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    發(fā)散

    • 語文閱讀教學(xué)中思維訓(xùn)練路徑
      解讀,訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維;要善于概括文章內(nèi)容要點(diǎn),訓(xùn)練聚合思維;要緊扣文本知識(shí)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生深刻思考。關(guān)鍵詞 思維訓(xùn)練? 形象? 發(fā)散? 聚合? 深刻在語文教學(xué)中要注重學(xué)生的各種思維能力的訓(xùn)練,提高學(xué)生語文素養(yǎng)。筆者擬從初中語文閱讀角度談?wù)剬?duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練。一、挖掘文本內(nèi)容,訓(xùn)練形象思維形象思維可分為“再現(xiàn)性形象思維”和“創(chuàng)造性形象思維”,思維過程離不開聯(lián)想和想象。它是形象思維的根基。初中教材中的文學(xué)作品都蘊(yùn)含著豐富的形象思維訓(xùn)練資源,在閱讀教學(xué)時(shí),我們可

      中學(xué)語文·大語文論壇 2023年8期2023-09-27

    • 數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)“四步走”
      動(dòng) 思維 遞進(jìn) 發(fā)散 整合筆者在對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)的考查中發(fā)現(xiàn)一些問題,主要有以下幾個(gè)方面:(1)練習(xí)題選擇比較隨意。教師常常將課本上和練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題不加選擇地搬來,導(dǎo)致許多低效重復(fù)的習(xí)題出現(xiàn),甚至出現(xiàn)一些超前的習(xí)題。(2)課堂練習(xí)不能有效訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維,也沒有讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、創(chuàng)新的過程,所設(shè)計(jì)與使用的習(xí)題往往形式單一、內(nèi)容老套,導(dǎo)致學(xué)生做起來沉悶無趣。(3)習(xí)題設(shè)計(jì)主旨與知識(shí)目標(biāo)不相符,在習(xí)題設(shè)計(jì)中片面追求新穎別致、形式上新奇有趣,但是內(nèi)容上卻很粗糙

      小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2022年8期2022-07-24

    • 基于模型建構(gòu)視角的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)比較研究
      計(jì)為例,對(duì)遞進(jìn)和發(fā)散兩種設(shè)計(jì)方式進(jìn)行對(duì)比,嘗試從教學(xué)設(shè)計(jì)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程以及教學(xué)重難點(diǎn)突破等方面進(jìn)行對(duì)比研究,挖掘兩種方式教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和價(jià)值,探索新形勢(shì)下高中物理教師在日常教學(xué)中有效進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路,促進(jìn)物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)真正落地。關(guān)鍵詞:模型建構(gòu);教學(xué)設(shè)計(jì);遞進(jìn);發(fā)散模型建構(gòu)是以科學(xué)事實(shí)為依據(jù),經(jīng)過簡(jiǎn)化、理想化等方式對(duì)客觀事物進(jìn)行抽象概括處理的科學(xué)方法,是高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)中“科學(xué)思維”的要素之一 [ 1 ]。在新課程改革的新形勢(shì)下,

      中學(xué)理科園地 2022年2期2022-05-04

    • 巧追問,散思維,創(chuàng)精彩
      談如何巧妙追問,發(fā)散學(xué)生的思維,創(chuàng)造精彩課堂。[關(guān)鍵詞] 追問;數(shù)學(xué)思維;圖形中的規(guī)律;發(fā)散數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性,在倡導(dǎo)以素質(zhì)教育為核心的當(dāng)下,更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,于是,有的放矢地“巧妙追問”就成了關(guān)鍵所在。事實(shí)上,每節(jié)課中教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者與合作者,隨時(shí)都在追問,給予學(xué)生思維卡殼處以靈感,給予學(xué)生思維錯(cuò)誤處以點(diǎn)撥,給予學(xué)生思維精彩處以激勵(lì),使其學(xué)習(xí)興趣越發(fā)濃郁,使其數(shù)學(xué)思考越發(fā)深入,使其數(shù)學(xué)探究越發(fā)深刻,極好地發(fā)散了學(xué)生的思維,讓學(xué)生意

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2022年1期2022-03-21

    • 初中數(shù)學(xué)學(xué)生創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)思考
      想;歸納;猜想;發(fā)散;化歸一、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力在數(shù)學(xué)中,聯(lián)想有橫向聯(lián)想和逆向聯(lián)想。橫向聯(lián)想是指發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象后即聯(lián)想到與它相似的其他現(xiàn)象。數(shù)學(xué)中的相似類比便是橫向聯(lián)想,可以由性質(zhì)、公式、法則的相似進(jìn)行類比或推廣,也可以由解決問題的方法相似進(jìn)行類比等。字母表示數(shù)的導(dǎo)入,就是運(yùn)用類比的方法,通過日常生活中天氣預(yù)報(bào)、非機(jī)動(dòng)車存車處等圖標(biāo),聯(lián)想到數(shù)學(xué)中可用字母表示數(shù)。再如由分?jǐn)?shù)的概念、性質(zhì)、運(yùn)算研究類比得出分式的概念、性質(zhì)、運(yùn)算等。只要教師注意挖掘就可以教會(huì)學(xué)

      啟迪與智慧·下旬刊 2021年11期2021-12-28

    • 芻議小學(xué)語文“發(fā)散式”閱讀教學(xué)
      導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)閱讀發(fā)散到課外閱讀。讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的樂趣,讓閱讀成為他們閑暇時(shí)最想做的一件事,讓學(xué)生一生受益。【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 載體? 發(fā)散閱讀,可以使我們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí),不出門,便可知天下事;閱讀,可以積累好詞好句,提高我們的寫作水平??梢?,閱讀是多么的重要。然而,教學(xué)實(shí)踐中,如果沒有一點(diǎn)方法,學(xué)生并不會(huì)輕易愛上閱讀。我在語文教育教學(xué)中利用“發(fā)散式”教學(xué)策略與教學(xué)方法,取得了不錯(cuò)的效果。一、小學(xué)語文“發(fā)散式”閱讀現(xiàn)狀調(diào)查及思考目前,大多數(shù)小學(xué)生除

