王惠蓮

摘? 要：在當(dāng)前全球化的社會(huì)背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，被廣泛應(yīng)用到各個(gè)國(guó)家當(dāng)中。在我國(guó)語(yǔ)言教育中，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其極為重要。在初一階段的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師都忽視了語(yǔ)音教學(xué)，而在這一定程度上影響了學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈現(xiàn)兩極化。針對(duì)這種情況，英語(yǔ)教師要如何開(kāi)展語(yǔ)音和詞匯教學(xué)呢？筆者在本文進(jìn)行了詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);語(yǔ)音詞匯;教學(xué)必要性;教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G633.4??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）18-0179-02

A Brief Talk on the Teaching of English Phonetics and Vocabulary for the Seventh Grade

WANG Huilian? （Longhu middle school，Zhangpu County，Zhangzhou City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】Under the current globalized social background ，English as an international language is widely used in various countries. In our countrys language education，English as a second language is extremely important. In the first stage of English teaching in elementary school，many teachers have neglected phonetic teaching，which affects students vocabulary learning to a certain extent，leading to polarization of students English learning. In view of this situation，how should English teachers develop pronunciation and vocabulary teaching？ The author made a detailed analysis in this article.

【Keywords】Junior high school english;Phonetic vocabulary;Teaching necessity;Teaching strategy

現(xiàn)階段，我國(guó)新一輪教育改革正持續(xù)深入，基礎(chǔ)階段英語(yǔ)教育改革的呼吁聲與力度也逐步增大。當(dāng)前初一英語(yǔ)教師均面臨的一個(gè)新課題就是如何改進(jìn)課堂教學(xué)，如何采用科學(xué)、合理的教學(xué)方式增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)成效。語(yǔ)音和詞匯作為英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，兩者之間相輔相成，抓好初一階段的語(yǔ)音教學(xué)可以為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)表達(dá)奠定良好基礎(chǔ)。

1.加強(qiáng)初一英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

（1）學(xué)習(xí)任何一門(mén)語(yǔ)言的本身需要

不管是在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最基本的三個(gè)要素就是語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法。其中一個(gè)最關(guān)鍵的要素就是語(yǔ)音，是任何一種語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。人們的日常生活與工作都離不開(kāi)語(yǔ)言，而這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主要目的。在語(yǔ)言交流中，口頭交流非常重要，也就是有聲交流，如果沒(méi)有聲音，不懂語(yǔ)音，那么也就不知道如何與其他人交流，也不知道其他人在說(shuō)什么。

（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，如果興趣強(qiáng)烈，那么學(xué)習(xí)效果自然理想。英語(yǔ)單詞是由一個(gè)個(gè)音節(jié)組成的，句子也有重音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)群之分，在讀的時(shí)候也是節(jié)奏分明，朗朗上口。語(yǔ)音教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握大量的語(yǔ)音知識(shí)，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音美及英語(yǔ)句子的節(jié)奏感，將他們的學(xué)習(xí)激情充分激發(fā)出來(lái)。

（3）符合新課程改革倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的需要

在當(dāng)前新課改背景下，新課標(biāo)明確提出，在基礎(chǔ)教育階段中，一項(xiàng)基本任務(wù)就是發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，可以通過(guò)語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生掌握48個(gè)音素，提高他們的拼讀能力面，幫助學(xué)生解決難以獨(dú)立識(shí)別單詞的問(wèn)題。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，單詞學(xué)習(xí)與記憶是一項(xiàng)基礎(chǔ)且重大工程，同時(shí)，新版教材中的詞匯量也大大增加，新教材每次要多50多個(gè)單詞，并且隨著教學(xué)的持續(xù)深入，教師還在引入新的英語(yǔ)單詞。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果僅僅依靠教師領(lǐng)讀、自己死記硬背顯得十分力不從心。針對(duì)這種情況，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，其中一個(gè)有效方法就是加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，讓學(xué)生掌握音標(biāo)和音素，根據(jù)讀音規(guī)則學(xué)習(xí)、記憶、背誦單詞，實(shí)現(xiàn)自主拼讀。

（4）幫助學(xué)生正音糾調(diào)的需要

目前我國(guó)中學(xué)生都是從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，甚至還有部分學(xué)生從一年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。但是由于英語(yǔ)不是母語(yǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免吃力，語(yǔ)音、音標(biāo)也都不是很“純正”，這樣在極大程度上影響了他們初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。為此，在剛進(jìn)入初中時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)音的教學(xué)力度，及時(shí)幫助學(xué)生糾正在小學(xué)生形成的“不存在”語(yǔ)音，并在數(shù)次訓(xùn)練中讓學(xué)生講出一口流利、純正的英語(yǔ)。

