大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系構(gòu)建的原則與途徑分析

明旭 李梓毓 王譽程

摘要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對于人才的需求更加多元化和復(fù)雜化，培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力的高素質(zhì)大學(xué)生是我國未來經(jīng)濟社會快速發(fā)展的必然需求，但是目前我國對于大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的教育仍處于探索階段，需要相關(guān)教育工作人員結(jié)合目前的學(xué)生思想以及年齡特點進行深入分析。本文針對大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的原則特點進行分析，有針對性的從培養(yǎng)途徑、培養(yǎng)條件以及后續(xù)評價等多個角度進行探討。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;領(lǐng)導(dǎo)力;培養(yǎng)體系構(gòu)建;原則與途徑

當(dāng)前社會正朝著多元化方向發(fā)展，未來的社會需求以及工作等多個方面都需要單獨個體之間進行配合，而大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力就是指大學(xué)生為了實現(xiàn)特定目標而體現(xiàn)出的一種自我能力，既能對自身有著較強的約束力，同時也能有效激勵隊員樹立團體文化，并朝著共同的目標不斷努力，因此培養(yǎng)大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，符合未來社會發(fā)展需求，同時也是我國民族復(fù)興的重要人才儲備手段，對于提高當(dāng)代大學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要意義。

一、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系構(gòu)建原則

（一）注重多點開花、強調(diào)分層培養(yǎng)

當(dāng)前大學(xué)生生活在一個多元文化交織且科技迅猛發(fā)展的時代，每一個學(xué)生都有著不同的成長背景以及興趣愛好，因此在培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的時候，必須尊重每個學(xué)生的個體化差異，既要強調(diào)大學(xué)生的自身個性發(fā)展，同時也要兼顧大眾的需求，所以要注重多點開花、強調(diào)分層培養(yǎng)。在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建實踐當(dāng)中，可以通過知識技能、綜合素養(yǎng)、能力鞏固等多個環(huán)節(jié)進行分層教育，并強調(diào)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力的動態(tài)教育調(diào)整，以穩(wěn)扎穩(wěn)打的方式推進大學(xué)生整體的領(lǐng)導(dǎo)核心能力。

（二）看重學(xué)生能力、兼顧人格人品

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入人心，傳統(tǒng)注重單一性能力的人才培養(yǎng)方式已經(jīng)不符合當(dāng)前社會的發(fā)展需求，在大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建過程中，既要看重學(xué)生的能力，同時也要兼顧其人格人品，能力與品格是影響大學(xué)生個體行為和思想的重要前提，只有兼顧兩者才能培養(yǎng)高素質(zhì)的大學(xué)生，同時也能更好的應(yīng)對未來的社會發(fā)展形勢[1]。

（三）貫徹以人為本、堅持可持續(xù)性培養(yǎng)原則

我國在近些年來經(jīng)濟領(lǐng)域中取得了長足性進展，同時教育發(fā)展也有目共睹，但是很多先進的理念仍處于探索階段，大學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系需要更多的借鑒國外的先進經(jīng)驗。大學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是也不免會受到外界因素影響，所以在學(xué)生的成長過程中，需要得到學(xué)校持續(xù)性的教育關(guān)注識，這樣更有利于學(xué)生成長成才，在其領(lǐng)導(dǎo)力體系構(gòu)建過程中必須堅持以人為本原則，并對學(xué)生進行長期的繼續(xù)教育培養(yǎng)、制定跟蹤體系，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)以及信息反饋做好教學(xué)體系的優(yōu)化與調(diào)整[2]。

二、大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實施

（一）理論教學(xué)與實踐相結(jié)合

眾所周知，理論教學(xué)與教學(xué)實踐是兩個互相交叉的教學(xué)手段，兩者相輔相承，因此相關(guān)教育工作者必須注重理論教學(xué)與實踐教學(xué)的統(tǒng)一化融合，為學(xué)生探索和創(chuàng)新科學(xué)化的教育體系，在實踐中不斷完善理論知識，在理論知識的引導(dǎo)下指引教學(xué)實踐方針。在探索理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的過程中，要充分尊重大學(xué)生的教育主體地位，結(jié)合學(xué)生的年齡特點及成長規(guī)律進行分層教育培養(yǎng)，并設(shè)置相應(yīng)的個性化課程，激發(fā)學(xué)生的主官領(lǐng)導(dǎo)力意識。同時，教育工作者也應(yīng)注重當(dāng)前時代的快速發(fā)展以及變化，打破傳統(tǒng)的固化思維，根據(jù)學(xué)生的個體需求進行教學(xué)引導(dǎo)并建立完善的領(lǐng)導(dǎo)力教學(xué)制度，通過教學(xué)組織、教學(xué)管理以及教學(xué)實踐等具體環(huán)節(jié)逐步培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力，也要鼓勵探索實驗體系領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)方案，基于學(xué)生的興趣愛好進行教學(xué)切入。