      考試與評(píng)價(jià) 2021年7期2021-08-26

    • 指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“問題焦點(diǎn)”展開自主提問和閱讀
      選問題;元認(rèn)知;發(fā)散;聚合《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求小學(xué)各學(xué)段都應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀提問能力,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與思維協(xié)同發(fā)展?;诖耍P者在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“問題焦點(diǎn)”展開自主提問和閱讀,對(duì)于學(xué)生思維能力培養(yǎng)和元認(rèn)知技能形成大有裨益。一、“標(biāo)”“需”合一,鍛煉發(fā)散思維學(xué)生擁有較強(qiáng)的閱讀力、思考力、表達(dá)力,不僅是《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》中八大基本理念的要求,也是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)的核心素養(yǎng)要求,更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展

      教書育人·校長(zhǎng)參考 2021年6期2021-07-11

    • 探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用
      導(dǎo)圖;小學(xué)英語;發(fā)散;核心素養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877(2021)05-0168-02Explore the Application of Mind Mapping in Primary School English TeachingWANG Juan ?(Chunhui primary school,Zhoushi Town,Kunshan City,Jiangsu Province,

      當(dāng)代家庭教育 2021年5期2021-06-15

    • 基于邏輯思維培養(yǎng)的初中科學(xué)物理教學(xué)策略
      寫推導(dǎo)過程、訓(xùn)練發(fā)散思維三個(gè)方面來闡述如何培養(yǎng)邏輯思維?!娟P(guān)鍵詞】邏輯思維? 步驟化? 文字推導(dǎo)? 發(fā)散【中圖分類號(hào)】G633.98 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2021)38-0083-02一、初中學(xué)生邏輯思維的現(xiàn)狀分析邏輯思維是一種高級(jí)思維方式,是從生活中的經(jīng)驗(yàn)所得。我們表達(dá)的流暢與阻塞,思維的嚴(yán)謹(jǐn)與混亂,其實(shí)都與邏輯思維有關(guān)。有些同學(xué)在做解答題的時(shí)候,總是詞不達(dá)意或者答非所問。那是因?yàn)楸磉_(dá)沒有邏輯,就會(huì)產(chǎn)生歧義,讓人誤解。有些同

      課程教育研究 2021年38期2021-04-13

    • 思維導(dǎo)圖在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用
      用,提出從“點(diǎn)”發(fā)散,建構(gòu)活動(dòng)體系;據(jù)“點(diǎn)”探尋,加拓活動(dòng)厚度;循“點(diǎn)”漫溯,挖掘活動(dòng)深度等策略,以優(yōu)化綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)過程,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?!娟P(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖 發(fā)散 放射 建構(gòu)【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889(2021)05-0139-02思維導(dǎo)圖是模擬大腦思維放射的特點(diǎn),創(chuàng)建的一種簡(jiǎn)單而有效的圖像思考和筆記的工具,其顯著特點(diǎn)是用“畫”的方法來記錄思考和創(chuàng)作的過程。作為一種外化的思維呈現(xiàn)方式和一種良好的教學(xué)輔助工具,

      廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01

    • 紡錘形教學(xué)設(shè)計(jì)在云教育實(shí)施過程中的思考與探索
      ,也充分體現(xiàn)了“發(fā)散、豐富、收斂”的老師講授過程。文章最后就紡錘形教學(xué)設(shè)計(jì)的具體應(yīng)用列舉了豐富的教學(xué)案例。關(guān)鍵詞:云教學(xué);教學(xué)設(shè)計(jì);發(fā)散;收斂隨著社會(huì)的發(fā)展,以通信技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)越來越廣泛、越來越深入地影響到我們工作、生活、學(xué)習(xí)、休息、娛樂、出行等各個(gè)方面。大學(xué)課堂教學(xué)方式也正在發(fā)生根本變革,教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)監(jiān)督與教學(xué)評(píng)價(jià)等都在發(fā)生重大變革。云教學(xué)正是在這樣的背景下誕生,并隨著信息技術(shù)的發(fā)展迅速應(yīng)用普及

      快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2021年50期2021-01-03

    • 解碼閱讀文本標(biāo)題 開啟學(xué)生思維之門
      解標(biāo)題——培養(yǎng)“發(fā)散”思維關(guān)鍵詞指能集中表達(dá)作者寫作意圖的重點(diǎn)詞匯。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行必要的探究,有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),掌握文本整體內(nèi)容和文本特征。所以,教師要善抓標(biāo)題中的“中心詞”或“修飾詞”,達(dá)到便于學(xué)生理解文本內(nèi)容的目的。如在講授人教版(Go for it!)初中《英語》九年級(jí)Unit 5 Section B Beauty in Common Things的閱讀文本時(shí),可將標(biāo)題作為切入口,以文本內(nèi)容為依托,圍繞標(biāo)題中的beauty和common兩個(gè)修

      英語教師 2020年17期2020-10-09

    • 小學(xué)中年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)策略探討
      學(xué);生活;啟發(fā);發(fā)散1 引言對(duì)于應(yīng)用題教學(xué),在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,先講后練再講的模式一直是老師所采用的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式比較機(jī)械呆板,不能引發(fā)學(xué)生思考與分析的欲望,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直難以取得成功。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,針對(duì)上述問題,教師要積極將創(chuàng)新的策略引入到應(yīng)用題教學(xué)課堂當(dāng)中,以此可以為應(yīng)用題教學(xué)課堂注入新鮮血液,并能夠讓學(xué)生掌握解題技巧。2 培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)際能力一般來說,數(shù)學(xué)思維比較固定,具有一定的套路性。這種教學(xué)方法經(jīng)常脫離

