淺析發(fā)散學生思維的方法

孫吉保

摘 要：發(fā)散思維是指不依附常規(guī)，尋求變異，對給出的材料、信息從不同角度，向不同方向，用不同的方法或途徑進行根系和解決問題的一種思維方式。思維的積極性、求異性、廣闊性、聯(lián)想性等是發(fā)散思維的特性，在數(shù)學教學中有意思的抓住這些特性進行培養(yǎng)和訓練，既能提高學生的發(fā)散思維能力，有能提高數(shù)學課堂的教學質(zhì)量。那么，如何發(fā)散學生的思維能力？下面是筆者的幾點看法。

關(guān)鍵詞：發(fā)散；思維；提高；設(shè)疑；釋疑；質(zhì)疑

課堂教學是教學活動的中心環(huán)節(jié)，是教師工作的具體表現(xiàn)。那么，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量呢？我認為教師通過導入時設(shè)疑，新授時釋疑，讀書時質(zhì)疑等方法，引發(fā)學生積極思維，使學生主動的學習是優(yōu)化數(shù)學課堂教學的重要途徑。下面就來談?wù)劰P者在這幾方面的一些教學體會：

一、導入時巧妙設(shè)疑，誘發(fā)好奇心，激發(fā)學習興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，學生有了興趣，學習上會變得主動，在數(shù)學教學中，根據(jù)課堂實際情況，學生的心理狀態(tài)和教學內(nèi)容，適當設(shè)疑，對激發(fā)學生的學習興趣和學好數(shù)學有很大的作用。好奇是兒童的天性，因為出于對某一問題的好奇，想急于求得解決，進而產(chǎn)生強烈的求知欲。在教學中可設(shè)計一個學生不易回答的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學生強雷的求知欲望，起到良好的誘導作用。如我在教數(shù)學“三角形內(nèi)角和等于180°”時采用了猜數(shù)法誘發(fā)學生的好奇心，導入新課。開始上課，我要求學生畫一個三角形，再量出這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)，由學生分別報出自己所量的這個三角形中任意兩個角的度數(shù)，我猜第三個角的度數(shù)，結(jié)果我一一猜中，這時恰當設(shè)疑：“我是怎樣猜出來的呢？你們也想掌握這個本領(lǐng)嗎？”這樣就誘發(fā)了學生的好奇心，大家都迫切地想知道老師猜數(shù)的奧秘所在，從而以高度的積極性進入了新知識的學習。

二、新授時直觀釋疑，引導思維

小學生年齡小，感性認識少，抽象思維的能力較差，在進行抽象思維的時候，還得依靠形象思維來幫助。小學生的思維特點是：“以具體形象思維為主要形式，逐步向以抽象思維為主要形式過渡，具體形象思維占有很重要的地位，抽象邏輯思維具有很大的具體形象性?！痹谛W數(shù)學的教學大綱中指出：要通過直觀教學，引導學生從大量的感性認識中，逐步抽象出數(shù)學概念特征和認識規(guī)律，搞好直觀教學，以使學生學號數(shù)學知識。根據(jù)這一思維特點和教學大綱要求，我充分發(fā)揮教具的作用，利用直觀演示引導學生仔細觀察，激發(fā)情趣，自我發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

如：在教學長方形周長公式時，我采用了直觀演示法進行釋疑，先將用鐵絲圍成的長方形打開拉直讓學生思考：拉直的這段鐵絲的長是長方形的什么？長方形的周長是幾條邊長度的和？應(yīng)怎樣計算？然后，我又取出另一相同的長方形鐵絲圈，從一組相對的頂點處剪開，并問大家：這時長方形的周長分成了幾部分？每部分怎樣求，周長怎樣計算？然后請大家比較，這兩種方法哪種在計算上更簡便？第二種方法中括號里求出來的是什么？為什么要乘以2？通過這樣演示、議論，激發(fā)了學生的學習興趣，突破了難點，把學生的感性知識轉(zhuǎn)化為了理性知識，增強了學生的抽象概括能力。

三、讀書時質(zhì)疑，促進思維發(fā)展

在教學中，我通常在講完新課后，引導學生去閱讀課本，使學生通過閱讀課本對不理解或不懂的地方提出質(zhì)疑，從而養(yǎng)成學生多思善問的習慣。如：在學習商不變的性質(zhì)后，我讓學生看書閱讀其內(nèi)容時，有個學生質(zhì)疑：“老師，被除數(shù)和除數(shù)加上或減去相同的數(shù)行不行？為什么？”學生質(zhì)疑后我并沒有直接回答行不行，而是引導他們用“具體數(shù)字試試看”，這樣通過試驗、討論，學生自己解決了疑問，從而對商不變性質(zhì)的外延和內(nèi)涵有了更準確的理解。

四、精心設(shè)計課堂練習，強化思維

課堂練習是課堂教學的一個重要組成部分，是提高教學效率的重要組成部分，是數(shù)學課堂教學經(jīng)常采用的一種教學形式，學生認識結(jié)構(gòu)的形成發(fā)展并得以鞏固和神話，不是僅靠短時間的講解就能奏效，必須通過一定質(zhì)量的聯(lián)系。它可以使學生更牢固地掌握數(shù)學知識，形成熟練的技能、技巧。精心設(shè)計多樣化的練習，不僅有助于學生對知識的理解鞏固，而且對學生智力的發(fā)展和能力的提高起著重要的作用。因此，我在設(shè)計練習時，除內(nèi)容的目的性、針對性、層次性外，還必須注意形成的多樣性和趣味性。注意做到了練習的科學性、系統(tǒng)性、典型性、啟發(fā)性，使學生能練一題，議一組、會一串。

數(shù)學源于生活，而最終服務(wù)于生活，我通過教學中的多種嘗試，使學生的發(fā)散思維能力得到訓練并不斷提高，培養(yǎng)他們不斷實踐創(chuàng)造性思維，逐漸成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才。