課程銜接
- 課標(biāo)視域下初高中地理課程的銜接研究
；高中地理；課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1005-5207（2024）01-0056-05《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“2017版高中地理課標(biāo)”）指出，高中地理課程是與義務(wù)教育地理課程相銜接的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科課程，其內(nèi)容反映地理學(xué)的本質(zhì)，體現(xiàn)地理學(xué)的基本思想和方法。［1］作為一名高中地理教師，時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)初高銜接存在“斷層錯(cuò)位”，給高中地理教學(xué)帶來(lái)很大困擾，尤其體現(xiàn)在區(qū)
地理教育 2024年1期2024-01-03
- 以提升快遞業(yè)務(wù)能力為導(dǎo)向的中高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程銜接探索
物流管理專(zhuān)業(yè)課程銜接中存在的問(wèn)題，以廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探討中高職物流管理專(zhuān)業(yè)課程銜接的路徑，介紹“一體、二環(huán)、三高、四進(jìn)”課程銜接模式，即中高職專(zhuān)業(yè)課程做好一體化頂層設(shè)計(jì)、中職教育和高職教育分層設(shè)計(jì)、逐級(jí)遞進(jìn)式地提升學(xué)生職業(yè)能力、中職學(xué)校和高職院校定期開(kāi)展合作交流?！娟P(guān)鍵詞】物流管理專(zhuān)業(yè) 快遞業(yè)務(wù)能力 課程銜接【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）03-0108-04近年來(lái)，我國(guó)電商行業(yè)快速發(fā)展。當(dāng)前，各電
廣西教育·C版 2023年1期2023-07-04
- 理工類(lèi)高校大學(xué)語(yǔ)文的困境和出路
化。關(guān)鍵詞：課程銜接 大學(xué)語(yǔ)文 課程體系 學(xué)科建設(shè)對(duì)沒(méi)有政策保障的大學(xué)語(yǔ)文課程來(lái)說(shuō)，它在一般理工類(lèi)高校的位置已經(jīng)不能用“邊緣”或式微來(lái)形容，而是幾近消亡。很多一般理工類(lèi)高校不開(kāi)或者逐步取消大學(xué)語(yǔ)文課，認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文沒(méi)什么收獲，學(xué)生習(xí)得甚至不如高中，課程“無(wú)用”，沒(méi)有開(kāi)設(shè)必要。大學(xué)語(yǔ)文“無(wú)用”論固然是對(duì)語(yǔ)文教育的功利性理解所致，但語(yǔ)文課程在高等教育學(xué)段確實(shí)存在本體缺陷。從銜接視角來(lái)看，大學(xué)語(yǔ)文學(xué)科屬性不明、課程目標(biāo)難以達(dá)成、教學(xué)質(zhì)量堪憂等諸多問(wèn)題都因它一直
文學(xué)教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 中職院校社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程銜接研究的文獻(xiàn)綜述與展望
社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程銜接研究的未來(lái)研究上，應(yīng)該加大對(duì)中職學(xué)校課程設(shè)置的關(guān)注、構(gòu)建社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)課程銜接標(biāo)準(zhǔn)、探索本土化的社會(huì)工作一體化培養(yǎng)體系。關(guān)鍵詞：中高職銜接；中職；社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)；課程銜接一、概述我國(guó)正處于全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的歷史新階段，人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要催生出復(fù)雜多元的社區(qū)需求和社會(huì)治理述求，需要大量社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人員在其中發(fā)揮重要作用。民政部更是提出到2025年社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)人才總量要達(dá)到200萬(wàn)人［1］的目標(biāo)，這對(duì)社會(huì)工作專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)提出
科技風(fēng) 2023年9期2023-04-10
- 大學(xué)物理電磁學(xué)教學(xué)與中學(xué)物理的銜接探研
；中學(xué)物理；課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）21-0017-04基金項(xiàng)目：本文系海南大學(xué)教育教改項(xiàng)目“大學(xué)物理與中學(xué)物理課程銜接研究”（項(xiàng)目編號(hào)：hdjy2043）研究成果一、前言大學(xué)物理課程是高等院校理工類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的一門(mén)非常重要的必修基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生的物質(zhì)觀、運(yùn)動(dòng)觀和時(shí)空觀的培養(yǎng)具有重要意義。大學(xué)物理課程一般安排在大一的下學(xué)期或大二上學(xué)期，是大學(xué)生初入大學(xué)校門(mén)的課程之一，也是高中物理課程的延續(xù)。梁昆淼曾表示：
成才之路 2022年21期2022-08-04
- 以“四史”教育推進(jìn)高中和大學(xué)思政課的有效銜接
大學(xué)思政課;課程銜接思想政治教育是課程教育之靈魂，利用思政課這個(gè)立德樹(shù)人的主渠道，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律的客觀要求的基礎(chǔ)上增強(qiáng)思政課的親和力及實(shí)效性，長(zhǎng)期以來(lái)都是我國(guó)社會(huì)學(xué)者及廣大教育學(xué)家積極研究的高發(fā)區(qū)域。目前，高中與大學(xué)思想政治教育的銜接上仍存在諸多問(wèn)題。據(jù)此，本文以“四史”教育為依托，推動(dòng)高中及大學(xué)思政課有效銜接，旨在為我國(guó)高中和大學(xué)思政課銜接提供理論指導(dǎo)與幫助。一、以“四史”教育推進(jìn)高中和大學(xué)思政課有效銜接的必要性高中和大學(xué)思政課的有效
速讀·下旬 2022年4期2022-07-17
- 大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)路徑探析
課一體化? 課程銜接【基金項(xiàng)目】本文為“江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”創(chuàng)新項(xiàng)目《“四史”教育推動(dòng)思政課一體化建設(shè)路徑探析》（項(xiàng)目編號(hào)：202110332015Z）的階段性成果。【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）07-0040-03大中小學(xué)思政課一體化，顧名思義，是指在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋式上升地開(kāi)設(shè)思想政治課。2019年，習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上指出：“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體
課程教育研究 2022年7期2022-07-13
- 以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展高質(zhì)量建筑力學(xué)課程銜接
中職建筑力學(xué)課程銜接提出了一些策略。關(guān)鍵詞：建筑力學(xué);能力培養(yǎng);課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）20-0009-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.003隨著中職院校的大量擴(kuò)招，許多學(xué)生選擇進(jìn)入中職院校繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這意味著越來(lái)越多的學(xué)生將有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)建筑力學(xué)這門(mén)課程。建筑力學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生當(dāng)下學(xué)習(xí)、未來(lái)發(fā)展