      錦繡·中旬刊 2020年7期2020-09-14

    • 智性思維,彰顯作文張力
      的真實(shí);引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多維思索,達(dá)成認(rèn)識(shí)的深入;引導(dǎo)學(xué)生辯證思考,個(gè)性為文,綻放智性的色彩,進(jìn)而以個(gè)性化的智性思維彰顯作文張力。關(guān)鍵詞? ?閱讀;生活;發(fā)散;辯證;智性時(shí)下,許多高中生作文總不免令人生出似曾相識(shí)之感,或者總讓人感到某些不足與疑惑。這些作文在遣詞造句上也不乏綺麗多姿,但卻張力不足,語句花俏顯目,情感普遍張揚(yáng),外顯有余而深藏內(nèi)斂不足。而今天基于言語交際的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型寫作,重在考查高中生對(duì)事物或問題的智性思考,學(xué)生須具備一定的智性思考和邏輯推理

      讀與寫·教師版 2020年1期2020-09-13

    • 大主題統(tǒng)領(lǐng)單元知識(shí),小主題深掘時(shí)代切面
      歷史解釋,高考,發(fā)散·聚合思維[中圖分類號(hào)]G63 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]0457-6241(2020)15-0012-052011年以來,高考全國(guó)卷歷史試題中的評(píng)論式材料分析題(或稱歷史論證題)一直備受關(guān)注。歷史論證題就是在考查學(xué)生的歷史解釋素養(yǎng)。這種類型題目要求學(xué)生基于材料情境,充分提取信息,論證他人觀點(diǎn)或者評(píng)析材料觀點(diǎn),建構(gòu)自己的歷史解釋。根據(jù)新課標(biāo)對(duì)歷史解釋素養(yǎng)做出的4個(gè)層級(jí)的水平劃分,它指向第4個(gè)水平層級(jí),即“在獨(dú)立探究歷史問題時(shí),能夠在

      歷史教學(xué)·中學(xué)版 2020年8期2020-08-28

    • 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的創(chuàng)新策略
      學(xué);生活;啟發(fā);發(fā)散引言:在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中,先講后練再講的模式一直是教師所采用的應(yīng)用題教學(xué)模式。這樣的教學(xué)模式比較機(jī)械呆板,不能引發(fā)學(xué)生思考與分析的欲望,小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)一直難以取得成功。鑒于此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中,針對(duì)上述問題,教師要積極將創(chuàng)新的策略引入到應(yīng)用題教學(xué)課堂當(dāng)中,以此可以為數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課堂注入新鮮的血液,并能夠讓學(xué)生掌握解題技巧。下面,我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行一番闡述和說明。一、采用生活化

      學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2020年15期2020-07-26

    • 數(shù)列斂散性的判別法
      詞:數(shù)列;收斂;發(fā)散數(shù)列的斂散性是數(shù)學(xué)分析中的重要內(nèi)容,圍繞數(shù)列極限是否存在展開,當(dāng)數(shù)列極限存在時(shí)稱數(shù)列收斂,反之,稱數(shù)列發(fā)散。收斂數(shù)列有很多性質(zhì),包括數(shù)列極限的唯一性,數(shù)列的有界性、保號(hào)性、保不等式性、迫斂性等。另外,我們可以應(yīng)用單調(diào)有界定理,柯西收斂準(zhǔn)則等來判別數(shù)列的斂散性。在研究一個(gè)數(shù)列極限問題時(shí),首先考慮極限是否存在,其次考慮如何計(jì)算極限。本文從以下幾個(gè)常見方法來討論數(shù)列斂散性,總結(jié)不同方法在判別數(shù)列斂散性中的應(yīng)用。以上只是幾種比較常見的判別數(shù)列斂

      科技風(fēng) 2020年16期2020-06-03

    • 正項(xiàng)級(jí)數(shù)的收斂性問題研究
      正項(xiàng)級(jí)數(shù) 收斂 發(fā)散數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)是表示函數(shù)的一個(gè)形式,也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分析和高等數(shù)學(xué)的重要組成部分,而正項(xiàng)級(jí)數(shù)是數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)里最基本的級(jí)數(shù)。對(duì)于正項(xiàng)級(jí)數(shù)斂散性的判別是學(xué)習(xí)正項(xiàng)級(jí)數(shù)的的重要內(nèi)容,判別數(shù)項(xiàng)級(jí)數(shù)的常用方法有比較判別法、比值判別法、根值判別法、積分判別法等,在文獻(xiàn)[3,4]中對(duì)正項(xiàng)級(jí)數(shù)的斂散性問題進(jìn)行了討論,本文將對(duì)正項(xiàng)級(jí)數(shù)斂散性的判別法進(jìn)行總結(jié)及其比較,并舉例說明了這些方法在解題中的應(yīng)用。1正項(xiàng)級(jí)數(shù)收斂性的判別方法1.1比較判別法設(shè)和都是正項(xiàng)級(jí)數(shù) 且。若收斂

      科教導(dǎo)刊·電子版 2020年2期2020-05-11

    • 高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)
      念——從收斂走向發(fā)散,從整體上教學(xué)。此文闡述了關(guān)于高中數(shù)學(xué)單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念,以及開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)的原因和方式。【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?單元教學(xué) ?收斂 ?發(fā)散【課題】本文是南寧市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“單元教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐研究——以廣西南寧市第三十三中學(xué)為例”(立項(xiàng)編號(hào)2018B126)的部分研究成果?!局袌D分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2020)02-0165-01目前,許多學(xué)校通常采用的教學(xué)

      課程教育研究 2020年2期2020-05-06

    • 思維導(dǎo)圖在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中的應(yīng)用
      裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)中一種發(fā)散思維方式。在服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)過程中,學(xué)會(huì)使用思維導(dǎo)圖是激發(fā)和引導(dǎo)設(shè)計(jì)創(chuàng)意極為有效的途徑。文章從思維導(dǎo)圖概念入手,結(jié)合服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐,具體闡述了服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)中思維發(fā)散、聚合、同構(gòu)等思維導(dǎo)圖運(yùn)用的過程。關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì);發(fā)散;聚合;同構(gòu)中圖分類號(hào):TS941.2? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):1674-2346(2020)01-0028-03突破常規(guī)又合乎情理的創(chuàng)意不僅是當(dāng)下服

      浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年1期2020-03-30

    • 基于創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討
      力的支撐。文章從發(fā)散、直覺、求異、形象、逆向等思維的培養(yǎng),就高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維策略進(jìn)行探討,旨在切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),激發(fā)學(xué)生思維潛能,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:創(chuàng)造性思維;發(fā)散;直覺;求異;形象;逆向創(chuàng)造性思維是指思維結(jié)果相對(duì)于已有的認(rèn)識(shí)成果來說,具有獨(dú)特性和新穎性,這是思維品質(zhì)中最寶貴的品質(zhì)。教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維就必須從發(fā)散思維,直接思維,求異思維,形象思維,逆向思維的培養(yǎng)等幾方面入手,優(yōu)化學(xué)生的思維品質(zhì),激發(fā)學(xué)生思維潛能

      卷宗 2020年3期2020-03-27

    • 運(yùn)用思維導(dǎo)圖,激活初中英語語篇教學(xué)
      活 語篇 整理 發(fā)散 深度中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-9082(2020)01-0-02任何一門語言的學(xué)習(xí),都要遵循“字--詞--句--篇章”的規(guī)律。當(dāng)然,英語也不例外。英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是“語言的運(yùn)用”,除了日常的語言交流,能杜東英文書寫的材料也是我們教學(xué)的目標(biāo)。為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)中對(duì)初中英語語篇的閱讀目標(biāo)有明確的要求:三級(jí)(七年級(jí)):能讀懂小故事及其他文體的簡(jiǎn)單書面材料;四

      中文信息 2020年1期2020-02-10

    • 關(guān)于人教版初中物理教材一道習(xí)題發(fā)散的教學(xué)思考
      后習(xí)題;油量表;發(fā)散文章編號(hào):1008-4134(2019)22-0044 中圖分類號(hào):G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B九年級(jí)物理中考復(fù)習(xí)是至關(guān)重要的,它承載著沖刺中考的光榮使命,系統(tǒng)而完備的復(fù)習(xí)備考能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò),檢查學(xué)生掌握解決問題的熟練程度.第一輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的復(fù)習(xí),按照教材單元知識(shí)點(diǎn)逐個(gè)梳理,第二輪復(fù)習(xí)是在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行更高層次的知識(shí)規(guī)律化、網(wǎng)絡(luò)化以及系統(tǒng)化的復(fù)習(xí).筆者嘗試將教材中課后習(xí)題作為復(fù)習(xí)課教材的載體,對(duì)其進(jìn)

      中學(xué)物理·初中 2019年11期2019-12-20

    • 一種基于自適應(yīng)卡爾曼的數(shù)據(jù)濾波方法
      行處理,容易產(chǎn)生發(fā)散的現(xiàn)象。為解決這樣的問題,論文提出一種新的自適應(yīng)卡爾曼濾波,能夠有效改善此類問題。關(guān)鍵詞:卡爾曼;發(fā)散;自適應(yīng)數(shù)據(jù)濾波是去除噪聲還原真實(shí)數(shù)據(jù)的一種數(shù)據(jù)處理技術(shù)。目前,較為成熟且應(yīng)用較為廣泛的濾波方法有卡爾曼濾波、粒子濾波等。[1] 其中卡爾曼濾波相較于其他濾波,具有易于實(shí)現(xiàn)、計(jì)算量小、應(yīng)用場(chǎng)景廣泛的特點(diǎn)。被廣泛的應(yīng)用于導(dǎo)航、控制等領(lǐng)域。[2]即便如此,在一些特定的場(chǎng)景下,卡爾曼濾波算法仍然存在著一定的不足,在實(shí)際應(yīng)用中,伴隨測(cè)量數(shù)據(jù)量的

      科技風(fēng) 2019年1期2019-10-14

    • 淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
      新;興趣;質(zhì)疑;發(fā)散中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-1578(2019)09-0147-01“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。有創(chuàng)新才有進(jìn)步,有創(chuàng)新才有發(fā)展,有創(chuàng)新才有實(shí)力,有創(chuàng)新才有騰飛。在小學(xué)語文教學(xué)中,我們要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生探求新知的思維火花,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。1.營(yíng)造氛圍,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣法國(guó)生理學(xué)家,諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說過:“創(chuàng)造力是沒

      讀與寫·教師版 2019年9期2019-09-10

    • 思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的探究
      詞匯教學(xué)?話題?發(fā)散?核心素養(yǎng)一、引言思維導(dǎo)圖是20世紀(jì)70年代由英國(guó)著名的心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家博尼所創(chuàng)造的。它從一個(gè)中心點(diǎn)開始,每個(gè)詞或圖為一個(gè)子中心,整個(gè)圖形以一種無窮無盡的分支鏈的形式由中心向四周放射。思維導(dǎo)圖是用圖解的方式來呈現(xiàn)思維的過程,以及知識(shí)和概念間的聯(lián)系。它直觀地呈現(xiàn)了大腦的思維過程,通過圖片、顏色和關(guān)鍵詞把枯燥的知識(shí)變成生動(dòng)活潑的、容易記憶的圖形。學(xué)習(xí)者可以從中心點(diǎn)出發(fā),將各個(gè)分支信息間的邏輯關(guān)系聯(lián)系起來,在主題關(guān)鍵詞與圖形、顏色間建立起記憶

      安徽教育科研 2019年17期2019-09-10

    • 淺談小學(xué)低年語文教學(xué)方法
      導(dǎo) 主體 想象 發(fā)散 歸納小學(xué)低年級(jí)的孩子,認(rèn)知處于具體操作期,喜歡分類,喜歡畫圖;聯(lián)想與想象能力增強(qiáng);心理發(fā)展的特點(diǎn)是,對(duì)色彩鮮艷的事物感興趣,喜歡用詞語或簡(jiǎn)單的句子表達(dá)心意。我認(rèn)為我們低年語文教師教學(xué)的可貴之處在于了解孩子,針對(duì)孩子特點(diǎn)有自己的教學(xué)思想和個(gè)性。教學(xué)有法,意在創(chuàng)新,以激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。妙無痕跡地“引導(dǎo)”,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)一片別樣的語文天地。一、數(shù)學(xué)教法遷移,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)曼妙的的語文課堂開課情境教學(xué)不僅是一種告訴,更多的是給學(xué)生一種體驗(yàn),吸引使

