關(guān)于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探索

陶玉梅

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中如何能夠保證高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性是教師所應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題之一，為了促使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也必須要在應(yīng)用題學(xué)習(xí)中逐步發(fā)展自己的解題能力、理清解題思路，這樣才能夠順利的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，本文針對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效策略進(jìn)行分析，以及能夠進(jìn)一步增強(qiáng)小學(xué)高年級(jí)應(yīng)用題教學(xué)的整體效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué);高年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)科;應(yīng)用題教學(xué);策略

引言：

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)使應(yīng)用題教學(xué)需要切實(shí)地結(jié)合好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)講，如何能夠?qū)⒅R(shí)更好地運(yùn)用在應(yīng)用題解題過(guò)程中是他們學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，同時(shí)也是教師教學(xué)的重點(diǎn)。因此，教師便應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)形式中所存在的一些問(wèn)題，通過(guò)革新教學(xué)形式選擇更適合學(xué)生的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)工作，以此來(lái)進(jìn)一步保證小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

一、代入生活元素進(jìn)行教學(xué)

在解答應(yīng)用題的過(guò)程中，很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)因?yàn)闊o(wú)法理解題意而難以產(chǎn)生解題思路，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)講應(yīng)用題學(xué)習(xí)的難度也會(huì)持續(xù)增高。況且，應(yīng)用題題目的表達(dá)本身便有著極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生難以理解題意也是非常正常的，假如此時(shí)教師再采用單一的口頭講解形式來(lái)輔助學(xué)生解題，那么學(xué)生將會(huì)更加無(wú)法理解題意，并且會(huì)影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果?；诖藢?shí)際情況，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)便應(yīng)當(dāng)盡可能的縮減學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度、拉近學(xué)生與習(xí)題之間的距離，促使學(xué)生輕松理解題意、產(chǎn)生清晰的解題思路，這樣學(xué)生才能逐步獲得更好的解題學(xué)習(xí)效果。例如，在進(jìn)行高年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)時(shí)教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一些極具生活性的習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答。如下題：小明擁有的故事書(shū)本數(shù)是小虎的6倍，如果小明和小虎再各自買(mǎi)2本故事書(shū)，那么小明有的故事書(shū)的本數(shù)則為小虎有的故事書(shū)的本數(shù)的4倍，那么，小明和小虎原本有故事書(shū)多少本？通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣極具生活特點(diǎn)的習(xí)題更容易激發(fā)學(xué)生的解題興趣，學(xué)生也能輕松的理解題目并且解答問(wèn)題。因此，代入生活元素進(jìn)行教學(xué)是非常必要的。

二、引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)應(yīng)用題

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生能夠編寫(xiě)應(yīng)用題并且對(duì)自己編寫(xiě)的應(yīng)用題進(jìn)行分析、計(jì)算、求解能夠促使學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征產(chǎn)生更加清晰的理解，并且，在編寫(xiě)應(yīng)用題時(shí)學(xué)生也會(huì)自主思考題目之間所存在的數(shù)量關(guān)系，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生觀察能力和想象能力來(lái)說(shuō)也有著極大的幫助作用。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示以下習(xí)題：周末時(shí)，小明要幫助同一個(gè)學(xué)習(xí)小組的同學(xué)購(gòu)買(mǎi)橡皮，文具店的老板告訴小明購(gòu)買(mǎi)10塊橡皮需要5塊錢(qián)，小明一共需要購(gòu)買(mǎi)18塊橡皮，那么需要花費(fèi)多少錢(qián)？教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，每1塊橡皮應(yīng)該是多少錢(qián)，在學(xué)生思考并給出答案之后教師再提示學(xué)生，18塊橡皮應(yīng)該需要花費(fèi)多少錢(qián)？這樣學(xué)生自然會(huì)運(yùn)用1塊橡皮的單價(jià)乘以18塊橡皮的總數(shù)，從而得出18塊橡皮所需要花費(fèi)的金額。在學(xué)生清晰解題思路之后教師引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)出和本道習(xí)題類(lèi)似的應(yīng)用題，并且指導(dǎo)學(xué)生要注意符合生活常識(shí)和基本的邏輯關(guān)系，編寫(xiě)時(shí)保證應(yīng)用題語(yǔ)言的生動(dòng)性和連貫性，以此來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生在編寫(xiě)應(yīng)用題的過(guò)程中輕松理清題意、形成一定的解題能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好解題習(xí)慣

在進(jìn)行小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理地引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠注意審題，通過(guò)審題獲取到已知信息和隱含信息，并且通過(guò)自己的思考來(lái)逐步形成良好的解題思路。因此，教師也要特別注意培養(yǎng)學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣，促使學(xué)生在拿到應(yīng)用題時(shí)能夠大膽嘗試和思考，并且將每一個(gè)解題的細(xì)節(jié)步驟記錄下來(lái)，以此來(lái)保證解題的精準(zhǔn)性和正確率。例如教師可以設(shè)計(jì)一道這樣的題目：從乙地到甲地的距離位置未知，已知乙地到丙地的距離為10千米，乙地到丁地的距離是乙地到丙地距離的五分之一，那么乙地到丁地之間的距離是多少？在引導(dǎo)學(xué)生解答這道應(yīng)用題時(shí)教師首先應(yīng)當(dāng)提示學(xué)生繪制出乙地到甲地的總線段，并且將丙地和丁地標(biāo)注在這條線段上，在作圖完成之后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題、獲取到題中的問(wèn)題和條件。通過(guò)運(yùn)用這樣的形式能夠促使學(xué)生掌握解題的基本方式和基本思路，更易增強(qiáng)學(xué)生解題的精準(zhǔn)性，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在教師的培養(yǎng)之下自然會(huì)形成清晰的解題思路、養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，也能逐步獲得較強(qiáng)的解題興趣，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的解題能力來(lái)說(shuō)也是有著極大幫助作用的。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，確保應(yīng)用題教學(xué)整體質(zhì)量是非常重要的。因此，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)形式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，幫助學(xué)生輕松理解題意、找出題目中的已知條件和隱含條件，促使學(xué)生能夠積極思考、探究解答習(xí)題的有效方式，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的應(yīng)用題解題效果，幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)以致用的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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（廣西壯族自治區(qū)桂林市灌陽(yáng)縣民族小學(xué)?541600）