學(xué)周刊 2022年20期2022-06-19
- “黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)中小學(xué)課程教材的基本原則
政治社會(huì)化;課程銜接;情感認(rèn)同【中圖分類(lèi)號(hào)】G416? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）39-0011-04【作者簡(jiǎn)介】王慧，天津師范大學(xué)（天津，300387）教育學(xué)部講師，教育學(xué)博士，主要研究方向?yàn)榍楦薪逃?、道德教育、少年兒童組織與思想意識(shí)教育。為深入貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，進(jìn)一步推動(dòng)“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)重大理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)課程教材，國(guó)家教材委員會(huì)于2021年9月26日印發(fā)《“黨的領(lǐng)導(dǎo)”相關(guān)內(nèi)容進(jìn)大中小學(xué)課程教
江蘇教育·班主任 2022年5期2022-06-03
- 中外合作背景下的專(zhuān)業(yè)碩士科研與實(shí)踐能力培養(yǎng)探索
;實(shí)習(xí)實(shí)踐;課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0140-04中國(guó)民航大學(xué)中歐航空工程師學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中歐學(xué)院）是經(jīng)教育部批準(zhǔn)成立的由法國(guó)航空航天大學(xué)校集團(tuán)與中國(guó)民航大學(xué)合作辦學(xué)的辦學(xué)機(jī)構(gòu)[1]。中歐學(xué)院系統(tǒng)引進(jìn)法國(guó)的工程師教育體系，培養(yǎng)兼具寬厚數(shù)理基礎(chǔ)和完備工程能力的國(guó)際化、創(chuàng)新型高端人才。法國(guó)工程師教育歷史悠久、特點(diǎn)鮮明，建立300多年來(lái)，成為法國(guó)軍政、高科技與工商管理等應(yīng)用人才的主要
大學(xué)·研究與管理 2022年4期2022-05-26
- “四個(gè)銜接”讓兒童從經(jīng)驗(yàn)成長(zhǎng)走向精神生長(zhǎng)
;時(shí)空銜接;課程銜接;教學(xué)銜接;評(píng)價(jià)銜接【中圖分類(lèi)號(hào)】G622.0? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2022）26-0078-02【作者簡(jiǎn)介】蔣紅軍，江蘇省丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇丹陽(yáng)，212300）校長(zhǎng)，高級(jí)教師。2021年，教育部發(fā)布了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》），針對(duì)幼兒園和小學(xué)兩個(gè)階段相互分離、互不銜接等問(wèn)題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措?！兑庖?jiàn)》明確提出要“堅(jiān)持兒童為本”，并具體化為關(guān)注兒
江蘇教育 2022年8期2022-05-05
- 淺談?dòng)變簣@如何做好幼小銜接工作
詞：幼兒園;課程銜接;幼兒引言實(shí)施幼小課程銜接的依據(jù)主要是根據(jù)兒童身心發(fā)育規(guī)律和小學(xué)教育特點(diǎn)，使兒童在正式進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，做好相應(yīng)的思想心理準(zhǔn)備。隨著學(xué)習(xí)環(huán)境和成長(zhǎng)環(huán)境的變化，一些兒童在短時(shí)間內(nèi)容易出現(xiàn)適應(yīng)不良的情況，進(jìn)而影響他們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)進(jìn)步。幼小課程銜接工作的實(shí)施主要面臨這種情況。通過(guò)設(shè)置緩沖區(qū)間和相應(yīng)的適應(yīng)性教育管理，兒童可以在心理和思想上逐漸接受新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼小課程銜接活動(dòng)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)也是針對(duì)兒童進(jìn)入新的成長(zhǎng)環(huán)境的不適應(yīng)性。通過(guò)一系列緩沖和
民族文匯 2022年11期2022-04-23
- 日本高等專(zhuān)門(mén)學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程體系：內(nèi)涵、特征與啟示
業(yè)課程體系;課程銜接基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度項(xiàng)目“‘雙高計(jì)劃’背景下高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群課程體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2020GXJK591）;廣東省2021年度教育科學(xué)規(guī)劃課題（高等教育專(zhuān)項(xiàng)）“廣東省高職院校高水平專(zhuān)業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2021GXJK574）作者簡(jiǎn)介：劉喻，男，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技部助理研究員，主要研究方向?yàn)楦叩嚷殬I(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
職教通訊 2022年1期2022-02-23
- 中高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程銜接 體系與職業(yè)教育的融合研究
詞：中高職;課程銜接;職業(yè)教育1背景《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要建立中職和高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。教育部進(jìn)一步提出，中職和高職教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。中職教育與高職教育的融合已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。它是職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)歷史階段的選擇。也是職業(yè)教育適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，服務(wù)終身學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求。但是，要充分利用職業(yè)教育原有的發(fā)展基礎(chǔ)，提高職業(yè)教育的服務(wù)能力，就必須合理設(shè)計(jì)中職教育與高職教育之間的聯(lián)系
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年29期2021-12-06
- 淺談初高中數(shù)學(xué)銜接策略
初高中數(shù)學(xué);課程銜接;解決策略初中時(shí)期的教學(xué)方式與高中時(shí)期的教學(xué)方式完全不同，側(cè)重的方向不同。初中數(shù)學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，主要以教師講解為主要教學(xué)方式;而高中數(shù)學(xué)注重疑難問(wèn)題的突破，主要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生們?cè)趧偨佑|高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式時(shí)一般很難接受，因此初高中數(shù)學(xué)的銜接課程就顯得尤為重要。高中數(shù)學(xué)課程里學(xué)習(xí)程度很大，為了避免學(xué)生們學(xué)不進(jìn)去知識(shí)而出現(xiàn)厭惡的情緒，教師一定要多給予鼓勵(lì)，帶領(lǐng)學(xué)生們一起突破高中數(shù)學(xué)中的難關(guān)。一、初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接存在的問(wèn)題1.
