探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

王娟

摘 ?要：小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)是十分重要的內(nèi)容，如何鍛造學(xué)生思維，如何促進(jìn)學(xué)生思考，如何開動學(xué)生大腦，在小學(xué)英語教學(xué)中顯得尤其重要。對此，思維導(dǎo)圖就成為了課堂教學(xué)的有效途徑。因此，本文就從小學(xué)英語教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用出發(fā)，分析思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢，進(jìn)而提出思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對策，以期為小學(xué)生的思維發(fā)展和英語教學(xué)改進(jìn)提供幫助。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;發(fā)散;核心素養(yǎng)

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0168-02

Explore the Application of Mind Mapping in Primary School English Teaching

WANG Juan ?（Chunhui primary school，Zhoushi Town，Kunshan City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】In primary school English teaching，the cultivation of students thinking quality is very important. How to forge students thinking，how to promote students thinking and how to activate students brain are particularly important in primary school English teaching. In this regard，mind mapping has become an effective way of classroom teaching. Therefore，starting from the application of mind mapping in primary school English teaching，this paper analyzes the advantages of the application of mind mapping in primary school English teaching，and then puts forward some countermeasures for the application of mind mapping in primary school English teaching，so as to provide help for the thinking development and English teaching improvement of primary school students.

【Key words】Mind Mapping;Primary English;Divergent;Core Literacy

思維導(dǎo)圖又叫腦圖、心智地圖、腦力激蕩圖、靈感觸發(fā)圖、概念地圖、樹狀圖、樹枝圖或思維地圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的革命性圖形思維工具，思維導(dǎo)圖圖文并茂、形象生動，它將各級主題關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來，經(jīng)主題關(guān)鍵詞與顏色、圖像等建立起記憶鏈接，能夠發(fā)散人的思維，促進(jìn)大腦對相關(guān)問題的深入聯(lián)想和思考，激發(fā)大腦產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，可以從深度和廣度上實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。英語作為一門語言學(xué)科，涉及到詞匯的積累、閱讀文本的梳理、語言的表達(dá)應(yīng)用等，這些能力的培養(yǎng)，需要有一個很清晰的思維發(fā)散，幫助學(xué)生展開聯(lián)想和記憶，拓展和提升。思維導(dǎo)圖就是其中一個有效的手段。因此，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢

思維導(dǎo)圖之于小學(xué)英語教學(xué)，有著很重要的應(yīng)用意義和優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

新課程改革將學(xué)生核心素養(yǎng)納入了學(xué)校教育最重要的目標(biāo)。小學(xué)英語核心素養(yǎng)中，一項重要內(nèi)容，就是學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。也就是學(xué)生各種發(fā)散思維、批判思維、創(chuàng)造思維等的能力。思維導(dǎo)圖最重要的，就是通過圖示來實現(xiàn)思維的不斷發(fā)散，這對學(xué)生思維能力的提升，具有不可忽視的作用。因此，思維導(dǎo)圖首先促進(jìn)的，就是學(xué)生思維能力和品質(zhì)的提升。

（2）有利于梳理知識內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)

在新課改以及素質(zhì)教育推進(jìn)中，深度學(xué)習(xí)是近年來學(xué)校教育的熱名詞，這主要是因為信息技術(shù)的發(fā)展，要求學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不能停留在表層，要實現(xiàn)深度的學(xué)習(xí)和思考。深度學(xué)習(xí)，就是通過知識的不斷連接，促進(jìn)學(xué)生主動進(jìn)行知識的應(yīng)用后，形成深層次的思考和知識聯(lián)系。這與思維導(dǎo)圖本身的作用如出一轍。小學(xué)英語的學(xué)習(xí)，是需要從詞匯到文本，從文本到語篇不斷連接的，思維導(dǎo)圖，剛好可以幫助學(xué)生實現(xiàn)從知識體系構(gòu)建到內(nèi)容梳理的過程，對于促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，有著十分重要的幫助。

（3）有利于建構(gòu)知識體系，建構(gòu)高效的英語課堂

思維導(dǎo)圖在各種發(fā)散式的圖形中，能夠形成一個系統(tǒng)的知識體系，如詞匯的發(fā)散，給學(xué)生構(gòu)建一個龐大的詞匯系統(tǒng)，比如，在閱讀教學(xué)中，通過思維導(dǎo)圖可以形成文章框架的梳理、重難點的架構(gòu)等。這些知識體系的構(gòu)建，可以更好地幫助學(xué)生理解和記憶，從而也在學(xué)習(xí)效率上得到提升，進(jìn)而促進(jìn)高效英語課堂的構(gòu)建。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的策略