2.初一階段英語(yǔ)語(yǔ)音和詞匯教學(xué)的開(kāi)展策略

（1）以模仿為切入口，提升語(yǔ)言的感受能力

英語(yǔ)和漢語(yǔ)相比，在音素、語(yǔ)流、音讀等多個(gè)方面都存在差異性，如音素長(zhǎng)短音之分、音讀連續(xù)現(xiàn)象等等，這些發(fā)音技巧與習(xí)慣，只有在不斷的練習(xí)中以及長(zhǎng)期的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音熏陶中才能掌握和形成。因此，在語(yǔ)音教學(xué)中，首先要讓學(xué)生進(jìn)行模仿，在不斷的聽(tīng)與說(shuō)獲語(yǔ)言感知與感受能力。

在英語(yǔ)模仿中，教師不要太多地講解知識(shí)，也不要帶領(lǐng)學(xué)生仿讀。但是因?yàn)橛⒄Z(yǔ)的語(yǔ)音涉及到重音、連續(xù)、語(yǔ)調(diào)、失爆等多種現(xiàn)象，就像“have a”這個(gè)詞組，存在連續(xù)現(xiàn)象，教師在實(shí)際教學(xué)中沒(méi)有對(duì)“have”和“a”進(jìn)行分開(kāi)教學(xué)，便在模仿中出現(xiàn)了“I have a……”整個(gè)句子，他們?cè)谀７伦x法的時(shí)候，還沒(méi)有搞明白什么是連續(xù)現(xiàn)象，就掌握了連續(xù)的讀音，認(rèn)為這是一個(gè)單詞。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生便認(rèn)為“havea”這是一個(gè)讀音，一個(gè)單詞，以至于在未來(lái)的學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了“I havea pink T-shirt”這種錯(cuò)誤的造句和讀音。為此，英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)音現(xiàn)象要做到心中有數(shù)，在學(xué)生模仿的時(shí)候，要明白什么時(shí)候應(yīng)該詳細(xì)講讀，也明白該怎么講讀。

（2）以音素為突破口，提高單詞的拼讀能力

第一，逐步滲透識(shí)音素。

在初一英語(yǔ)教學(xué)中，音素極為重要，但是教師在實(shí)際教學(xué)中，不能一次性教授48個(gè)音素。為此，教師要在日常教學(xué)中滲透音素。在第一學(xué)期的教學(xué)中，教師可以采用游戲法將Aa 、 Ee 、 Ii 、 Oo 、 Uu五個(gè)元音字母呈現(xiàn)出來(lái)，然后在再讓那個(gè)學(xué)生找到這些元音字母的小徒弟。通過(guò)這種游戲小方法，學(xué)生不僅可以對(duì)音素有充分了解，而且對(duì)字母分類也有充分掌握。

緊接著，還可以編制一個(gè)小歌謠，讓學(xué)生利用歌謠更好地記憶音素。如：

[ e ]音七顆星：Ff、Ll、Mm、Nn、Ss、Xx、Zz

[i ：]音八大家 ：Bb、Cc、Dd、Ee、Gg、Pp、Tt、Vv

[ ei ]音四家族：Aa 、Hh、Jj、Kk

[ ai ]音兩姐妹：Ii、Yy ;

[ ju： ]氏三兄弟：Uu、Qq、Ww

[ ou ][ a： ]無(wú)依靠： Oo、Rr

這樣一來(lái)，學(xué)生就學(xué)習(xí)了8個(gè)元音、2個(gè)半元音、14個(gè)輔音，共24個(gè)音素。這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)能力、接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一兩節(jié)課的時(shí)間就可以學(xué)會(huì)，即便是學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生，主要勤加練習(xí)，并且在歌謠的幫助下，四五節(jié)課也就學(xué)會(huì)了。對(duì)于另外24個(gè)音素，教師可以將其融入到單詞教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時(shí)掌握另外24個(gè)音素，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握語(yǔ)音知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

第二，直呼音素學(xué)單詞。

英語(yǔ)其實(shí)是由多個(gè)字母拼成的單詞，字母在寫(xiě)出來(lái)以后就具備了拼讀特征，為此，教師在單詞教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)字母拼讀法的教學(xué)方式，而是采用音素直呼法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。我們就拿“鋼筆”這個(gè)單詞來(lái)說(shuō)，可以將其直呼為[p]，[e]，[n]，[pen]，而不是[pi： i： en]。