學(xué)生之友 2021年4期2021-11-13
- 淺析如何從語(yǔ)言領(lǐng)域促進(jìn)幼小銜接
;幼小銜接;課程銜接;教師教學(xué)前言：幼小銜接是幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是幼兒發(fā)展的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。幼兒教育側(cè)重于以提高能力的教學(xué)游戲?yàn)橹?，而小學(xué)則以正規(guī)課業(yè)的靜態(tài)教學(xué)為主，由于二者教學(xué)目標(biāo)不同，孩子們接收知識(shí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)內(nèi)容的難度等都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化。一、幼小銜接的概念由于幼兒教育質(zhì)量作為幼兒教育的初級(jí)階段，與他們的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展密切相關(guān)，因此教育部門(mén)對(duì)這一階段的重視程度更高，這為小學(xué)教育提供了可靠的基礎(chǔ)。幼兒教育向小學(xué)教育
文學(xué)天地 2021年6期2021-11-10
- 中高職《Java程序設(shè)計(jì)》課程銜接體系在教學(xué)中應(yīng)用研究
育與高職教育課程銜接進(jìn)行了研究。找出存在的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的辦法，探索其規(guī)律性，為其他中職與高職課程銜接提供參考。關(guān)鍵詞：中高職;Java程序設(shè)計(jì);課程銜接1中職與高職課程有效銜接的意義1.1有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展隨著產(chǎn)業(yè)的升級(jí)換代，企業(yè)不僅需要會(huì)操作的技術(shù)工人，更需要具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才，顯然中職畢業(yè)生大多數(shù)的職業(yè)能力滿足不了企業(yè)的用人需求。為解決這一狀況，一部分中職生畢業(yè)后需要升入高等職業(yè)院校繼續(xù)學(xué)習(xí)，中職與高職課程的有效銜接使得這部分學(xué)生
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2021年23期2021-11-10
- 中高職一體化模式下休閑體育專(zhuān)業(yè)課程銜接研究
休閑體育專(zhuān)業(yè)課程銜接的深入研究奠定理論基礎(chǔ)，為中高職休閑體育人才培養(yǎng)模式的培養(yǎng)提供新視野。關(guān)鍵詞：休閑體育;人才培養(yǎng);中高職一體化;課程銜接一、緒論 2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出：“建立健全課程銜接體系。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要，建立專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)動(dòng)開(kāi)發(fā)機(jī)制。推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)過(guò)程等方面的銜接，形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教
客聯(lián) 2021年9期2021-11-07
- 設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)“三大構(gòu)成”教學(xué)內(nèi)容與后續(xù)設(shè)計(jì)課程銜接的必要性探究
構(gòu)成”教學(xué);課程銜接;必要性一、“三大構(gòu)成”教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)銜接的現(xiàn)狀分析眾所周知，目前部分高校在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)單純的將構(gòu)成作為主要目標(biāo)任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏一定的先進(jìn)性、有效性及實(shí)用性，整體教學(xué)浮于形式，大多數(shù)內(nèi)容過(guò)于強(qiáng)調(diào)構(gòu)成本身而忽略了其與后續(xù)課程之間的有效銜接，這在一定程度上導(dǎo)致三大構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容無(wú)法發(fā)揮其本身的價(jià)值及作用。換而言之，造成這一現(xiàn)象的主要原因在于大多數(shù)專(zhuān)業(yè)教師缺乏對(duì)三大構(gòu)成相關(guān)內(nèi)容的正確理解和認(rèn)知，在進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)和完善時(shí)缺乏
速讀·上旬 2021年11期2021-10-12
- 淺談現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建中的課程銜接研究
體系與銜接。課程銜接科學(xué)合理，不但使兩種層次教育能夠真正融合，更是實(shí)現(xiàn)預(yù)期人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本所在。本文從高職與本科貫通培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程內(nèi)容銜接角度進(jìn)行探討分析，提出以“能力”為主線實(shí)現(xiàn)兩種教育層次的課程體系銜接理念，以及構(gòu)建一體化課程體系的路徑，對(duì)當(dāng)前正在實(shí)施的專(zhuān)本貫通培養(yǎng)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：專(zhuān)本貫通;能力主線;課程銜接;研究2010 年國(guó)務(wù)院頒布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》，明確提出要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，
下一代 2021年5期2021-09-30
- 中職與高職數(shù)學(xué)課程銜接的策略研究
高職;數(shù)學(xué);課程銜接;教學(xué)理念中圖分類(lèi)號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）29-0011-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.29.005近年來(lái)，中高職一體化發(fā)展成為必然趨勢(shì)。在高職院校不斷擴(kuò)大招生規(guī)模的背景下，高職院校生源中的中職學(xué)校學(xué)生比重逐年升高。從中職學(xué)校與高職院校的專(zhuān)業(yè)設(shè)置來(lái)看，數(shù)學(xué)課程在學(xué)生學(xué)習(xí)歷程中一直貫穿始終。就中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課
學(xué)周刊 2021年29期2021-09-23
- 中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)模塊化課程銜接設(shè)計(jì)
的類(lèi)型之一，課程銜接是保障該試點(diǎn)項(xiàng)目成功實(shí)施的關(guān)鍵。文章簡(jiǎn)要介紹江陰市華姿中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校中高職銜接項(xiàng)目實(shí)施情況，分析課程銜接中存在的問(wèn)題，闡述了課程模塊化設(shè)計(jì)的必要性和迫切性，提出了“設(shè)計(jì)一體化的培養(yǎng)目標(biāo)、構(gòu)建模塊化的課程體系、完善多元化考核評(píng)價(jià)體系、建立遞進(jìn)的技能考證制度”等舉措，保障了項(xiàng)目順利開(kāi)展和課程有效銜接。關(guān)鍵詞：中高職;計(jì)算機(jī);模塊化課程;課程銜接0 引言中職和高職教育是職業(yè)教育的不同階段，兩者共有的“職業(yè)”屬性和專(zhuān)業(yè)相似遞進(jìn)的特性，為中高職貫通
無(wú)線互聯(lián)科技 2021年13期2021-09-13
- 中高職服裝工藝學(xué)科銜接教學(xué)實(shí)踐與思考
