廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中高職課程體系銜接的研究

呂波　廖榮盛

摘 要 中高等職業(yè)教育的有機(jī)銜接是影響構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要因素，是職業(yè)教育獲得發(fā)展的主要途徑。本文就以廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，對(duì)這一專業(yè)中高職課程銜接貫通中的現(xiàn)狀以及存在的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并對(duì)優(yōu)化課程體系街接貫通模式提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞 中高職 廣告設(shè)計(jì)與制作 課程銜接

0 引言

隨著廣告行業(yè)的迅猛發(fā)展，面對(duì)廣告設(shè)計(jì)與制作專門(mén)人才的巨大需求，很多中高職院校都開(kāi)設(shè)了廣告設(shè)計(jì)與制作行業(yè)，為社會(huì)輸送了大量廣告設(shè)計(jì)人才。但是在課程規(guī)劃、內(nèi)容、體制以及課程設(shè)置上，中高職院校在專業(yè)銜接上仍缺少整體規(guī)劃，在課程設(shè)置上，中高職院校仍然存在銜接渠道不暢、中高校教育各成體系、課堂內(nèi)容方面存在脫節(jié)或重復(fù)等問(wèn)題。目前，越來(lái)越多的學(xué)生選擇進(jìn)入中高職院校深造。因此，實(shí)現(xiàn)中高職課程體系銜接貫通對(duì)職業(yè)教育的未來(lái)發(fā)展方向意義深遠(yuǎn)。

1 中高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程銜接的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

中高職銜接是職教改革重要的探索方向，而課程內(nèi)容的銜接是中高職銜接教育的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。中高職有效銜接迎合教育發(fā)展規(guī)劃綱要提出的發(fā)展要求，緊密結(jié)合國(guó)家經(jīng)濟(jì)方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的發(fā)展要求，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)需求，專業(yè)有效銜接可推進(jìn)構(gòu)建現(xiàn)代職教進(jìn)程，系統(tǒng)培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能人才。但隨著中高職院校對(duì)外招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，中高職院校不斷改變發(fā)展方式，不斷健全人才培養(yǎng)方案，但在專業(yè)設(shè)置、課程體系、課程內(nèi)容等方面仍存在重復(fù)或脫節(jié)等問(wèn)題，需要認(rèn)真對(duì)待。就廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)為例，廣告專業(yè)中職與高職課程銜接存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：

其一，課程內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課。由于高職院校對(duì)學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容不慎了解，在教學(xué)過(guò)程的中忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，在主抓廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的的同時(shí)，沒(méi)有做到對(duì)中職學(xué)生和普高學(xué)生基本情況的兼顧，如在入學(xué)前，將普高生源和中職畢業(yè)生一樣，從“零起點(diǎn)”專業(yè)知識(shí)和技能為根本設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，忽略了中職學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)“設(shè)計(jì)素描”、“設(shè)計(jì)色彩”、“電腦輔助設(shè)計(jì)”、“色彩構(gòu)成”“平面設(shè)計(jì)”、“立體結(jié)構(gòu)”等基礎(chǔ)課程，專業(yè)教師未能兼顧各類生源的素質(zhì)差異，這樣就容易造成高職院校在教學(xué)過(guò)程中的課程設(shè)置出現(xiàn)重復(fù)，教育計(jì)劃針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚的現(xiàn)象。直接導(dǎo)致教育資源浪費(fèi)。

其二，在課程體系方面，中高職課程各成體系，銜接點(diǎn)很少。高職教學(xué)管理體系與中職教學(xué)管理體制存在一定的差異，兩者之間因缺少溝通，融合不夠，很容易形成各自的教學(xué)體系。教學(xué)管理各自獨(dú)立，課程體系未能有效銜接，師資交流平臺(tái)有限，造成中高職課程的順序性和連續(xù)性混亂，沒(méi)能進(jìn)展到課程銜接、評(píng)價(jià)銜接、教材銜接和教學(xué)交流合作等內(nèi)涵性、深層次的銜接上來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能的全面對(duì)接。