      學(xué)校教育研究 2019年12期2019-07-16

    • 借助思維導(dǎo)圖,消除習(xí)作“四無”
      導(dǎo)圖? 要素? 發(fā)散? 合并? 標(biāo)注當(dāng)前,小學(xué)生對(duì)于作文的畏懼普遍存在,尤其中年級(jí),不少學(xué)生談“作”色變,主要“癥狀”有:接到題目后,無話可說;選材雜亂,無中心;內(nèi)容單薄,無細(xì)節(jié);率性動(dòng)筆,無詳略。這些癥狀的成因固然有多種:書寫的艱辛、動(dòng)腦的勞累、文題的籠統(tǒng)、要求的拔高、考試的壓力、指導(dǎo)的粗糙……作為語文教師,對(duì)于緩解中年級(jí)學(xué)生的寫作困擾責(zé)無旁貸。思維導(dǎo)圖,是可選的重要工具。英國(guó)著名心理學(xué)家托尼·博贊發(fā)明了思維導(dǎo)圖。它是一種簡(jiǎn)單高效的鍛煉人類思維的工具,有

      作文成功之路·中考沖刺 2019年4期2019-06-11

    • 挖掘教材資源,培養(yǎng)數(shù)學(xué)分析能力
      剝離? 類比? 發(fā)散隨著課程改革的不斷深入,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行課堂改革,教學(xué)的重點(diǎn)不僅要放在數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授中,也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。教師應(yīng)積極從教材中發(fā)掘資源,通過這些資源去培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)分析能力。下面從“捋順條件信息,有效剝離”“強(qiáng)化語言表述,深化思維”“抓住關(guān)鍵問題,聯(lián)系類比”“鼓勵(lì)小組交流,多向發(fā)散”四個(gè)方面來進(jìn)行闡述。? 一、捋順條件信息,有效剝離在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,讀懂題目是做對(duì)題目的基礎(chǔ)性條件,只有對(duì)題目有了充分的理解才有可能做對(duì)題目。

      小學(xué)教學(xué)研究 2019年3期2019-05-31

    • 淺談如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生發(fā)散思維
      春英摘 要 發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對(duì)給出的材料、信息從不同角度,向不同方向,用不同方法或途徑進(jìn)行分析和解決問題的一種思維方式。思維能力是一切能力的驅(qū)動(dòng),它是通過對(duì)事物的感知、表象進(jìn)行分析、概括、歸納而獲得事物本質(zhì)的能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤為重要,如何在教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力是當(dāng)今教育、教學(xué)關(guān)注的一大熱點(diǎn)問題。關(guān)鍵詞 小學(xué)生 思維能力 發(fā)散 啟發(fā)中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A發(fā)散思維是不依常規(guī),尋求變異,對(duì)給出的材

      科教導(dǎo)刊·電子版 2019年9期2019-05-18

    • 淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力
      形結(jié)合思維能力、發(fā)散思維能力以及類比思維能力,有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。[關(guān)鍵詞]逆向思維;數(shù)形結(jié)合;發(fā)散;類比[中圖分類號(hào)] G623.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068(2019)11-0087-02學(xué)生正確理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)需建立在較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力之上。在教學(xué)中,教師應(yīng)采取各種有效措施培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的研究層出不窮,研究的觀點(diǎn)在一定程度上也存在差異。那么,究竟如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能

      小學(xué)教學(xué)參考(數(shù)學(xué)) 2019年4期2019-04-23

    • 圓形勻強(qiáng)磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子的匯聚和發(fā)散作用
      帶電粒子的匯聚與發(fā)散作用的文章較少,在此做簡(jiǎn)要的探討。[關(guān)鍵詞]圓形勻強(qiáng)磁場(chǎng);帶電粒子;匯聚;發(fā)散[中圖分類號(hào)]? ? G633.7? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2019)05-0052-02在高中物理教學(xué)中,圓形勻強(qiáng)磁場(chǎng)對(duì)帶電粒子的匯聚和發(fā)散作用是經(jīng)常遇到的題型,高考中也常見,那么這兩種模型有什么規(guī)律呢?以上是磁匯聚的證明,磁發(fā)散也可以證明(可以參看例1),如圖2所示。畫出帶正電的粒子在磁

      中學(xué)教學(xué)參考·理科版 2019年2期2019-04-08

    • 抓農(nóng)民工黨建要樹立“發(fā)散”思維
      貫徹者,必須以“發(fā)散”思維來抓農(nóng)民工黨建工作,為鄉(xiāng)村振興引人才、聚人氣。樹立“一事多謀”服務(wù)理念,做到真情關(guān)懷“噓寒問暖”。要把關(guān)心關(guān)愛農(nóng)民作為一份重大政治責(zé)任來抓, 以“發(fā)散思維”,采取全方位、立體化的工作措施,在全社會(huì)營(yíng)造關(guān)心關(guān)愛農(nóng)民工的濃厚氛圍。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)訪,心貼心談發(fā)展。全覆蓋發(fā)放《農(nóng)民工家書》,在廣播、電視、報(bào)刊等傳播媒介開辟專欄,滾動(dòng)發(fā)送農(nóng)民工返鄉(xiāng)“招集令”,廣泛宣傳農(nóng)民工群體對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn),增強(qiáng)農(nóng)民工建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。深入座談訪,面對(duì)面談感受。采