踐。關(guān)鍵詞：課程銜接? 教學(xué)實(shí)踐? 教學(xué)成效一、中職與高職銜接的背景2017年10月，黨的第十九屆全國(guó)人民代表大會(huì)在京圓滿結(jié)束，習(xí)近平總書(shū)記在此次會(huì)議中對(duì)中國(guó)新時(shí)代高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展提出了具體要求，即作為中高職教育工作者，我們需要更加及時(shí)準(zhǔn)確地掌握時(shí)代變化所帶來(lái)的沖擊，以及社會(huì)發(fā)展的變革對(duì)于職業(yè)教育的需求的不同，明確職業(yè)教育改革的方向與職業(yè)教育發(fā)展的道路以及新時(shí)代發(fā)展的任務(wù)。在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，以及課程的計(jì)劃安排和實(shí)施等方面要與高職課程進(jìn)行有效的銜
安徽教育科研 2021年24期2021-09-12
- 中高職課程與電大課程有效銜接
摘要：課程銜接是中高職教育與開(kāi)放教育銜接的核心環(huán)節(jié)。本文在調(diào)研、分析中高職教育與開(kāi)放教育人才培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上，以《電算化會(huì)計(jì)》課程為例，探究了兩種教育形式課程銜接中的難點(diǎn)，提出了建設(shè)一體化課程標(biāo)準(zhǔn)、組建聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)一體化教材建設(shè)及將課程思政融入教學(xué)全過(guò)程的課程銜接思路。關(guān)鍵詞：課程銜接;一體化課程標(biāo)準(zhǔn);聯(lián)合教學(xué)團(tuán)隊(duì)中高職教育與開(kāi)放教育的銜接，一方面能為中高職畢業(yè)生提供接受更高一層教育的機(jī)會(huì)，另一方面也能為開(kāi)放大學(xué)提供理想生源。兩種教育的銜接
三悅文摘·教育學(xué)刊 2021年33期2021-09-11
- 農(nóng)村學(xué)區(qū)內(nèi)幼兒園和小學(xué)如何做好幼小學(xué)段課程的銜接
兒園;小學(xué);課程銜接前言：幼兒園是兒童最早接觸的“學(xué)校”。在幼兒園時(shí)期，孩子們能夠?qū)W到豐富的常規(guī)知識(shí)，培養(yǎng)在集體中與他人交流的能力。這些都能為兒童上小學(xué)以后提供一定的基礎(chǔ)。但較多幼兒園在選擇課程方面上沒(méi)有體現(xiàn)和小學(xué)課程相連的關(guān)系，同樣小學(xué)教學(xué)中也應(yīng)該適當(dāng)從幼兒園知識(shí)過(guò)渡，兩者之間相互聯(lián)系，才能促進(jìn)幼小銜接的有效開(kāi)展。一、農(nóng)村幼小銜接中存在的問(wèn)題1.幼小銜接理解不到位大多數(shù)人認(rèn)為在幼小銜接工作中，就是幼兒園課程靠攏小學(xué)，而我們所要強(qiáng)調(diào)的不單單只是知識(shí)。要幫助
科學(xué)與生活 2021年7期2021-09-10
- 線上線下教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用研究
模式;優(yōu)勢(shì);課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1008-0333（2021）15-0016-02隨著新課程改革在高中教學(xué)工作中的落實(shí)，諸多新型教學(xué)模式得到推廣與應(yīng)用，作為新型教學(xué)模式之一的線上線下教學(xué)模式，在高中教學(xué)中也發(fā)揮著自身的優(yōu)勢(shì).線上線下教學(xué)模式指的是一種將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式.高中數(shù)學(xué)教學(xué)在新課改背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的需求，所以，在數(shù)學(xué)知識(shí)講解中，教師需對(duì)線上線下教學(xué)模式充分利用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)
數(shù)理化解題研究·綜合版 2021年5期2021-09-10
- 中高職思政課程銜接的困境與紓解
職思政課程;課程銜接;困境;立體化紓解[作者簡(jiǎn)介]孫陽(yáng)（1981- ），女，遼寧新民人，無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（江蘇? 無(wú)錫? 214000）[基金項(xiàng)目]本文系2019年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“中高職思政課程銜接的實(shí)踐研究”的階段性研究成果。（項(xiàng)目編號(hào)：2019JSJG398）[中圖分類(lèi)號(hào)]G712[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A? ? ? [文章編號(hào)]1004-3985（2021）14-0092-052019年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案
教育與職業(yè)(下) 2021年7期2021-09-07
- 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證背景下的課程思政教育
專(zhuān)業(yè)認(rèn)證; 課程銜接; 研究生助教; 企業(yè)導(dǎo)師中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2021）10-128-003為貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議和全國(guó)教育大會(huì)精神，在工程教育認(rèn)證工作中強(qiáng)化立德樹(shù)人的要求，中國(guó)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)最新印發(fā)的《工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)解讀及使用指南（2020版，試行）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中首次明確提出，“專(zhuān)業(yè)課程體系中應(yīng)緊密?chē)@立德樹(shù)人根本任務(wù)，將思政課程與課程思
科學(xué)大眾·教師版 2021年10期2021-09-03
- 把握學(xué)生化學(xué)階段素養(yǎng)，深挖初高化學(xué)課程銜接
化學(xué) 素養(yǎng) 課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.072Abstract The main content of this paper is rooted in the law of students' mental development， to reasonably layout the high sch
科教導(dǎo)刊 2021年3期2021-05-28
- 中高職英語(yǔ)課程銜接
， 從而實(shí)現(xiàn)課程銜接中“教學(xué)過(guò)程”意義上的銜接?！娟P(guān)鍵詞】中高職? 教學(xué) 課程銜接一、強(qiáng)化實(shí)用性教學(xué)理念——培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思辨能力隨著中高職英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的重新修訂，單一的“語(yǔ)言知識(shí)”培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足社會(huì)的需求，注重“英語(yǔ)應(yīng)用能力”培養(yǎng)、注重“英語(yǔ)思辨能力”（語(yǔ)言能力和跨文化交際能力并重），已成為英語(yǔ)改革發(fā)展的方向。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變：深入研究課程特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和手段，重新詮釋英語(yǔ)教學(xué)的新思路;話題、交際能力和語(yǔ)法、功能緊密結(jié)合，使學(xué)生運(yùn)用英
家庭教育報(bào)·教師論壇 2021年13期2021-05-26
- 基于五年一貫制培養(yǎng)模式下計(jì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)中高職銜接研究
高職一體化;課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：TP393? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044（2021）01-0123-022019年2月13日國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)[2019]4號(hào)），也就是我們所說(shuō)的“職教20條”，在其第一部分完善國(guó)家職業(yè)教育制度體系中明確提出了“提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平”和“推進(jìn)高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展”，這體現(xiàn)了國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的國(guó)家意志、思想理念，也包含國(guó)家發(fā)展職業(yè)教育的目標(biāo)和具體措施，這些都為職業(yè)教育今
