基于blending learning模式的自主化美術(shù)課程設(shè)計(jì)

任寧

摘 ?要：blending learning模式是一種新型的教育理念，其優(yōu)勢在于多種教學(xué)方式結(jié)合，能夠有效提升課堂互動性，提升學(xué)生整體素養(yǎng)，也是美術(shù)教育的新思路、新方法。本文主要介紹基于blending learning模式下多元化、自主化的美術(shù)課程的設(shè)計(jì)，以期對新時(shí)期下的美術(shù)教育提出新的方法策略，促進(jìn)美術(shù)教育向高質(zhì)量、專業(yè)化、全方位發(fā)展。

關(guān)鍵詞：blending learning;自主化;美術(shù)課程設(shè)計(jì)

【中圖分類號】G633.951 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）05-0187-02

Design of Autonomous Art Course Based on blending learning Model

REN Ning ?（Cuizhu Middle School，Changzhou City，Jiangsu Province，china）

【Abstract】Blending learning mode is a new educational idea，its advantage lies in the combination of various teaching methods，which can effectively enhance classroom interaction and improve students' overall accomplishment，and is also a new idea and method of art education. Based on the blending learning model，this paper mainly introduces the design of diversified and autonomous art curriculum，in order to put forward new methods and strategies for art education in the new period，and promote the development of art education to high quality，specialization and all-round development.

【Keywords】Blending learning;Autonomy;Art curriculum design

1.BlendingLearning簡介

BlendingLearning指的是混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，是將各種有效學(xué)習(xí)手段結(jié)合起來的一種學(xué)習(xí)方式。例如，運(yùn)用視聽媒體（幻燈投影、錄音錄像）的學(xué)習(xí)方式與運(yùn)用粉筆黑板的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合;計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合;自主學(xué)習(xí)方式與協(xié)作學(xué)習(xí)方式相結(jié)合等。在Blending Learning方法中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中調(diào)動了視覺、聽覺、觸覺等多種感官，通過參與、合作、競爭等活動進(jìn)行各種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種學(xué)習(xí)模式不僅提升了課堂的生動性，調(diào)動了學(xué)生積極性，學(xué)生自主性大大明顯提升，對于教育質(zhì)量的提升具有積極意義。

美術(shù)作為一項(xiàng)古老的藝術(shù)形式，是人類長期的發(fā)展進(jìn)程中所產(chǎn)生的，和很多其他古老的藝術(shù)形式一樣，伴隨著人類文明發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)人們在創(chuàng)造美術(shù)感受美術(shù)時(shí)，也會將個(gè)人情感融入其中，因此美術(shù)也繼承和傳承著人類發(fā)展過程中的精神變化以及思想寄托，具有細(xì)膩的情感傳遞特征。美術(shù)雖然具有悠久的歷史，但是美術(shù)教育出現(xiàn)的時(shí)間并不長，我國作為四大文明古國，也有著悠久的美術(shù)傳承歷史，但是卻沒能建立起完整的美術(shù)教育體系，隨著現(xiàn)代文明的臨近需要我們更多的借鑒先進(jìn)國家的美術(shù)教育模式。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，更多的是以老師傳授基本樂理知識為主，教學(xué)形式較為單一，在初級階段學(xué)生。很難融入到學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，而BlendingLearning則以學(xué)生為教學(xué)主體改變了以往的機(jī)械化教學(xué)模式，注重學(xué)生的情感傳遞以及自主探索能力，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，并鼓勵教師采用多元化的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的美術(shù)潛能。