      四川黨的建設(shè) 2019年6期2019-03-29

    • “生態(tài)課堂”理念下的初中音樂教學(xué)方式探索
      感性理性;主動(dòng);發(fā)散;多元中圖分類號(hào):G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2019)27-0239-01一、引言生態(tài)課堂是以學(xué)生為主體,強(qiáng)調(diào)每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的需求和意識(shí),兼顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,通過現(xiàn)代課堂教學(xué)手段,實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的真正統(tǒng)一的課堂。生態(tài)課堂,尊重學(xué)生,突出學(xué)生的個(gè)性,強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生健康成長(zhǎng),學(xué)生在課堂活動(dòng)中積極主動(dòng),為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在音樂課的實(shí)踐與研究中,引入“生態(tài)課堂學(xué)習(xí)”的理念,其目的在于激發(fā)樂于教、樂于

      文藝生活·下旬刊 2019年9期2019-01-09

    • 論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的宏觀“聚合” 和微觀“發(fā)散
      習(xí)課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)散,把數(shù)學(xué)知識(shí)置于問題情境中,理解知識(shí)內(nèi)涵和外延,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,做到形散而散。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;聚合;發(fā)散一、宏觀聚合初步學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)宏觀聚合是指復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要能夠體現(xiàn)整個(gè)單元,有時(shí)還要從整本書,甚至整套教材考慮,理清知識(shí)點(diǎn)前后和系統(tǒng)性。用數(shù)學(xué)的思想為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的平臺(tái)。單元復(fù)習(xí)一般是找出一條線索把零散的知識(shí)串聯(lián)起來。鄭毓教授曾強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)求全,而要求聯(lián)。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)要著眼于聚合,不但要重視知識(shí)的鞏固,

      贏未來 2018年15期2018-12-21

    • 滲透數(shù)學(xué)思想發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)摭探
      :一題多解,培養(yǎng)發(fā)散思想;整合匯總,培養(yǎng)轉(zhuǎn)化思想;結(jié)合實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)新思想。關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)思想;核心素養(yǎng);發(fā)散;轉(zhuǎn)化;創(chuàng)新中圖分類號(hào):G421;G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1008-3561(2018)33-0038-01數(shù)學(xué)思想是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,是學(xué)生發(fā)展其數(shù)學(xué)能力的工具。掌握數(shù)學(xué)思想方法可以讓學(xué)生更容易理解和記憶。在平時(shí)的教學(xué)中,教師通過滲透數(shù)學(xué)思想,不僅可以促進(jìn)學(xué)生掌握更多的知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力,而且還可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一、一題多

      成才之路 2018年33期2018-11-29

    • 論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的宏觀“聚合”和微觀“發(fā)散
      的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)“發(fā)散”,能夠把數(shù)學(xué)知識(shí)置于多變的問題情境中,理清知識(shí)內(nèi)涵和外延,舉一反三、由點(diǎn)到面,引導(dǎo)學(xué)生多角度去思考,建立多元聯(lián)系,做到“形散而神不散”。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí);宏觀“聚合”;微觀“發(fā)散”中圖分類號(hào):G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 收稿日期:2017-11-20作者簡(jiǎn)介:陳欣飛(1970—),男,福建省南靖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng), 一級(jí)教師,??疲芯糠较颍盒W(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)。一、宏觀“聚合”,構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)宏觀“聚合”包含兩層意思:一是復(fù)習(xí)知識(shí)

      教師·上 2018年5期2018-11-12

    • 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
      發(fā)直覺思維、培養(yǎng)發(fā)散思維、探索非常規(guī)解法等幾個(gè)方面談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的方法和途徑。關(guān)鍵詞:培養(yǎng);發(fā)散;創(chuàng)設(shè)情境;創(chuàng)新思維創(chuàng)新思維是指主動(dòng)地、獨(dú)創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新事物,提出新見解,解決新問題的一種思維形式。創(chuàng)新思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和核心。創(chuàng)新思維不是與生俱來,而是通過后天訓(xùn)練和感悟形成的。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維是中學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要任務(wù),在數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢?從三個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。一、利用情境,激發(fā)學(xué)生求知欲與創(chuàng)造欲“思維從問題驚訝開始

      贏未來 2018年4期2018-09-27

    • 卡爾曼濾波在電池狀態(tài)預(yù)估中的魯棒性分析
      的結(jié)果通常會(huì)出現(xiàn)發(fā)散的現(xiàn)象。為了解決這一問題,文章從算法的發(fā)散根源出發(fā),根據(jù)不同的發(fā)散因子,提出相應(yīng)的改進(jìn)措施,確保卡爾曼濾波的魯棒性,并以擴(kuò)展卡爾曼濾波估算動(dòng)力電池的電荷狀態(tài)為例,通過算法改進(jìn)前后的結(jié)果對(duì)比,驗(yàn)證了改進(jìn)算法的有效性,同時(shí)也為無跡卡爾曼濾波、中心差分濾波、高斯埃爾米特濾波等相關(guān)算法的魯棒性改進(jìn)提供了理論指導(dǎo)與參考。【關(guān)鍵詞】卡爾曼濾波;動(dòng)力電池;狀態(tài)預(yù)估;收斂;發(fā)散【中圖分類號(hào)】TN713 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-0688(

      企業(yè)科技與發(fā)展 2018年3期2018-09-10

    • 初中物理對(duì)中學(xué)生邏輯思維培養(yǎng)的方法簡(jiǎn)述
      培養(yǎng);初中物理;發(fā)散性;引導(dǎo);發(fā)散新課改背景下,對(duì)學(xué)生的邏輯思維培養(yǎng)也成為核心素養(yǎng)教育培養(yǎng)的重心之一,它就希望教師能夠靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,引導(dǎo)教師思考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,爭(zhēng)取為學(xué)生帶來更合理、更豐富、更深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜歡上物理學(xué)習(xí)。一、 關(guān)于邏輯性思維初中物理作為自然科學(xué)學(xué)科非常講究邏輯性思維和應(yīng)用性,若想優(yōu)化物理教學(xué)教學(xué)質(zhì)量,就必須思考如何培養(yǎng)初中生的邏輯性思維,并最好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯性思維的有效發(fā)散,幫助他們透徹理解知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容,形成教學(xué)學(xué)習(xí)過程