電腦知識(shí)與技術(shù) 2021年1期2021-03-15
- 淺談?dòng)變簣@語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效銜接
至小學(xué)的語(yǔ)文課程銜接中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的感受體驗(yàn)，采取有效的措施改善兒童的心理狀態(tài)，提升銜接的效果。文章首先分析了幼兒園與小學(xué)銜接的基礎(chǔ)概念，隨后闡述銜接存在的問(wèn)題因素，最后深入研究加強(qiáng)銜接效果的策略途徑。關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言;小學(xué)語(yǔ)文;課程銜接一、 引言目前，我國(guó)已經(jīng)出臺(tái)了大量的教育法規(guī)，要求學(xué)校正確處理兒童從幼兒園轉(zhuǎn)至小學(xué)的銜接過(guò)程，并提高對(duì)幼兒個(gè)體發(fā)展的重視程度。語(yǔ)文屬于學(xué)習(xí)過(guò)程中的一門(mén)核心學(xué)科，與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)的教學(xué)方式不同。語(yǔ)文本身需要教師注重引導(dǎo)過(guò)
考試周刊 2021年5期2021-03-08
- 新時(shí)代背景下大中小學(xué)體育課程銜接的建議
學(xué)有機(jī)的體育課程銜接體制?！娟P(guān)鍵詞】體育;課程改革;學(xué)校體育;課程銜接大中小學(xué)體育課程的銜接是教育過(guò)程的重要組成部分，繼“中央7號(hào)文件”頒布以來(lái)，黨中央對(duì)學(xué)校體育工作提出重要而明確的要求，為推動(dòng)學(xué)校體育改革科學(xué)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)起到重要作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《教育規(guī)劃綱要》）按照我國(guó)2020年“進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，確定不同教育階段學(xué)生必須掌握的核
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年142期2021-02-11
- 高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)職業(yè)教育課程銜接研究
;職業(yè)教育;課程銜接引言：當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)社會(huì)，而為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出最直接貢獻(xiàn)的恰恰又是職業(yè)教育，我國(guó)改革開(kāi)放已經(jīng)四十年了，職業(yè)教育受到了我國(guó)的大力支持，而且每年都在逐步增加各種保障，所以職業(yè)教育想要快速發(fā)展，離不開(kāi)國(guó)家的支持及行業(yè)內(nèi)各級(jí)的監(jiān)督以及管理。通過(guò)對(duì)高職學(xué)校汽車(chē)專(zhuān)業(yè)課程現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而對(duì)汽車(chē)專(zhuān)業(yè)如何合理的課程銜接進(jìn)行探究，爭(zhēng)取讓汽車(chē)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能成為精通技能的社會(huì)精英，并且為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。一、高職汽車(chē)專(zhuān)業(yè)教育課程體系銜接的現(xiàn)狀20世
錦繡·上旬刊 2021年1期2021-01-28
- 山東省“3+2”專(zhuān)本貫通分段培養(yǎng)課程銜接研究
[摘 要] 課程銜接是“3+2”專(zhuān)本貫通分段培養(yǎng)的核心，為保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)進(jìn)入本科階段的專(zhuān)本貫通分段培養(yǎng)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共收集90份有效問(wèn)卷，對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行分析，了解當(dāng)前“3+2”專(zhuān)本貫通分段培養(yǎng)課程銜接的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)課程銜接存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出專(zhuān)本貫通教育背景下課程體系的構(gòu)建策略，以達(dá)到復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。實(shí)踐表明，本研究成果對(duì)促進(jìn)同類(lèi)型分段培養(yǎng)的課程銜接具有借鑒作用，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。[關(guān)鍵詞] 分段培養(yǎng)
教育教學(xué)論壇 2021年46期2021-01-02
- 初高中化學(xué)銜接困難原因分析及應(yīng)對(duì)策略研究
;高中化學(xué);課程銜接;解決措施【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.8?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0047-02【Abstract】In junior high school education，chemistry is the most popular subject among students，but in senior high school education，with the difficulty of learnin
當(dāng)代家庭教育 2020年29期2020-12-18
- 淺談中高職英語(yǔ)課程銜接
進(jìn)中高職英語(yǔ)課程銜接有多種途徑，本文就如何更好地銜接中高職英語(yǔ)課程進(jìn)行研究和探討。關(guān)鍵詞：中高職貫通?英語(yǔ)?課程銜接《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中明確提出要在這10年“形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。英語(yǔ)課程作為貫穿于各個(gè)不同學(xué)習(xí)階段必不可少的公共基礎(chǔ)課程，是研究中高職課程銜接的重點(diǎn)內(nèi)容之一。但是目前中高職英語(yǔ)課程銜接仍然存在諸多問(wèn)題，筆者根據(jù)多年
安徽教育科研 2020年22期2020-12-18
- 對(duì)高職工科“球極式”課程銜接的思考
立“球極式”課程銜接模型，表現(xiàn)為“一個(gè)中心、兩極引領(lǐng)、三維連體、多元互通”。[關(guān)鍵詞]高職工科;“球極式”課程銜接;動(dòng)作技能;智慧技能[作者簡(jiǎn)介]王小剛（1979- ），男，江蘇徐州人，揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士。（江蘇 ?揚(yáng)州 ?225127）[基金項(xiàng)目]本文系2019年江蘇省高等教育教改研究立項(xiàng)課題“基于最近發(fā)展區(qū)的高職工科課程思政研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2019JSJG442）、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年校級(jí)科研課題“高職工科專(zhuān)業(yè)‘課程思政探索
教育與職業(yè)(上) 2020年11期2020-12-14
- 3+2中高職銜接過(guò)程中會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程開(kāi)設(shè)的幾點(diǎn)思考