其三，中職教學(xué)內(nèi)容分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)技能課、專業(yè)實(shí)踐課三個(gè)部分。而高職學(xué)校教育的專業(yè)課程大同小異。這樣的職業(yè)教育結(jié)構(gòu)背景下培養(yǎng)出來(lái)的大多是理論型人才，難以適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往追求理論教學(xué)質(zhì)量，而忽視了職業(yè)教育對(duì)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和課堂內(nèi)外動(dòng)手實(shí)踐能力。

2 中高職廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)課程銜接的對(duì)策

為了更好地解決好中、高職銜接的問(wèn)題，中高職院?？茖W(xué)配置教育資源，主動(dòng)開(kāi)展互相交流活動(dòng)，提高中高職專業(yè)設(shè)置銜接的契合度，并通過(guò)構(gòu)建中高職一體化教學(xué)培養(yǎng)體系等方法，真正做好課程體系銜接工作，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才。在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)銜接中，以中職三年打基礎(chǔ)，高職兩年重方向這兩個(gè)不同階段循序漸進(jìn)，做到專業(yè)有所對(duì)口、課程有所對(duì)應(yīng)、知識(shí)與技能由易到難、由淺入深，最終達(dá)到中高職教育的無(wú)縫連接。

2.1 構(gòu)建一體化的課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職教育課程銜接

在教育體系中，課程處于核心位置。一體化課程體系的制定上既要考慮了發(fā)揮中高職各自的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和教學(xué)資源，在做好課程統(tǒng)籌安排，分階段實(shí)施同時(shí)，又要體現(xiàn)中高職兩個(gè)階段的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)考核等方面的銜接關(guān)系，真正做好課程體系銜接工作，健全前后相連、互為一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)中高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的有效銜接。

2.1.1 中職階段學(xué)習(xí)課程體系設(shè)計(jì)

中職階段學(xué)習(xí)課程體系設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是：既要考慮到大部分中職學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)需求，也要滿足一部分學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入高職院校繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求。

中職階段學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)四類課程：一是文化素質(zhì)課，包括基礎(chǔ)語(yǔ)文、基礎(chǔ)英語(yǔ)、職業(yè)道德理論課、體育課、形勢(shì)與政策課、書(shū)法課、經(jīng)濟(jì)政治課、基礎(chǔ)攝影課、等課程。二是專業(yè)基礎(chǔ)課，包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課、消費(fèi)者心理學(xué)、基礎(chǔ)素描、基礎(chǔ)色彩、國(guó)畫(huà)等課程。三是專業(yè)技能課，包括CORELDRAW、PHOTOSHOP、3DMAX、廣告字體設(shè)計(jì)、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成、廣告圖案、廣告標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告與裝潢設(shè)計(jì)、廣告裝飾畫(huà)、廣告包裝設(shè)計(jì)、廣告展示設(shè)計(jì)、書(shū)籍裝幀、CI設(shè)計(jì)等等課程。四是技能實(shí)踐課，包括電腦廣告設(shè)計(jì)技能、手繪招貼POP報(bào)紙等廣告表現(xiàn)技法、人際溝通、廣告企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)指導(dǎo)等等課程。

在中高職一體化課程體系設(shè)計(jì)中，中職教育方面應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育以及基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，幫助學(xué)生了解基本廣告設(shè)計(jì)工作流程，形成職業(yè)概念，而高職則注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及熟練運(yùn)用技術(shù)應(yīng)用的實(shí)踐能力，課程應(yīng)以貼近生產(chǎn)生活為主。

2.1.2 高職階段學(xué)習(xí)課程體系設(shè)計(jì)

高職院校應(yīng)根據(jù)普高、職高兩類不同生源的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)制定不同的教學(xué)方案。既要考慮普高生“零起點(diǎn)”的學(xué)習(xí)要求，也要考慮本專業(yè)中職生的特點(diǎn)，為中職生源制定不重復(fù)學(xué)習(xí)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容的教學(xué)方案。如，對(duì)于素描課程，在中職已經(jīng)得到相應(yīng)的學(xué)分在高職就不用設(shè)置。為此，制定高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行深入改革，整合專業(yè)制訂培養(yǎng)人才的計(jì)劃，劃分層次步驟，加重對(duì)基礎(chǔ)領(lǐng)域和專業(yè)技能部分領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)。