      讀天下 2018年13期2018-09-06

    • 反思對(duì)中職生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要性
      新;邏輯;拓展;發(fā)散中職數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,而提高中職生思維能力應(yīng)注重創(chuàng)新性、邏輯性、拓展性、發(fā)散性等方面,在中職課程改革中,新課程的理念是倡導(dǎo)把課堂還給學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人,其關(guān)鍵就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)思考,尤其是學(xué)會(huì)反思。而許多數(shù)學(xué)教師在課改的過程中,往往只注重了自身的反思,卻忽視了對(duì)學(xué)生反思能力的培養(yǎng)。美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波利亞在《怎么解題》中給出了解答數(shù)學(xué)問題的四個(gè)階段:弄清問題——擬定計(jì)劃——實(shí)現(xiàn)計(jì)劃——回顧反思

      考試周刊 2018年77期2018-08-23

    • 淺談中學(xué)作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
      文;創(chuàng)新;感知;發(fā)散;挖掘【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 B 【文章編號(hào)】 2095-3089(2018)07-0-01新課標(biāo)中明確指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。創(chuàng)新作為一個(gè)民族乃人類生存發(fā)展的根本所在,賦于了教育新的歷史使命,特別是在作文教學(xué)中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。近年來,我在作文教學(xué)中就如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作了一些嘗試和探索,下面淺談幾點(diǎn)體會(huì)。一、全面感知,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體性傳統(tǒng)的作文教學(xué)法

      課程教育研究·學(xué)法教法研究 2018年7期2018-07-25

    • 創(chuàng)新思維從發(fā)散思維開啟
      幼兒階段如何培養(yǎng)發(fā)散思維以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的不斷提升,最終詳細(xì)闡述了發(fā)散思維首先應(yīng)當(dāng)具備的能力,從知識(shí)層面上肯定了發(fā)散思維的培養(yǎng)途徑?!娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新 發(fā)散 思維 能力【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2018)23-0030-01無論是創(chuàng)新思維還是發(fā)散思維,其思維方式的特點(diǎn)就是不依常規(guī),尋求新意,對(duì)自己所持有的材料、信息從不同的角度,向不同的方向,用不同的方法或途徑來進(jìn)行分析。培養(yǎng)發(fā)散性思維,那么首先要做到的,簡(jiǎn)單的歸納起

      課程教育研究 2018年23期2018-07-17

    • 新課程理念下語文“以讀促寫”策略研究
      培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散意識(shí),學(xué)生才能真正從實(shí)踐中感悟到“讀寫結(jié)合,以讀促寫”才是開啟語文學(xué)習(xí)大門的金鑰匙。本文主要從“讀寫結(jié)合,以讀促寫”的角度,淺談閱讀教學(xué)中遷移與發(fā)散思維的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:閱讀 寫作 讀寫結(jié)合 以讀促寫 遷移 發(fā)散“閱讀是吸收,寫作是傾吐。傾吐能否合于法度,顯然與吸收有密切的關(guān)系?!币压手逃胰~圣陶這樣說。閱讀是提升寫作的重要途徑,寫作是閱讀由量變到質(zhì)變的飛躍。只有將寫作貫穿到閱讀教學(xué)中,并借此培養(yǎng)學(xué)生的遷移與發(fā)散意識(shí),學(xué)生才能真正做到

      新教育時(shí)代·教師版 2018年6期2018-06-27

    • 擠出模具色條口的兩種設(shè)計(jì)
      ;口模;色條線;發(fā)散第1章緒論1.1選題背景隨著管材擠出行業(yè)的飛速發(fā)展,從設(shè)備到工藝,從工藝到原材料,每一方面都會(huì)有不同程度的發(fā)展。在管材的實(shí)際生產(chǎn)過程中,設(shè)備本身對(duì)管材成型起著關(guān)鍵的作用。關(guān)于PP-R管材的生產(chǎn),國(guó)標(biāo)中除了對(duì)管材壁厚、圓度、表面光潔度等有相對(duì)應(yīng)的規(guī)定,對(duì)色條線也有相對(duì)應(yīng)的規(guī)定。在國(guó)家規(guī)定中,對(duì)PP-R(冷熱水用聚丙烯管)管材的色條線規(guī)定了熱水管使用紅色,冷水管使用藍(lán)色,并且色條線的大小以及形態(tài)也有規(guī)定。PP-R管材在生產(chǎn)中,管材主要原材料

      科學(xué)與技術(shù) 2018年13期2018-04-25

    • 課堂中如何有效提問
      。關(guān)鍵詞:提問;發(fā)散;鋪墊;啟發(fā)精心設(shè)計(jì)課堂提問,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是優(yōu)化課堂教學(xué),提高學(xué)生思維能力的一個(gè)重要方面。在課堂教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,可設(shè)計(jì)一些提問,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有非常大的幫助,下面介紹我在教學(xué)中常用的幾種形式。一、發(fā)散性提問發(fā)散性思維是一種創(chuàng)造性思維,教師如果能在授課中提出激發(fā)學(xué)生思維的問題,這對(duì)提高學(xué)生思維能力和探索能力是大有好處的,“發(fā)散性”總是不追求唯一答案,答案是開放性的。對(duì)學(xué)生來說,解答“發(fā)散性”問題不能依賴于回憶某一個(gè)實(shí)踐和知

      中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2018年2期2018-02-27

    • 抓住問題發(fā)散點(diǎn) 讓探究深入持久
      鍵在于抓住問題的發(fā)散點(diǎn)。本文論述教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以教材關(guān)鍵處為發(fā)散點(diǎn),提出自己獨(dú)特的見解;以探究的問題為主線,在閱讀分析、篩選取舍資料中提升問題能力;以材料為玩味點(diǎn),在材料研究中發(fā)現(xiàn)和提出問題,在交流討論中爭(zhēng)論和研究問題,在實(shí)踐活動(dòng)中解決問題;以問題情景為觸動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)燃提問熱情;注重探究過程,邊做邊想,養(yǎng)成記錄細(xì)微現(xiàn)象的習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué) 發(fā)散 自主探究 問題【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】0450-9889(2017)12A-0035-