除此之外，教師對(duì)單詞還要進(jìn)行簡(jiǎn)單處理，具體來(lái)說(shuō)，在制作單詞卡片或者寫(xiě)單詞的時(shí)候，可以給每個(gè)字母、字母組合、元音字母選擇固定顏色，就像紅色，是元音字母的固定代表顏色;就像藍(lán)色，是帶元音的字母組合的固定代表顏色;就像紅色，是輔音字母的固定代表顏色。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)48個(gè)音素就有清楚地認(rèn)識(shí)，并在腦海中形成相關(guān)概念。長(zhǎng)期以往，學(xué)生在腦海中就會(huì)自動(dòng)將音形聯(lián)系起來(lái)，這可以有效輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞。

第三，巧循規(guī)律記單詞。

在英語(yǔ)單詞中，不僅發(fā)音復(fù)雜，而且規(guī)律還非常多，就像“e”不發(fā)音的規(guī)律、非重度音樂(lè)規(guī)律、重度音節(jié)規(guī)律等等，教師在英語(yǔ)知識(shí)的講解中，無(wú)法將這些規(guī)律全部都詳細(xì)講解出來(lái)，但是必須要將簡(jiǎn)單的發(fā)音規(guī)律傳授給學(xué)生，讓學(xué)生先掌握這些簡(jiǎn)單規(guī)律，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上學(xué)些其他復(fù)雜的發(fā)音規(guī)律。我們就拿make、 note、Chinese、 bike、cute等單詞來(lái)說(shuō)，它們都是元音加發(fā)音且以不發(fā)音的“e”結(jié)尾，可以先讓學(xué)生對(duì)反復(fù)拼讀這些單詞，然后對(duì)這些單詞的發(fā)音進(jìn)行比較和探究，找到其所包含的規(guī)律。又如在“American”該單詞中，教師可以將banana、about、cinema等單詞呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，并引導(dǎo)他們對(duì)非重度音節(jié)的規(guī)律進(jìn)行總結(jié)和體悟。類似于這種的英語(yǔ)單詞還非常多，教師在日常教學(xué)中，要不斷總結(jié)，在學(xué)生遇到特殊單詞的時(shí)候要適當(dāng)進(jìn)行指點(diǎn)，效果效果也事半功倍。

第四，音韻詩(shī)歌齊助陣。

在語(yǔ)音和單詞教學(xué)中，教學(xué)方式有很多，但是最受學(xué)生喜歡的教學(xué)方式主要是繞口令、詩(shī)歌、歌曲等，這些教學(xué)方式為語(yǔ)音教學(xué)增加了幾分活力，讓語(yǔ)音課堂變得更加生動(dòng)、有趣，這樣，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生感受的語(yǔ)音美、音韻美。就像在[e]這一音素中，教師可以利用該小詩(shī)進(jìn)行教學(xué)：

Say well and do well，

End with one letter，

Say well is good，

Do well is better.

另外，可運(yùn)用于英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的詩(shī)并不是很多，為此，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自主編寫(xiě)。就像在“開(kāi)閉音節(jié)”中不同讀音的教學(xué)中，教師可以編寫(xiě)一首詩(shī)：

i，[ai]，[ai]，[i][i];

[ai]，[ai]，bike，

[i]，[i]，big，

I like this big bike.

在帶領(lǐng)學(xué)生讀的時(shí)候，可以讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生玩的非常開(kāi)心，學(xué)的也非常認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果頗為良好。

第五，活學(xué)活用善歸納。

在語(yǔ)音和單詞的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己已掌握的語(yǔ)音知識(shí)以及歸納出的字母組合，自主解決含有相同發(fā)音規(guī)則的單詞的拼讀問(wèn)題。就像在“bear”這一單詞的教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生對(duì)“pear”這一單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后將“p”改成“b”，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生就會(huì)對(duì)音形進(jìn)行聯(lián)想，緊接著教師可以將一個(gè)賤婢小熊畫(huà)在黑板上，將“bear”的意思展示出來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，“bear”這個(gè)詞的音、形、義自然而然聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)“bear”也有較好掌握。又如在“yesterday”的教學(xué)中，教師可以將“yes”、“ter”、“day”寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生自主拼讀。除此之外，教師還可以讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)五個(gè)生詞，并試著自己拼讀、拼寫(xiě)單詞。長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生就掌握了單詞拼讀的方法，對(duì)語(yǔ)音和單詞的學(xué)習(xí)效率也有更高。

總而言之，在初一英語(yǔ)教學(xué)中，教師要提高對(duì)語(yǔ)音和單詞教學(xué)的重視度，讓學(xué)生對(duì)48個(gè)音素以及音標(biāo)有充分掌握，可以根據(jù)音素和音標(biāo)拼讀、拼寫(xiě)出單詞，提高對(duì)單詞的學(xué)習(xí)效率，為未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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