把握學(xué)生化學(xué)階段素養(yǎng)，深挖初高化學(xué)課程銜接

姜陽

摘 要 本文的主要內(nèi)容是根植于學(xué)生的階段性心智發(fā)展規(guī)律，來合理布局高中化學(xué)的教育，從而幫助學(xué)生能夠形成初中和高中化學(xué)之間的合理過渡，并且在進(jìn)行具體研究的過程中，分析高中化學(xué)學(xué)習(xí)和初中化學(xué)學(xué)習(xí)的不同和銜接渠道，并且從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)以及課后輔導(dǎo)三個(gè)方面探究做好初中化學(xué)和高中化學(xué)教學(xué)銜接的應(yīng)對(duì)方法，挖掘?qū)W生化學(xué)階段性素養(yǎng)潛能，為今后初中化學(xué)與高中化學(xué)學(xué)習(xí)緊密化銜接，做足充分的過渡準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞 高中 初中 化學(xué) 素養(yǎng) 課程銜接

中圖分類號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.072

Abstract The main content of this paper is rooted in the law of students' mental development， to reasonably layout the high school chemistry education， so as to help students form a reasonable transition between junior high school and high school chemistry， and in the process of specific research， analyze the differences and convergence channels between high school chemistry learning and junior high school chemistry learning， and from the pre class preparation， classroom teaching and Three aspects of after-school counseling to explore the coping methods to do a good job of junior high school chemistry and high school chemistry teaching convergence， to tap the potential of students' chemical stage literacy， for the future of junior high school chemistry and high school chemistry learning close convergence， do full preparation for the transition.

Keywords senior high school; junior high school; chemistry; literacy; curriculum convergence

1 初高中學(xué)生的不同

1.1學(xué)習(xí)的興趣和其他相關(guān)分析

俗話說，興趣是最好的老師。因此，在進(jìn)行初中化學(xué)和高中化學(xué)銜接教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)采取合理的方式來積極跟進(jìn)引導(dǎo)，讓學(xué)生在滿載趣味性的氛圍下積極參與化學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，化學(xué)學(xué)習(xí)過程是，用化學(xué)知識(shí)，為學(xué)生講解日常生活的自然現(xiàn)象學(xué)的化學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，你也可以做。盡管這種興趣，學(xué)習(xí)方法仍然是一個(gè)問題。而初中階段的化學(xué)教育，由于學(xué)生的階段性化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備和化學(xué)實(shí)驗(yàn)制作能力存在著明顯的不足，因此，相關(guān)的化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容也比較淺顯。其次，學(xué)習(xí)的目的可以被認(rèn)為是學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，即是學(xué)生學(xué)習(xí)的原因。在這項(xiàng)研究中，我們調(diào)查了學(xué)生的動(dòng)力是在方向的基礎(chǔ)上。值得注意的是，當(dāng)今我國(guó)的應(yīng)試教育的問題依然十分凸顯，在進(jìn)行高中化學(xué)教育的過程中，許多教師還是比較側(cè)重于進(jìn)行書山題海型的教育，倘若教師采取趣味性的教育方法，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)也能夠在較好的氛圍下進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠得到一定程度地提升，因此，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)在拓寬化學(xué)教育的廣度的同時(shí)，善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，以幫助學(xué)生在建立獨(dú)立思考能力的同時(shí)，更好地學(xué)習(xí)高中化學(xué)這門學(xué)科。

1.2知識(shí)的提高與原始水平有關(guān)

我國(guó)著名的教育家陶行知認(rèn)為，學(xué)生的前期經(jīng)驗(yàn)的積累在通常情況下會(huì)影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)，就現(xiàn)實(shí)情況而言，許多初中生在化學(xué)學(xué)科層面的成績(jī)非常好，化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)儲(chǔ)備也比較充分，可以說，初中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容是高中的化學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)庫，這也能夠在很大程度上幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成較為充實(shí)的主觀能動(dòng)性。其次，高中階段的化學(xué)學(xué)科相比較初中階段滿載普及特征的化學(xué)學(xué)科而言，其學(xué)科難度更大，對(duì)于許多學(xué)生而言，化學(xué)是“很難”的想法，深深扎根于心中。

2 素養(yǎng)立意下的初高中化學(xué)課程銜接實(shí)踐策略

2.1 課前——根據(jù)情況準(zhǔn)備課程

課前準(zhǔn)備階段是教師進(jìn)行高質(zhì)量課堂教學(xué)的前提，這對(duì)于高中化學(xué)教師也不例外，因此，在進(jìn)行課前準(zhǔn)備的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分把握教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，充分分析學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)化學(xué)所需要的智力因素和非智力因素，教師對(duì)學(xué)生的每節(jié)課，教材里每課的內(nèi)容，必須從學(xué)生以學(xué)習(xí)的知識(shí)觀的角度透徹的理解，分解到一些學(xué)生學(xué)會(huì)了半部分。與每節(jié)課的內(nèi)容老師可以在學(xué)校授課中的做處理，為學(xué)生搭建初高中化學(xué)知識(shí)遷移的橋梁，這能夠讓學(xué)生充實(shí)對(duì)每節(jié)課的把握，從而不斷提升學(xué)生和老師之間的互動(dòng)效益。