;會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);課程銜接一、引言構(gòu)建并完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系是我國(guó)今后一段時(shí)期職業(yè)教育改革和發(fā)展的迫切任務(wù)，而中高職合理有效銜接是其核心環(huán)節(jié)。近年來(lái)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，我國(guó)對(duì)高層次技術(shù)人才的需求快速上升，加上職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的內(nèi)在需求，中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育之間的有效銜接已經(jīng)成為一個(gè)亟需解決的重要課題。以北京市為例，近幾年高考報(bào)名人數(shù)分別為2018年63073、2017年60638、2016年61222、2015年68000。有研究者在北京對(duì)中職學(xué)生是否有升
中國(guó)民商 2020年11期2020-12-14
- 新冠疫情下非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程線上線下銜接的研究與實(shí)踐
法。關(guān)鍵詞：課程銜接;線上教學(xué);微課中圖分類(lèi)號(hào)：G640文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-2177（2020）12-0061-022020年注定是令人難忘的一年，突如其來(lái)的疫情封閉了校園，但我校師生并沒(méi)有停止學(xué)習(xí)的步調(diào)。廣大師生效應(yīng)國(guó)家的號(hào)召“停課不停教，停課不停學(xué)”。在這期間，教師們承擔(dān)了多個(gè)角色：線上教學(xué)主播、線上教學(xué)活動(dòng)策劃師、學(xué)生心理咨詢師等。學(xué)生們通過(guò)開(kāi)放的學(xué)習(xí)平臺(tái)，參與教師直播課堂，自主學(xué)習(xí)和網(wǎng)課學(xué)習(xí)相結(jié)合，完成了2020年上學(xué)期大部分
海外文摘·學(xué)術(shù) 2020年12期2020-12-06
- 構(gòu)建中高職音樂(lè)課程評(píng)價(jià)體系研究
;課程評(píng)價(jià);課程銜接中圖分類(lèi)號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1005-5312（2020）26-0214-02? DOI：10.12228/j.issn.1005-5312.2020.26.155一、引言中高職“3+2”是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)不同階段培養(yǎng)技術(shù)型人才、實(shí)踐型人才的搖籃，同時(shí)也因其升學(xué)具有較大的選擇性以及各個(gè)職校獨(dú)立設(shè)置課程標(biāo)準(zhǔn)等原因，因此往往會(huì)出現(xiàn)中職學(xué)生在進(jìn)入高職階段學(xué)習(xí)的時(shí)候出現(xiàn)明顯的不適應(yīng)狀況。該不適應(yīng)狀況主要表現(xiàn)不同階段的職校學(xué)
文藝生活·中旬刊 2020年9期2020-11-23
- 基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接研究
革的環(huán)節(jié)中，課程銜接的問(wèn)題是其中重要的議題。中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，無(wú)論是課程設(shè)置還是學(xué)生發(fā)展都具有一定的連貫性。在中小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，課程銜接存在的主要問(wèn)題是缺乏基于核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)、缺乏整體規(guī)劃和對(duì)新課標(biāo)的要求落實(shí)力度不夠等。本文基于學(xué)生核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接問(wèn)題進(jìn)行了研究。關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)課程；課程銜接；核心素養(yǎng)中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）05-0155一、中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的研究?jī)r(jià)值1.順應(yīng)了課
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究 2020年10期2020-11-13
- 關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+中高職教育課程銜接”的實(shí)施計(jì)劃
省中高職教育課程銜接 文章提出基于《發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造》課程的“互聯(lián)網(wǎng)+中高職教育課程銜接”的實(shí)施計(jì)劃 希望構(gòu)建出合理的課程體系。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;課程銜接;實(shí)施計(jì)劃中圖分類(lèi)號(hào)：G71? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1671-7988（2020）18-221-03Abstract： Curriculum connection of secondary and higher vocational education is an indispensable part
汽車(chē)實(shí)用技術(shù) 2020年18期2020-10-28
- 關(guān)于中本貫通課程銜接的研究
討了中本貫通課程銜接的問(wèn)題，從課程的模塊性、連貫性、層次性、整合性四個(gè)維度提出了對(duì)策。關(guān)鍵詞：中本貫通;課程體系;課程銜接中職教育作為教育體系的重要組成，在我國(guó)職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)與服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。隨著社會(huì)發(fā)展水平的整體提升，中職畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有所下降，已經(jīng)難以滿足崗位工作的需要。2014年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，指出“推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育緊密銜接”，催生了中高職貫通培養(yǎng)模式。中本貫通培養(yǎng)模式是中高職貫通培養(yǎng)
絲路視野 2020年6期2020-10-20
- 新時(shí)代背景下學(xué)校體育的“立德樹(shù)人”研究
;立德樹(shù)人;課程銜接一、緒論道德教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展的核心，是社會(huì)主義建設(shè)者和繼任者綜合發(fā)展道德、智慧、身體方面的基本要求。體育是道德教育、知識(shí)教育、體育教育的重要組成部分，是道德教育、知識(shí)教育、體育教育關(guān)系的具體實(shí)施方式。體育道德教育不僅承擔(dān)著體育教育的責(zé)任，還承擔(dān)著促進(jìn)人類(lèi)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任，因此，體育道德教育是現(xiàn)在社會(huì)教育的重要任務(wù)，是體育教育的重要組成部分，在體育教育中發(fā)揮著重要的作用。它既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能培養(yǎng)學(xué)生的思想素質(zhì)。因此，
大眾科學(xué)·上旬 2020年6期2020-10-14
- 數(shù)據(jù)挖掘?qū)嵺`課程教學(xué)模式的探索
據(jù)挖掘?qū)嵺`;課程銜接;監(jiān)督與考核[基金項(xiàng)目] 2016年度國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目“面向中文口語(yǔ)理解的非參數(shù)貝葉斯分析方法的研究和應(yīng)用”（61562068）[作者簡(jiǎn)介] 李艷玲（1978—），女，博士，副教授，碩士生導(dǎo)師，研究領(lǐng)域?yàn)樽匀徽Z(yǔ)言處理、口語(yǔ)理解、機(jī)器學(xué)習(xí)等。[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? ?[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）36-0153-03 ? ?[收稿日期] 2020-02-24一、引言數(shù)據(jù)挖掘課程作為計(jì)算機(jī)以
教育教學(xué)論壇 2020年36期2020-10-09