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐過程中可以感受到小學(xué)生的美術(shù)思維跟成人并不相同，他們有著更加天馬行空的想象力，同時(shí)內(nèi)心世界也是五彩繽紛的，所以老師的教學(xué)形式不能按照成人的思維進(jìn)行藝術(shù)信息傳遞，而是更多的基于學(xué)生的角度看待問題、調(diào)整教學(xué)方法。BlendingLearning不強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)意義上的美術(shù)評判標(biāo)準(zhǔn)，而是要讓學(xué)生融入到豐富多彩的美術(shù)世界當(dāng)中，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中享受美術(shù)，這樣可以激發(fā)學(xué)生自身的美術(shù)潛能，并基于學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)。在多年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中表明BlendingLearning可以讓學(xué)生快速掌握美術(shù)知識，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)框架標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)生的眼中很多事物都可以與美術(shù)相聯(lián)系，例如，自然界的花草樹木、四季的輪回交替。

2.blending learning模式下自主化美術(shù)課程設(shè)計(jì)策略

（1）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)多元性

教育方式的多元化實(shí)現(xiàn)依賴于教育理念的改革創(chuàng)新，基于BlendingLearning模式的學(xué)習(xí)要求美術(shù)課程從只重視單一的知識和技能傳授，向側(cè)重于沉浸式學(xué)習(xí)體驗(yàn)、情感認(rèn)同、價(jià)值觀培養(yǎng)發(fā)展。因此，作為實(shí)施課程的主陣地的美術(shù)課堂，在目標(biāo)的構(gòu)建，教材的處理，教法的選擇，教學(xué)的評價(jià)等整個(gè)課堂教學(xué)過程中，都不能只考慮單一的目標(biāo)取向，而要努力構(gòu)建開放、互動、探究式的課堂，致力于凸現(xiàn)美術(shù)課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面的多元價(jià)值;課堂上，可以采取剪紙、國畫、作品設(shè)計(jì)等多種形式，教學(xué)手段可以采取多媒體、手工制作、交流分享等，通過這些可以有效增加課程趣味性和多元化。

（2）抓住美術(shù)課程特點(diǎn)

美術(shù)教育的出發(fā)點(diǎn)應(yīng)在于建立學(xué)生的審美，從美術(shù)中感受生活的點(diǎn)滴，發(fā)現(xiàn)生活中的美，從而創(chuàng)造美。新教改的教學(xué)大綱中提到“充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)陶冶情感的功能，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力?！弊鳛槊佬g(shù)教育者，應(yīng)該抓住課程的培養(yǎng)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，給予學(xué)生別開生面的美術(shù)課。美術(shù)課程的特點(diǎn)要貫徹在Blending Learning的課程安排中，生搬硬套無法使Blending Learning模式得到很好應(yīng)用，要把美術(shù)課程特點(diǎn)結(jié)合起來，用方法指導(dǎo)美術(shù)教育，講將教育成果反饋給方法，不斷磨合改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)Blending Learning模式在美術(shù)教育中融合深度應(yīng)用。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色定位

傳統(tǒng)的以教為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注的是教學(xué)目標(biāo)的分析，教師主導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)程，控制著學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種課程模式要求學(xué)生作為主體參與到課程中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)要結(jié)合起來，通過互動、討論等形式，為共同參與課堂開辟途徑，要形成學(xué)生需要什么知識，教師就傳遞什么知識的氛圍。教師們要主動地改變了自身的角色，同時(shí)相應(yīng)地引導(dǎo)學(xué)生角色變化 。教師不能將結(jié)論直接地呈現(xiàn)給學(xué)生，而是讓學(xué)生動腦筋思維，主動地探索結(jié)論，由此在課堂中形成學(xué)生互相啟發(fā)的良好氛圍，使學(xué)生由被動地學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶剿鳌?/p>