2.2 課堂——教師的課堂教學(xué)

2.2.1 培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中生相比較高中生而言，其自我要求的能力較低，相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有走向成熟，因此，為了辦好初中化學(xué)和高中化學(xué)的銜接工作，以減輕學(xué)生升學(xué)由“臺(tái)階”效應(yīng)引起的情況，因此，教師要適當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，在監(jiān)督的范疇中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，此外，教師應(yīng)當(dāng)注重幫助學(xué)生參透化學(xué)學(xué)習(xí)的概念，因?yàn)檫@是最為根本的內(nèi)容，化學(xué)教育內(nèi)容主要是化學(xué)現(xiàn)象，在實(shí)際上，化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)規(guī)律是整個(gè)高中階段化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師也應(yīng)當(dāng)十分注重引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律之間建立銜接。如果一個(gè)學(xué)生不知道位移的概念，時(shí)間概念，你怎么計(jì)算速度？這些化學(xué)的知識(shí)不是簡(jiǎn)單地初中階段的化學(xué)知識(shí)普及就能在學(xué)生的思維中形成嵌套的，因此，作為教師，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根植于學(xué)生在初中階段所獲得的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)歷一定的化學(xué)思維，尤其是幫助學(xué)生建立探究性的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，通過這樣的思維建立，學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)必然能夠獲得事半功倍的效果。

2.2.2 教師示范性解題，規(guī)范學(xué)生的做題習(xí)慣

高中化學(xué)教學(xué)和初中化學(xué)教學(xué)的最大區(qū)別在于，高中的化學(xué)教學(xué)融合了更多的習(xí)題，而且不同的習(xí)題也包含著大量的化學(xué)規(guī)律。在這樣的背景下，學(xué)生的化學(xué)解題能力的提升，這已經(jīng)成為高中階段化學(xué)教育層面的共識(shí)，在進(jìn)行解題的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)采取是反省的方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何規(guī)范的答題，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成規(guī)范做題的習(xí)慣，就具體的操作而言，教師針對(duì)化學(xué)學(xué)科的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都應(yīng)當(dāng)采取生活化的教學(xué)策略，創(chuàng)建一個(gè)適當(dāng)?shù)睦臃旁谛抡n中來加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。然后，為學(xué)生將進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的示范，并促進(jìn)自己的學(xué)生進(jìn)一步深挖不同的化學(xué)元素的氧化性或還原性，從而延伸到對(duì)一些高階內(nèi)容的自主探究中，此外在進(jìn)行規(guī)范性解題教學(xué)的過程中，教師也應(yīng)當(dāng)注重一些教育細(xì)節(jié)，比如單位、符號(hào)等，以幫助高中生達(dá)到記憶的深化。

2.3 課后——教師的課下輔導(dǎo)

對(duì)于那些剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，通常，在很大程度上往往無法有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力，加上處在初中階段的學(xué)生只是進(jìn)行知識(shí)普及性的化學(xué)課程的學(xué)習(xí)，他們對(duì)化學(xué)的概念理解還是比較簡(jiǎn)單的。隨著工作的內(nèi)容，例如初中階段的學(xué)生，學(xué)生們只記得力的概念，但不知道力包含接觸力和非接觸力等等，他們只是知道簡(jiǎn)單的物態(tài)變化，但也不知道物態(tài)變化過程中的能量轉(zhuǎn)換等深層次的化學(xué)規(guī)律。高中階段的化學(xué)課程內(nèi)容比初中化學(xué)更加復(fù)雜，為了幫助學(xué)生更好地了解高中階段的化學(xué)知識(shí)，概念的理解程度，教師應(yīng)當(dāng)積極地依據(jù)不同學(xué)生的階段性化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采取合理的方式來跟進(jìn)課后的輔導(dǎo)。這時(shí)候教師主動(dòng)在課堂教學(xué)生做習(xí)題，讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，同時(shí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力也能夠得到提升。

3結(jié)論

在文章中，我們將討論和分析其調(diào)查結(jié)果，為了使新課程改革和思路有好的推進(jìn)措施。作為一高中化學(xué)教師要會(huì)營(yíng)造氣氛。換句話說，比如為了吸引學(xué)生，要注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于化學(xué)概念的理解，并且不斷培養(yǎng)學(xué)生建立良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)造新教學(xué)方法的等經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，老師在輔導(dǎo)高中生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)方面的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)教育本身和初中化學(xué)教育在方法上應(yīng)當(dāng)有著很大的不同，但也有著銜接的可能性。教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到兩者的不同，把握兩者之間的關(guān)聯(lián)性，積極實(shí)現(xiàn)初高中化學(xué)課程真正的融合，這是關(guān)系到初高中化學(xué)教育的兩個(gè)層次能夠順利地過渡，真正幫助學(xué)生獲得化學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。

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