鑒于思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢，本文從思維的發(fā)散，教學(xué)內(nèi)容的梳理以及文本內(nèi)容的解讀幾個方面，提出思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)的對策。

（1）運用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

思維導(dǎo)圖最重要的作用，就是可以利用圖形進(jìn)行知識點的不斷擴(kuò)展和發(fā)散，在這個過程中，學(xué)生可以在思維導(dǎo)圖的幫助下，不斷發(fā)揮自己的想象，進(jìn)行知識點的擴(kuò)散，這樣，就可以在一層一層的思維推進(jìn)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。這對于英語教學(xué)是十分重要的。尤其是對于小學(xué)生來說，單詞記憶是其中一個重點，但也是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的難點。機(jī)械的記憶，也許沒過多久，就已經(jīng)忘得一干二凈了，并且機(jī)械的記憶，只能記住一個單詞，其他相似的詞語、相關(guān)的詞語等，都缺乏有效的發(fā)散記憶。這時候，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，利用自身的想象力，不斷對詞語進(jìn)行發(fā)散，這樣，對于學(xué)生的知識連接，可以產(chǎn)生很好的幫助。

例如，在Our animal friends這一課的教學(xué)中，關(guān)于動物的學(xué)習(xí)本身就是學(xué)生較為喜歡類型，教師在教學(xué)中，可以利用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生有效進(jìn)行思維的擴(kuò)散，如利用思維導(dǎo)圖，以your animal friends為主題，讓學(xué)生通過導(dǎo)圖，填寫自己所能想到的所有動物名字。在一級導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，繼續(xù)進(jìn)行第二層級的發(fā)散：What's special about it？讓學(xué)生對于自己喜歡動物的特點進(jìn)行思考，在二級導(dǎo)圖基礎(chǔ)上，教師還可以進(jìn)行發(fā)散，引導(dǎo)學(xué)生思考：Why do you like it？這樣，通過一層層的發(fā)散，學(xué)生不僅對動物的單詞進(jìn)行了串聯(lián)式的記憶，同時，還通過思維導(dǎo)圖，進(jìn)行了進(jìn)一步的思考，思考動物的特征，思考動物和自己成為朋友的原因。從單詞的記憶，到短語的應(yīng)用，再到句子的梳理，都進(jìn)行了良好的擴(kuò)散，很好地幫助了學(xué)生培養(yǎng)起發(fā)散思維和主動思考的能力。

（2）依托思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)內(nèi)容的重難點

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，不僅僅是幫助學(xué)生進(jìn)行思維的發(fā)散，同時，也可以在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，最重要的是明白學(xué)習(xí)的重點所在。因為在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生往往對于學(xué)習(xí)內(nèi)容缺乏目標(biāo)，學(xué)生們應(yīng)重點記住哪些詞語，學(xué)生都沒有清晰的思路，只有通過老師的引導(dǎo)，才能有著良好的思考。這時候，思維導(dǎo)圖就發(fā)揮了十分重要的作用。一方面，教師可以通過思維導(dǎo)圖，梳理出本課的重點和難點，這有利于明確自己的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，教師也可以將重難點的思維導(dǎo)圖制作成學(xué)生所能接受的形式，也就是給學(xué)生規(guī)劃出學(xué)習(xí)的重點。這樣，學(xué)生在教師思維導(dǎo)圖的幫助下，也能夠明確課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中，會更加留意自己需要記住的詞語、句式，需要主要的問題等等。

例如，在After school的教學(xué)中，教師就可以通過思維導(dǎo)圖梳理重難點，其中以Words we need to remember、Sentences to remember、What we should pay attention to作為思維導(dǎo)圖標(biāo)題，給學(xué)生梳理出課文的重點和難點。在這個導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生可以很清晰的看到，自己在學(xué)習(xí)中應(yīng)該重點記住哪些單詞，重點掌握哪些詞組，重點掌握哪些句式。同時，教師還可以在此基礎(chǔ)上，借助發(fā)散性的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記憶更多的單詞和句子，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也提升課堂的教學(xué)效率。

（3）借助思維導(dǎo)圖提升學(xué)生文本解讀能力

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，文本是課堂教學(xué)的主要載體，也是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的最重要的途徑，通過文本的閱讀，能夠幫助學(xué)生積累英語詞匯，掌握英語句式，了解英語語法。這就需要教師在教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對于文本的分析和解讀，利用文本的分析，讓學(xué)生對語篇進(jìn)行整體的感知，進(jìn)而理解整個語篇的意圖。這對于學(xué)生的英語閱讀尤其重要。而在文本解讀的過程中，就需要教師善于抓住關(guān)鍵信息，給學(xué)生梳理出文本的重點，讓學(xué)生領(lǐng)會其中的含義。這時候，思維導(dǎo)圖就有了很重要的意義。因為，思維導(dǎo)圖可以把文本的所有關(guān)鍵信息收納進(jìn)來，然后通過對關(guān)鍵信息的整理，讓學(xué)生解讀其中的文本信息，掌握整個文本所要表達(dá)的含義。