- 終身教育理念下護(hù)理專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接探究
理念下中高職課程銜接的基本思路和具體應(yīng)用方法，為高職院校教學(xué)改革提供參考。關(guān)鍵詞：終身教育;課程銜接;探究2019年10月，黨的十九屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）指出：“完善職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、繼續(xù)教育統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展機(jī)制?！盵1]這是深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神、朝著“構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系”方向大步前進(jìn)的重要決策。2015年聯(lián)合國(guó)教科文組織
青年時(shí)代 2020年16期2020-08-25
- 基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接分析
是中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的重要目標(biāo)。這就要求按照一定的教學(xué)規(guī)律，建立核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性和邏輯性。當(dāng)前，中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏整體性規(guī)劃，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不利于提升中小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的連貫性。本文基于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，探討分析了中小學(xué)數(shù)學(xué)課程銜接的有效途徑，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中小學(xué)數(shù)學(xué);課程銜接【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ?【文章編號(hào)】1671-8437（2020）16-0204-02課程銜
理科愛(ài)好者(教育教學(xué)版) 2020年3期2020-08-18
- 基于課程銜接的本科職業(yè)教育公共英語(yǔ)教材編寫(xiě)與出版模式研究
科職業(yè)教育;課程銜接;公共英語(yǔ);教材;編寫(xiě)與出版中圖分類(lèi)號(hào) G714 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2020）17-0051-07開(kāi)展本科職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育改革和現(xiàn)代職教體系建設(shè)的重要舉措，全國(guó)很多省份自2010年來(lái)積極探索中職、高職和本科等各個(gè)層次“3+2”“3+4”分段和“4+0”聯(lián)合培養(yǎng)方式，為《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（2014，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《決定》）和《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（2019，以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）等國(guó)家層
職業(yè)技術(shù)教育 2020年17期2020-07-30
- 中高職（3+2）貫通培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程銜接的研究
的貫通培養(yǎng)與課程銜接仍存在著很大的問(wèn)題。本文作者將從以人為本，夯實(shí)基礎(chǔ);構(gòu)建長(zhǎng)效縱深機(jī)制;和具體實(shí)踐方法三個(gè)方面探討中高職（3+2）貫通培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置與課程銜接的研究?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育;貫通培養(yǎng);課程銜接;以人為本;長(zhǎng)效機(jī)制正文：隨著社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化建設(shè)逐年加快，人民的文化水平也越來(lái)越高，學(xué)歷型人才需求趨于飽和狀態(tài)。而由于社會(huì)各企業(yè)的快速發(fā)展，專(zhuān)業(yè)技能型人才缺口很大。近些年，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的重視程度，打破中、高職職業(yè)院校之間
- 幼兒語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)銜接探析
小學(xué)語(yǔ)文? 課程銜接【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）20-0041-01幼小銜接是我國(guó)目前教育改革的重點(diǎn)內(nèi)容，語(yǔ)文作為核心課程是幼小銜接改革的重要載體。幼兒教師要深入研究幼小銜接的課程內(nèi)容及教學(xué)策略，幫助幼兒順利完成幼小銜接課程，盡快適應(yīng)小學(xué)教育。教師在進(jìn)行幼兒園語(yǔ)言與小學(xué)語(yǔ)文課程銜接時(shí)，必須充分認(rèn)識(shí)到二者之間存在的差異，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上要與幼兒生理和心理發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，讓低齡段的孩子能夠?qū)W明白，
課程教育研究 2020年20期2020-07-06
- 淺析中高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程銜接方式
類(lèi)專(zhuān)業(yè)在進(jìn)行課程銜接時(shí)需要有更加完善的方案，來(lái)應(yīng)對(duì)這個(gè)飛速變化的社會(huì)。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將針對(duì)中高職機(jī)械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程銜接方式進(jìn)行分析，并提出一些相應(yīng)的建議，僅供各位同仁參考。關(guān)鍵詞：中高職;機(jī)械制造;課程銜接一、完善教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)課程無(wú)縫銜接教師在進(jìn)行機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的教學(xué)時(shí)，要抓住教學(xué)重點(diǎn)，應(yīng)該將課程教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)對(duì)應(yīng)職位的需求進(jìn)行銜接，這樣可以保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)的有效性。同時(shí)，教師還要將中高職課程的開(kāi)發(fā)與對(duì)應(yīng)的工學(xué)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容相結(jié)合，從而為學(xué)生鋪設(shè)出一條
中國(guó)新通信 2020年3期2020-07-06
- 淺談中高職銜接背景下中職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程改革
程?中高職?課程銜接?對(duì)策一、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程現(xiàn)狀分析第一，對(duì)職業(yè)學(xué)校的師生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)中存在師資力量的不足與創(chuàng)新的缺失等問(wèn)題，因此在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課上，最開(kāi)始要注意的就是理解其中的含義。在中高職學(xué)校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈教學(xué)方面，老師們就更需要重視在教學(xué)的內(nèi)容方面進(jìn)行創(chuàng)新。第二，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣。在學(xué)前教育的舞蹈課上，由于舞蹈本身很乏味且難以練習(xí)，因此學(xué)生對(duì)舞蹈不是很感興趣。在往常不同的教學(xué)中，老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相對(duì)單一，偏向于傳統(tǒng)，這也使得舞
