán)繞，用線條把它們銜接起來(lái)，線條的粗細(xì)程度要統(tǒng)一，目的是讓學(xué)生們看起來(lái)更通俗易懂，第三步是跟上面的方法類(lèi)似，把線條擴(kuò)展到第三層，第四層，依次往下寫(xiě)，上下文具有包含的效果，使層次分明，結(jié)構(gòu)感強(qiáng)。最后一步是根據(jù)整篇的文章內(nèi)容，通過(guò)想象完成圖案，要求圖案與文章內(nèi)容相匹配，圖案必須能反映出文章的全部?jī)?nèi)容。

（2）運(yùn)用思維導(dǎo)圖的益處

運(yùn)用思維導(dǎo)圖的好處有很多，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖是在全面了解文章的基礎(chǔ)上做出來(lái)的，因此，它可以使學(xué)生理解文章的邏輯結(jié)構(gòu)，掌握文章的脈絡(luò)層次，為了使學(xué)生們對(duì)思維導(dǎo)圖有更好地了解，老師可以把思維導(dǎo)圖的制作作為課后作業(yè)布置給學(xué)生，讓他們用思維導(dǎo)圖的方式理清文章的思路，這樣等到上課老師講解時(shí)，學(xué)過(guò)了的就有了邏輯思維，學(xué)生們就很容易理解老師講的內(nèi)容，然而學(xué)生們也對(duì)知識(shí)有了更深入地了解，也可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的效率。

思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，打破了原本的閱讀方式，使閱讀的難度得到了降低，隨著年級(jí)的不斷升高，對(duì)學(xué)生的閱讀能力水平也就提高了，每一位學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，輕松的把握文章的內(nèi)容，使學(xué)生們對(duì)閱讀更加有興趣，同時(shí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用也更新了傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，使學(xué)生們的閱讀技巧顯得更加有個(gè)性，傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師總是用自己的思維來(lái)束縛學(xué)生們的思維，這樣學(xué)生們就無(wú)法放飛自我，輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)，而在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生們就可以獨(dú)立思考，讓學(xué)生們擁有屬于自己的展示平臺(tái)，這樣學(xué)生們就可以用自己的思維方式構(gòu)建成一個(gè)真正屬于自己的思維導(dǎo)圖，使學(xué)生們充分的發(fā)揮自己，從而讓學(xué)生們養(yǎng)成一個(gè)獨(dú)特的閱讀方式。

運(yùn)用思維導(dǎo)圖不僅能提高學(xué)生們的思維，也可以凝聚學(xué)生們的上課注意力，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖由各種圖形、線條、符號(hào)組成，當(dāng)學(xué)生們?cè)谟^察到的時(shí)候，必須要做到注意力集中，可以使學(xué)生們主動(dòng)地去了解、去學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始每一位學(xué)生的思維都是沒(méi)有太大差別的，但是通過(guò)后天的鍛煉可以使自己的思維能力敏捷，在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖中養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生們養(yǎng)成發(fā)散性思維是一種促進(jìn)作用。

4.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

為了使思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中更好地運(yùn)用，學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的應(yīng)用策略，從語(yǔ)文閱讀文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)出發(fā)，更好地選擇思維導(dǎo)圖的應(yīng)用策略，思維導(dǎo)圖一般以中心發(fā)散為主要策略，從內(nèi)向外發(fā)散幾個(gè)分支，就如同從主題出發(fā)，慢慢地引入副標(biāo)題，對(duì)于提高學(xué)生們的發(fā)散性思維有很大的幫助，當(dāng)然，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生們的創(chuàng)造能力，中心發(fā)散策略應(yīng)具有發(fā)散的特征，老師應(yīng)該指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生們使用發(fā)散性思維進(jìn)行構(gòu)造和分析，前提是學(xué)生要做到對(duì)文章的內(nèi)容有大致的了解，明確文章的中心思想，圍繞中心主題進(jìn)行發(fā)散，從主標(biāo)題，然后二級(jí)標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題，以此類(lèi)推，使思維導(dǎo)圖變得更加充實(shí)。

歸納總結(jié)策略在思維導(dǎo)圖中也是重要的一步，它可以體現(xiàn)思維導(dǎo)圖的結(jié)合能力，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知度是非常有幫助的，有很多篇幅很長(zhǎng)，內(nèi)容較多的文章，學(xué)生們對(duì)他們的整體把握是非常有難度的，此時(shí)學(xué)生們將文章思路理清，文章的每一段落都會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)性的總結(jié)，可以把這個(gè)小小的總結(jié)作為一個(gè)分支延伸下去，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生們對(duì)每一段落的把握，總結(jié)出每一段落的中心內(nèi)容，把所有的段落整合在一起所表達(dá)的內(nèi)容就是本篇文章的主題，由淺入深、由外向內(nèi)、層層遞進(jìn)的關(guān)系，就是歸納總結(jié)策略的體現(xiàn)。

我們?cè)趯?duì)文章有了大致的了解之后，需要加深對(duì)文章的理解，我們就需要遞進(jìn)串聯(lián)策略，這個(gè)策略的重點(diǎn)在于對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的考察，考察學(xué)生們是否真正地了解本篇文章，通俗的說(shuō)，就是是否真正理清文章的因果關(guān)系和前后順序，所以說(shuō)在閱讀教學(xué)中邏輯思維能力是非常關(guān)鍵的，學(xué)生首先要理解文章的主要內(nèi)容，找到文章的邏輯順序，最后采用遞進(jìn)并聯(lián)的策略對(duì)文章進(jìn)行分析，比如說(shuō)故事發(fā)生時(shí)間的變化，文章中人物心情的變化，遞進(jìn)并聯(lián)的策略與學(xué)生們大腦的邏輯思維能力相符合，使文章通俗易懂，學(xué)生們理解起來(lái)更輕松、更方便，有效的幫助學(xué)生們快速的理清文章脈絡(luò)，了解故事發(fā)展的時(shí)間和人物心情的變化，加快學(xué)生對(duì)文章的了解。

5.結(jié)語(yǔ)

總而言之，思維導(dǎo)圖已經(jīng)正式步入了教育的領(lǐng)域，它打破了傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀方式，展現(xiàn)了獨(dú)特的、新穎的閱讀方式以及清晰的文章結(jié)構(gòu)框架，在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教育中發(fā)揮著不可替代的作用，閱讀文章首先要做到思路清晰，脈絡(luò)連貫，對(duì)文章的上下文有好的銜接，所以說(shuō)思維導(dǎo)圖在閱讀過(guò)程中是非常重要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用好思維導(dǎo)圖，把握好它的作用與優(yōu)勢(shì)，從而使閱讀質(zhì)量提高。當(dāng)前最重要的問(wèn)題就是如何有效地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，也是學(xué)校當(dāng)下最大的難題，思維導(dǎo)圖的正確利用，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)閱讀的興趣和創(chuàng)造的能力，老師們的工作效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也得到了相應(yīng)地提高，從而創(chuàng)造了一個(gè)有效課堂，幫助同學(xué)們更好得發(fā)散思維，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

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