例如，在 Chinese festivals這一課的學(xué)習(xí)中，文本的主要意圖在于讓學(xué)生了解關(guān)于中國的Spring Festival，Dragon Boat Festival，Double Ninth Festival，Mid Autumn Festival等節(jié)日的文化，并且理解課文的主要內(nèi)容，掌握這些節(jié)日的時間、特點、主要形式等。而要讓學(xué)生領(lǐng)會其中的文本意圖，教師就可以利用思維導(dǎo)圖，將幾個節(jié)日作為發(fā)散點，讓學(xué)生從教材的文本中，提取自己認(rèn)為最關(guān)鍵的信息，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的發(fā)散。這個過程中，學(xué)生會在思維導(dǎo)圖的幫助下，更深刻地去解讀文本的信息，尋找文本中的重點詞句，進(jìn)而領(lǐng)會整個文本所表達(dá)的含義。

（4）鼓勵學(xué)生繪制導(dǎo)圖培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

在英語閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師還可以鼓勵學(xué)生圍繞文本內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖的自主創(chuàng)作，學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖的過程，不僅可以讓學(xué)生深入地去閱讀課文，理解文章的內(nèi)容，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對文本的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，同時，學(xué)生將文本內(nèi)容創(chuàng)造性的表達(dá)出來，可以鍛煉學(xué)生的繪畫能力、創(chuàng)造力及語言運用能力。

例如，在學(xué)習(xí)《seasons》這一課后，我鼓勵學(xué)生積極利用課余時間對課本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀和梳理，繪制創(chuàng)作形成自己的思維導(dǎo)圖，在學(xué)生交來的這些作品中，學(xué)生從“spring、summer、autumn、winter”四個關(guān)鍵詞出發(fā)進(jìn)行了發(fā)散性思維創(chuàng)作，從每個季節(jié)延伸出可以做的事情或者最喜歡做的事情，形成一組組短語，還有學(xué)生繪制了相關(guān)的圖片描繪了這個季節(jié)的特點，并對每個季節(jié)的特點用“warm、hot、coll、cold”等詞匯進(jìn)行了描述。每個學(xué)生自主繪制的思維導(dǎo)圖各有千秋，其思維方式也同中存異。通過培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)作思維導(dǎo)圖，不僅可以加深學(xué)生對課文知識的深入理解，促進(jìn)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課堂所學(xué)知識，而且可以培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的組織梳理、總結(jié)歸納能力和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造力也在一定程度上得到了鍛煉，學(xué)生在掌握了不同季節(jié)的特點的同時，相關(guān)的句式表達(dá)也得到了鞏固，繪畫創(chuàng)作能力和思維能力也可以得到較好的發(fā)展。

需要注意的是，教師除了要鼓勵學(xué)生自主繪制思維導(dǎo)圖，還應(yīng)該對繪制思維導(dǎo)圖的方式方法進(jìn)行有效的教學(xué)，如通過示范教學(xué)的方式傳授學(xué)生如何繪制一個完整的思維導(dǎo)圖，如何合理運用色彩處理細(xì)節(jié)、如何畫出更加生動的圖形等，引導(dǎo)學(xué)生挖掘自身的潛力對思維導(dǎo)圖進(jìn)行創(chuàng)造性的繪制，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實踐經(jīng)驗開拓思維，對文本內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的表達(dá)，逐步提升學(xué)生思維導(dǎo)圖繪制的水平。

思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，能夠?qū)W(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)、深度學(xué)習(xí)發(fā)生以及知識體系建構(gòu)產(chǎn)生非常重要的幫助，因此，小學(xué)英語教師在課堂教學(xué)中，需要重視思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，通過思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，利用思維導(dǎo)圖梳理教學(xué)重點難點，以及幫助學(xué)生有效實現(xiàn)文本解讀，進(jìn)而提高課堂的效率，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吉桂鳳. 思維導(dǎo)圖式板書在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014

[2]陸彩萍. 思維導(dǎo)圖讓小學(xué)生會寫、愛寫[J].人民教育，2019（10）：67-70

[3]孫玲. 積跬步，增實效：小學(xué)英語思維導(dǎo)圖在教學(xué)實踐中的分類應(yīng)用[J].英語畫刊：高級版，2019（05）：10