安徽教育科研 2020年9期2020-06-27
- 中學(xué)政治課與高校思政課銜接途徑研究
高校思政課 課程銜接習(xí)近平總書(shū)記在2019年3月的思政課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開(kāi)設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障?！盵1]這就要求我們做好思想政治教育，處理好思想政治教育的各方面問(wèn)題。為適應(yīng)新時(shí)期大學(xué)生的全面發(fā)展的需要，提升思想政治理論課的教學(xué)效果，加強(qiáng)高校與中學(xué)課程的銜接與深化已成為了亟待解決的一項(xiàng)課題。一.基本概念界定中學(xué)政治課包括初中思想品德課和高中思想政治課。初中思想品德課是為初
文學(xué)教育·中旬版 2020年5期2020-06-03
- 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接初探
重視，中高職課程銜接工作也成為當(dāng)前職業(yè)教育的熱點(diǎn)之一，備受關(guān)注。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外中高職課程銜接的研究，不難發(fā)現(xiàn)，世界各國(guó)職業(yè)教育不管采用哪種教學(xué)模式，都是以課程銜接為其中高職的發(fā)展點(diǎn)，而我國(guó)在這方面卻有所欠缺，沒(méi)有從整個(gè)教育發(fā)展體系上進(jìn)行通盤(pán)考慮?；诖?，本文探討了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接，闡明了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的重要性，指出了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，探討了機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)中高職課程銜接的相關(guān)策略。關(guān)鍵詞
職業(yè) 2020年5期2020-05-21
- 中高職課程銜接的研究與實(shí)踐——以《建筑施工技術(shù)》課程為例
詞：中高職;課程銜接;建筑施工技術(shù)隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和格局的變更，提升高素質(zhì)的勞動(dòng)力和培養(yǎng)技術(shù)型的人才已經(jīng)成為了職業(yè)教育重要的任務(wù)。這些都給職業(yè)教育帶來(lái)了一些新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文針對(duì)于這一課題進(jìn)行探究，希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈⑹?。一、努力適應(yīng)未來(lái)建筑行業(yè)發(fā)展的需要當(dāng)前我國(guó)的建筑行業(yè)正處在一個(gè)關(guān)鍵性的轉(zhuǎn)型時(shí)期，現(xiàn)場(chǎng)的施工作業(yè)也從以往落后的純手工操作逐漸的趨于機(jī)械化。而且建筑物的主要的構(gòu)成部分也開(kāi)始實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)的裝配施工，建筑行業(yè)逐漸的趨于工業(yè)化。所以目前的一些建筑業(yè)
神州·下旬刊 2020年4期2020-05-09
- 化工專(zhuān)業(yè)高職-本科分段培養(yǎng)課程銜接現(xiàn)狀及對(duì)策
科分段培養(yǎng)的課程銜接現(xiàn)狀，指出目前課程教學(xué)銜接中存在的主要問(wèn)題。并提出了有利于高職-本科課程銜接的相關(guān)對(duì)策：兩校統(tǒng)籌制定高職-本科一體化的人才培養(yǎng)方案，適當(dāng)擴(kuò)大高職專(zhuān)業(yè)招生面、“3+2”班級(jí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、兩校統(tǒng)籌制定銜接貫通的課程教學(xué)體系等措施。以期對(duì)今后高職本科教育的發(fā)展以及化工應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量提升研究提供有益幫助。關(guān)鍵詞：高職-本科教育;分段培養(yǎng);課程銜接高職本科教育是屬于現(xiàn)代職業(yè)教育的一種教育層次，是以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的高新技術(shù)為主導(dǎo)，以培
現(xiàn)代鹽化工 2020年2期2020-05-07
- 中高本職教課程銜接體系構(gòu)建探析
高本職業(yè)教育課程銜接模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國(guó)中高本職業(yè)教育課程銜接存在的問(wèn)題，分析得出我國(guó)中高本職業(yè)教育銜接的實(shí)質(zhì)內(nèi)容是職業(yè)能力發(fā)展階段的接續(xù)，提出基于職業(yè)能力發(fā)展階段的中高本課程銜接體系的框架要素和課程內(nèi)容的進(jìn)階化，在實(shí)踐中需要把握的實(shí)施要領(lǐng)：科學(xué)劃分職業(yè)發(fā)展階段，把職業(yè)能力作為編制課程體系的核心和關(guān)鍵，健全職業(yè)資格制度和學(xué)分互認(rèn)制度?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)能力發(fā)展;中高本職業(yè)教育;課程銜接;職業(yè)能力【中圖分類(lèi)號(hào)】G717? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】10
江蘇教育·職業(yè)教育 2020年3期2020-04-27
- 信息技術(shù)環(huán)境下中高職課程體系有效銜接的實(shí)踐探索
應(yīng)該主動(dòng)落實(shí)課程銜接教育任務(wù)。為此，汽修專(zhuān)業(yè)教師則可借助信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化中高職汽修課程銜接教學(xué)質(zhì)量。本文將客觀分析中高職汽修課程銜接工作的現(xiàn)有不足，然后再針對(duì)性地分析如何利用信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化中高職汽修銜接課程。關(guān)鍵詞：中高職汽修;課程銜接;信息技術(shù);現(xiàn)狀分析;改進(jìn)策略目前，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展使得普通群眾的腰包越來(lái)越鼓，開(kāi)始更加追求高質(zhì)量的生活方式，所以汽車(chē)行業(yè)的市場(chǎng)需求不斷加大。從某種程度上來(lái)說(shuō)，汽修專(zhuān)業(yè)本身就是為汽車(chē)進(jìn)行售后服務(wù)與質(zhì)量保障的專(zhuān)業(yè)，所以這一
大眾科學(xué)·中旬 2020年1期2020-04-09
- 淺談大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的教學(xué)銜接策略
;高等數(shù)學(xué);課程銜接;策略中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2020）13-0339-02一、引言數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，而且是一種普遍適用的技術(shù)，是科學(xué)的大門(mén)和鑰匙，數(shù)學(xué)教育則是通向科學(xué)大門(mén)之路?，F(xiàn)今，數(shù)學(xué)成了很多學(xué)生的短板，很少會(huì)有學(xué)生很自信地說(shuō)自己擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)。有很多學(xué)生在中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)相對(duì)還不錯(cuò)，但在大學(xué)階段，數(shù)學(xué)就成了高不可攀的科目。高等數(shù)學(xué)本質(zhì)上是高中數(shù)學(xué)的繼續(xù)與延伸，但中學(xué)數(shù)學(xué)與大學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、
教育教學(xué)論壇 2020年13期2020-03-31