3.案例分析——以《重復(fù)的魔力》為例

【發(fā)現(xiàn)重復(fù)】

（1）興趣切入：可以通過播放一小段閱兵的視頻，讓學(xué)生感受整齊劃一、齊頭并進(jìn)的閱兵方隊(duì)中蘊(yùn)涵的重復(fù)的元素。

（2）主題引入：學(xué)生在觀看視頻后，會在腦海中形成初步印象，開始探索這一視頻背后蘊(yùn)涵的意義，經(jīng)過短暫討論后，老師可以開始提問，大家覺得為什么閱兵的方隊(duì)如此壯觀呢，其實(shí)是重復(fù)的魅力，什么是重復(fù)呢，就是每一位士兵都跟隨鼓點(diǎn)做出了相同的動作，由一個(gè)、兩個(gè)人擴(kuò)展到了一群、一隊(duì)人，那么魅力在哪里呢，那就是是量變引起質(zhì)變，整齊劃一的動作展示出了團(tuán)隊(duì)的氣勢，也為我們的視覺到帶來了沖擊。

【設(shè)計(jì)意圖：為了讓學(xué)生參與到課程中，必須在一開始就抓住學(xué)生的眼球，抓住學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生對于課堂有代入感，這部分內(nèi)容的選取要注意貼近學(xué)生生活，其次要新穎有趣，會激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲更有利于課堂的互動。】

師：同學(xué)們，思考一樣，生活中有哪些重復(fù)的例子？

生：每個(gè)同學(xué)都用同樣的鉛筆、寫同樣的作業(yè)、課間操大家做著一樣的動作、放學(xué)排隊(duì)時(shí)候大家邁著一樣的步伐……

師總結(jié)：重復(fù)就是相同的形狀、動作、符號等以一定規(guī)律性不斷再現(xiàn)，呈現(xiàn)出一種團(tuán)隊(duì)的和諧美和整體的律動，帶來全新的美的感受。

【感受重復(fù)】

（3）多媒體展示圖片

可以通過展示生活中方方面面的重復(fù)案例，加深同學(xué)們對重復(fù)這一概念的理解，在理解中感受、思考。

【設(shè)計(jì)意圖：通過大量的圖片、視頻的展示，直觀具體的呈現(xiàn)概念，從而讓學(xué)生進(jìn)入這一學(xué)習(xí)情境?！?/p>

【尋找重復(fù)】

師：相信大家都感受到了重復(fù)帶給人的美感和心靈的震撼、視覺的沖擊，相信大家一定聯(lián)想到了生活中重復(fù)的案例，讓我們進(jìn)一步打開重復(fù)世界的大門，探求重復(fù)背后的魔力。

學(xué)生討論總結(jié)出：窗簾、樓梯、教室地面的瓷磚等。

介紹書本P33的鏡像形成的對稱重復(fù)圖案，通過使用萬花鏡，讓同學(xué)感受萬花鏡帶來的樂趣。

師：生活中的重復(fù)現(xiàn)象在不經(jīng)意間就能發(fā)現(xiàn)，這就是美術(shù)的特征，它來源于我們身邊，每一個(gè)美的元素都在靜靜等待我們發(fā)掘。

【探究重復(fù)】

這一環(huán)節(jié)主要是通過教師的講授，將重復(fù)的設(shè)計(jì)原理介紹給同學(xué)，讓學(xué)生開始系統(tǒng)的了解和接受重復(fù)的設(shè)計(jì)思想和設(shè)計(jì)過程，可以通過提問：重復(fù)是怎么實(shí)現(xiàn)的，生活中和自然界中的重復(fù)有什么不同，然后帶領(lǐng)學(xué)生討論探究重復(fù)。

師總結(jié)：其實(shí)重復(fù)這一現(xiàn)象的背后是數(shù)量的復(fù)制，不管是生活中的實(shí)例還是奇妙的自然界中，人們和自然都巧妙的利用這一原理，為我們帶來了這么多美好的作品，重復(fù)已經(jīng)滲透在我們生活的方方面面，學(xué)會設(shè)計(jì)重復(fù)，會讓我們的生活更加簡捷。