（二）探索師資與教育平臺的融合方式

每一個學(xué)校的教學(xué)情況都有所不同，因此大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)體系建設(shè)不能采用統(tǒng)一化模塊，要根據(jù)實際情況進行保障體系構(gòu)建。首先，師資力量是大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)的重要前提，也是大學(xué)生思想的引導(dǎo)者，因此要注重自身師資力量的提升，加強校內(nèi)教師的自身專業(yè)素養(yǎng)繼續(xù)教育，提高教師的綜合能力，并且也要與社會資源進行有效融合，吸納各行各業(yè)的優(yōu)秀人士作為校外兼職導(dǎo)師，形成內(nèi)外兼顧的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)師資體系。其次，要更多地關(guān)注大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)渠道和培養(yǎng)平臺，注重多元化的教育手段，給學(xué)生提供更多的鍛煉機會，在有條件的情況下成立領(lǐng)導(dǎo)力實訓(xùn)基地，通過校園實習(xí)工作崗位實踐、勤工儉學(xué)、學(xué)生干部活動領(lǐng)導(dǎo)等環(huán)節(jié)提升學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力。大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)平臺要注重與社會單位及組織等進行合作，讓學(xué)生掛職進行社會鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生參與社會活動，并建立線上和線下雙平臺，讓學(xué)生以更符合當(dāng)前科技發(fā)展形式的方式進行學(xué)習(xí)，同時也能通過網(wǎng)絡(luò)更多的了解社會發(fā)展變化，實現(xiàn)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的可持續(xù)發(fā)展[3]。

（三）實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)與反饋體系的結(jié)合

大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)要注重后續(xù)教育的信息反饋，借助反饋信息以及意見整合等方式推進領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的完善與改進。首先，學(xué)校要依托于自身的教學(xué)優(yōu)勢，整合多方位的教學(xué)資源，在培養(yǎng)大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的同時，更多借鑒西方的先進經(jīng)驗，選拔一些具有潛質(zhì)的學(xué)生作為重點培養(yǎng)對象。其次，要為參與大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的學(xué)生建立獨立檔案，根據(jù)學(xué)生的成長變化以及畢業(yè)后的表現(xiàn)進行數(shù)據(jù)整合，了解體系培養(yǎng)中存在的不足，并為后續(xù)的培養(yǎng)機制優(yōu)化做好準備。最后，大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的評價要設(shè)立動態(tài)化的標準，根據(jù)學(xué)生近期表現(xiàn)和遠期發(fā)展進行記錄，領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)不能僅看近期學(xué)生表現(xiàn)，而是要站在高瞻遠矚的角度評價學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力的發(fā)展與變化。

結(jié)語：

綜上所述，隨著當(dāng)前社會的快速發(fā)展，未來社會對于人才的需求更加多元化，而人力資源則作為影響企業(yè)或組織機構(gòu)的重點環(huán)節(jié)，需要各大高校注重激發(fā)大學(xué)生的自身潛力，提高學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)造力，以此推進社會快速發(fā)展。我國的大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)仍處于起步階段，相關(guān)部門及工作人員應(yīng)該深入了解大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系的構(gòu)建原則，注重教師的引導(dǎo)性作用，通過多元化角度構(gòu)建大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)體系，以符合中國特色教育背景的方式，不斷完善大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育理論和實踐過程。

參考文獻

[1]趙娜，傅映平.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生自我領(lǐng)導(dǎo)力提升路徑探析[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2020（9）：98-100.

[2]葛濤，韓萍，Wang Meng.中美大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力教育與培養(yǎng)的比較研究[J].安徽理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2020，22（4）：69-76.

[3]張霞，房陽洋.成就動機理論視域下大學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)目標的建構(gòu)[J].中華女子學(xué)院學(xué)報，2020，32（1）：46-51.

作者簡介：

明旭 1994.01 男 漢族 山東肥城 本科?研究方向：領(lǐng)導(dǎo)力及素質(zhì)拓展訓(xùn)練

李梓毓1990.12 男 漢族 山西太原 本科?研究方向：領(lǐng)導(dǎo)力及素質(zhì)拓展訓(xùn)練

王譽程1996.08 男 漢族?山西侯馬?本科 研究方向：領(lǐng)導(dǎo)力及素質(zhì)拓展訓(xùn)練

（泰山科技學(xué)院?山東?泰安?271000）