如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

韋堂權(quán)

【摘? ? 要】《新課程標準》提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對于教師來說既是機遇又是挑戰(zhàn)，教師要勇于接受新的教學(xué)挑戰(zhàn)，敢于推翻原有的教學(xué)方式，圍繞情境教學(xué)聯(lián)系生活實際，注重自學(xué)方法指導(dǎo)，提供學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)空間，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文主要闡述了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.14.009

數(shù)學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)階段最重要的教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的探索求知精神，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中包含大量的計算與推理，需要學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行主動學(xué)習(xí)。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致教師過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力要比學(xué)習(xí)成績更為重要。本文主要針對在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法展開相關(guān)的研究與討論。

一、創(chuàng)建情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點展開情境教學(xué)，以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生更好地展開自主學(xué)習(xí)。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！笨梢娬{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，小學(xué)階段的學(xué)生還沒有對學(xué)習(xí)形成良好的認知。在以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通常都是家長和教師催促學(xué)生學(xué)習(xí)，這會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生嚴重的逆反心理，反而不會主動學(xué)習(xí)。教師可以利用學(xué)生年齡小、愛玩的特點展開情境教學(xué)。例如在“20以內(nèi)的進位加法”一課的教學(xué)過程中，教師可以先對教學(xué)內(nèi)容進行講解，讓學(xué)生更好地理解進位加法的概念，然后就可以創(chuàng)建情境教學(xué)，讓學(xué)生進行數(shù)學(xué)游戲如“數(shù)青蛙”，教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生數(shù)青蛙，看哪個學(xué)生數(shù)得最多。這種小游戲能讓學(xué)生更好的掌握數(shù)感，有效地進行自主學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)意識

教師要聯(lián)系生活實際展開數(shù)學(xué)教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。數(shù)學(xué)來源于生活又用于生活，教師要深度挖掘教材，將教學(xué)內(nèi)容與生活實際相融合，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)意識，比如在“表內(nèi)除法”一課的教學(xué)過程中，教師就可以結(jié)合生活實際展開教學(xué)，如：“班級中一共有24名學(xué)生，但是只有6個蘋果，幾名學(xué)生可以分到一個蘋果？”如果條件允許，教師可以準備蘋果當作教學(xué)道具，讓學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，更好地掌握除法的運用。在整體教學(xué)結(jié)束之后，教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生搜集生活中的數(shù)學(xué)除法問題，一方面可以有效地對課上知識進行鞏固，另一方面可以落實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進行有效的學(xué)習(xí)[1]。

三、注重學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

教師要對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，養(yǎng)成學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。比如數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)，教師需要讓學(xué)生對當節(jié)課的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進行仔細的閱讀，對學(xué)習(xí)方向有一個基礎(chǔ)的了解，然后對教學(xué)問題進行合理的劃分，看哪些內(nèi)容與上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，并嘗試進行解決，對于不會的數(shù)學(xué)問題進行重點標記，在數(shù)學(xué)課堂中帶著問題進行學(xué)習(xí)，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)展開過程中教師要利用數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生進行思考，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，最后教師要布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生落實自主學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

四、敢于解放學(xué)生，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間

教師要敢于解放學(xué)生，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間。在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)展開過程中，由于害怕學(xué)生不學(xué)習(xí)，害怕學(xué)生溜號走神等情況的發(fā)生，所以教師基本上都是主動催促學(xué)生學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)非常不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生的長久發(fā)展。教師要敢于突破新的挑戰(zhàn)，解放學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)。教師可以以數(shù)學(xué)問題的方式讓學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)或者動手實踐，比如在數(shù)學(xué)“平移與旋轉(zhuǎn)”一課展開前，教師可以讓學(xué)生準備好格尺、鉛筆等學(xué)習(xí)工具，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)展開過程中讓學(xué)生通過閱讀教材進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生設(shè)計具有旋轉(zhuǎn)或者平移特征的圖案，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，從而有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[3]。

五、營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師要落實“以人為本”的教學(xué)理念，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。很多家長和教師都過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力偏大，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，最重要的就是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生年齡較小，教師要貫徹落實寓教于樂的教學(xué)指導(dǎo)方針，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，營造和諧平等、輕松愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，建立平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生更好地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

總而言之，要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用創(chuàng)建情境、聯(lián)系生活實際等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，將被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)進行轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生占據(jù)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，做學(xué)習(xí)上的主人，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，落實培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]王引環(huán).如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（06）：19-20.

[2]梅振榮.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].中國新通信，2020，22（10）：169.

[3]高蘭.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].中國新通信，2019，21（18）：164.