（4）綜合探究活動

【尋找要素】

教師拿出一塊重復(fù)格子的布，讓同學(xué)們仔細(xì)觀察，提問是哪些部分在重復(fù)？

學(xué)生討論總結(jié)：格子的圖案，即一個(gè)個(gè)方格。

教師歸納總結(jié)：是的，這塊布就是最基本的元素，即大小相同的方格不斷重復(fù)構(gòu)成。

重復(fù)的形成一般指的就是形狀相同的東西拼接，除了形狀，顏色、厚度和亮度等其他衡量標(biāo)準(zhǔn)也要一致。

老師拿出另外一塊布，這塊布由多種圖案組成，有的重復(fù)，有的不重復(fù)，讓學(xué)生探究兩快布帶給人的感受，加深大家對重復(fù)的理解。

（師生游戲互動）：教師讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圖形，即同樣的三角形、方塊、圓等，讓大家根據(jù)這些基本要素設(shè)計(jì)重復(fù)的作品，然后進(jìn)行展示評比。

教師：同學(xué)們都是小小的工匠，很快就掌握了重復(fù)的原理，設(shè)計(jì)出了各式各樣的重復(fù)的作品，非常優(yōu)秀，主動探索就是最好的學(xué)習(xí)方式。

師生分析后總結(jié)：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生主動探索，通過參與課堂，學(xué)習(xí)課程，推動師生共同成長。

現(xiàn)場展示其他創(chuàng)造重復(fù)的方法，由于這部分內(nèi)容學(xué)生上手難度高，可以設(shè)計(jì)為教師展示，即用剪紙、拓印等方式構(gòu)成的作品，讓學(xué)生感受不同形式產(chǎn)生重復(fù)的神奇，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

教師：還有那種方式可以產(chǎn)生重復(fù)？

學(xué)生：印畫、復(fù)印、模板復(fù)制等

【設(shè)計(jì)意圖：這一部分是課程的關(guān)鍵所在，是簡單重復(fù)的整理升級，包含著課程的重難點(diǎn)，教師和學(xué)生都是這一環(huán)節(jié)的主導(dǎo)因素，要寓教于學(xué)，深入淺出，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境】

【創(chuàng)作重復(fù)】

（5）作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)這節(jié)課學(xué)到的重復(fù)的知識，設(shè)計(jì)屬于自己的作品，可以采取實(shí)物材料或者繪畫制作，方式不限，構(gòu)思3種以上方案，之后進(jìn)行展示交流。

作業(yè)要求：1、一是繪圖需要可借助適當(dāng)?shù)墓ぞ?2、二是設(shè)計(jì)制作手法不限;3、三是作品要保持整潔。

教師可以走下講臺，解答學(xué)生們在創(chuàng)作中的疑惑，并且估計(jì)鼓勵同學(xué)大膽創(chuàng)新，切記不要輕易打擊評判學(xué)生作品。（流動屏幕播放完全重復(fù)構(gòu)成作品，播放輕音樂。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過動手實(shí)踐，從認(rèn)識層面推動到創(chuàng)造層面，提升學(xué)生的美術(shù)能力。】

【展示重復(fù)】

展示作品：學(xué)生自評，小組派代表展示介紹本組作品的構(gòu)思和方法;學(xué)生互評，以學(xué)生為主進(jìn)行互評，讓他們互相學(xué)習(xí)互相討論;教師點(diǎn)評歸納，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

4.總結(jié)

美術(shù)課程是素質(zhì)教育的平臺，美術(shù)教育具有其獨(dú)特的魅力，基于Blending Learning做好美術(shù)教育，打造多元化課堂，將被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為感性接受，將學(xué)生不重視不關(guān)注轉(zhuǎn)化為主動積極學(xué)習(xí)是非常有意義的。美術(shù)課程的設(shè)計(jì)，不僅需要深刻學(xué)習(xí)理論知識，還要把握美術(shù)課程特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，打造專業(yè)化人性化課程，深入多角度挖掘理論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主化探究學(xué)習(xí)，只要這樣才能帶來符合需求的更加優(yōu)秀的美術(shù)課程。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗，吳娟.信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式研究之一——教學(xué)模式的內(nèi)涵及分類[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2008（07）.