      廣西教育·A版 2017年12期2018-01-23

    • 例談提升高中生數(shù)學(xué)思維能力之門徑
      關(guān)鍵詞】 思維;發(fā)散;靈活;探究;創(chuàng)新高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教師在課堂教學(xué)過程中一定要注重揭示獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的思維過程,使學(xué)生在態(tài)度情感、思維能力和價(jià)值觀等方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。但是,部分教師沒有真正走出傳統(tǒng)教學(xué)模式的誤區(qū),用自身的思維代替學(xué)生思維活動(dòng),熱衷于高題海戰(zhàn)術(shù),一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性。筆者認(rèn)為,教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施過程中,應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維過程。一、堅(jiān)持以生為本,激發(fā)學(xué)生思維的積極性在數(shù)學(xué)課堂上,教師

      文理導(dǎo)航 2017年35期2018-01-10

    • 由“聚”到“散”,提升核心運(yùn)算能力
      及在解決問題中“發(fā)散”運(yùn)用,深入挖掘運(yùn)算律、運(yùn)算性質(zhì)的本質(zhì)特征及其相通之處,提升學(xué)生的核心運(yùn)算能力?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);聚合;發(fā)散;運(yùn)算能力【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009(2017)49-0041-04【作者簡(jiǎn)介】董良,蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校(蘇州,215133)教師,高級(jí)教師,蘇州市雙十佳青年教師,蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員。運(yùn)算能力是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在修訂過后增加的十個(gè)核心概念之一,也是作為

      江蘇教育 2017年13期2018-01-09

    • 如何在初中物理教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖
      :思維導(dǎo)圖有助于發(fā)散使用者的思維,從中心點(diǎn)出發(fā),進(jìn)行思維擴(kuò)散,從而獲得更多的思路或是創(chuàng)新想法等。將其使用在初中物理教學(xué)中,能有效降低物理理論對(duì)學(xué)生思維的束縛,幫助他們由點(diǎn)及面,更好地使用物理知識(shí)。在具體的教學(xué)過程中,需要教師從自身的教學(xué)方式出發(fā),創(chuàng)新板書方式和多媒體教學(xué)內(nèi)容,并且巧用、善用、勤用思維導(dǎo)圖,并培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用習(xí)慣。從這些方面介紹了如何在初中物理教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖。關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);思維導(dǎo)圖;發(fā)散在教學(xué)中巧用思維導(dǎo)圖可以從兩個(gè)方面入手:教師使

      新課程·中學(xué) 2017年10期2018-01-08

    • 例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的 質(zhì)疑、應(yīng)變和創(chuàng)造能力
      疑;應(yīng)變;創(chuàng)新;發(fā)散蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)26面第七題,有一個(gè)求面積的幾何圖形,要求涂色部分的面積。這道題看似簡(jiǎn)單,實(shí)則大有文章。果然,學(xué)生自行解答時(shí)差不多都是千篇一律的差錯(cuò):36×18=648,648×2=1296。要么就是束手無策,甚至懷疑題目給的已知條件不足。筆者針對(duì)這種普遍的錯(cuò)誤,借題發(fā)揮,因勢(shì)利導(dǎo),引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑并借機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。一、不拘泥于既定成型的定理公式,而要通曉并且運(yùn)用定理的推導(dǎo)過程在這個(gè)問題中,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生困惑,究其原因主要是

      數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·小學(xué)版 2018年10期2018-01-03

    • 論小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)中的宏觀“聚合”和微觀“發(fā)散
      習(xí)課的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)發(fā)散,把數(shù)學(xué)知識(shí)置于問題情境中,理解知識(shí)內(nèi)涵和外延,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考,做到形散而散。關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)課;聚合;發(fā)散一、宏觀聚合初步學(xué)會(huì)構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)宏觀聚合是指復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)要能夠體現(xiàn)整個(gè)單元,有時(shí)還要從整本書,甚至整套教材考慮,理清知識(shí)點(diǎn)前后和系統(tǒng)性。用數(shù)學(xué)的思想為學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的平臺(tái)。單元復(fù)習(xí)一般是找出一條線索把零散的知識(shí)串聯(lián)起來。鄭毓教授曾強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)教學(xué)不應(yīng)求全,而要求聯(lián)。因此數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課時(shí)要著眼于聚合,不但要重視知識(shí)的鞏固,

      贏未來 2017年7期2017-12-13

    • 現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究
      信息技術(shù) 興趣 發(fā)散 思維中國(guó)分類號(hào):G623.5新課程的基本理念中明確指出:現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式 產(chǎn)生了重大的影 響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響,大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作 為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂意并有更 多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。一、運(yùn)用現(xiàn)代

      課程教育研究·新教師教學(xué) 2015年10期2017-09-28

    • 淺談求異思維在學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維中的應(yīng)用
      數(shù)學(xué)求異往往需要發(fā)散性的去思考,盡可能多地尋找解決問題的辦法.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的求異思維,多思考、多練習(xí),創(chuàng)造適用于自己解決問題的方式,來達(dá)到與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的.引導(dǎo)學(xué)生先求異再創(chuàng)新,突破數(shù)學(xué)常規(guī)思維,是今天數(shù)學(xué)教育工作者的重要任務(wù)之一.【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);求異思維;創(chuàng)新思維;發(fā)散;思考當(dāng)今社會(huì)的飛速發(fā)展,為知識(shí)型人才帶來了無可比擬的發(fā)展平臺(tái).然而,發(fā)展越快,優(yōu)勝劣汰的現(xiàn)象就更加明顯,這個(gè)時(shí)候,創(chuàng)造出新的東西并應(yīng)用它會(huì)是你脫穎而出最

      數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究 2017年10期2017-06-20

    • 判別數(shù)列斂散性的常用方法與技巧
      詞:數(shù)列;收斂;發(fā)散中圖分類號(hào):O13 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2017)14-0202-02Abstract:The test of convergence of sequence is the key point of the series's theory. Several common methods and techniques to test the convergence of a sequence are presen

      教育教學(xué)論壇 2017年14期2017-04-20

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