高職階段學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)計(jì)四類課程：一是素質(zhì)領(lǐng)域課程，包括毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、大學(xué)生心理健康教育等等課程，二是基礎(chǔ)領(lǐng)域課程，包括設(shè)計(jì)概論、藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、基礎(chǔ)圖案、攝影、噴繪、民間工藝、廣告文案、平面設(shè)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、廣告策劃、商業(yè)插圖等等課程，三是專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域課程，包括電腦圖形設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)與VI、容器造型設(shè)計(jì)、DM廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、書(shū)籍裝幀設(shè)計(jì)、企業(yè)形象策劃、電視廣告等等課程。四是拓展領(lǐng)域課程，包括校園文化宣傳、演講與口才、樂(lè)曲欣賞、文學(xué)作品欣賞、廣告管理與法規(guī)等等。

2.2 科學(xué)地制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)層次化培養(yǎng)目標(biāo)

既要體現(xiàn)中高職教育在職業(yè)教育中培養(yǎng)技術(shù)型人才的一致性，又要根據(jù)中高職學(xué)生在不同階段的培養(yǎng)目標(biāo)確定不同層次的課程內(nèi)容。人才培養(yǎng)方案要從課程結(jié)構(gòu)、核心課程、職業(yè)崗位分析、人才培養(yǎng)規(guī)格要求、專業(yè)考核等方面做出相關(guān)規(guī)定。在中職階段，培養(yǎng)學(xué)生打好專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)如平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作等職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位的基本要求適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。在高職階段，培養(yǎng)學(xué)生以全面的專業(yè)知識(shí)并應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，鍛煉其在崗位的發(fā)展能力。

同時(shí)，教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，大量開(kāi)發(fā)以工作項(xiàng)目為中心的實(shí)踐性課程提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力。如在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，加強(qiáng)廣告字體設(shè)計(jì)、廣告包裝設(shè)計(jì)、廣告環(huán)藝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、DM廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作及畢業(yè)設(shè)計(jì)間的聯(lián)系，明確各部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的分工、整合關(guān)系，提高職業(yè)核心能力，使實(shí)訓(xùn)課程始終圍繞廣告設(shè)計(jì)與制作過(guò)程展開(kāi)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中高職一體化人才培養(yǎng)方案中，建立企業(yè)和學(xué)校共同參與機(jī)制，依托各大廣告公司實(shí)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)手共育人才的培養(yǎng)模式，融“教、學(xué)、做、用”為一體全面提高學(xué)生廣告設(shè)計(jì)與制作的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，全面提高職業(yè)核心能力使學(xué)生達(dá)到職業(yè)崗位高級(jí)或技師的要求，并取得相應(yīng)廣告設(shè)計(jì)國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)。

2.3 實(shí)現(xiàn)中高職廣告設(shè)計(jì)與制作課程資源的銜接

為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，中高職院校要建立中高職師資交流平臺(tái)，中高職師資交流平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)是可以通過(guò)高職銜接主題的交流來(lái)促進(jìn)中高職課程之間較好的銜接，各個(gè)學(xué)校的專業(yè)老師也可以互相深入了解彼此學(xué)校的教學(xué)情況，生源的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)校還可以采用學(xué)分制管理制度，及時(shí)了解學(xué)生的課程掌握情況，避免重復(fù)學(xué)習(xí)的教育資源陋習(xí)，增強(qiáng)中高職之間相近專業(yè)的相容性和銜接性，實(shí)現(xiàn)教育資源的互補(bǔ)。

除了建立中高職師資交流平臺(tái)，中高職院校還需共同搭建信息化公共平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)課程資源的多元化和多樣化，可將教師設(shè)計(jì)教案、計(jì)劃、科研成果和學(xué)生廣告設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品上傳至網(wǎng)絡(luò)，學(xué)院也可搜集上傳廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域知名企業(yè)的優(yōu)秀作品、案例或者培訓(xùn)課程，學(xué)生可自主上網(wǎng)查閱、搜索和下載，方便學(xué)生學(xué)習(xí)并了解最新廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域最新訊息以及行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，滿足中高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教師設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)以及學(xué)生提前做好職業(yè)規(guī)劃。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的中、高等職業(yè)教育體系銜接中是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，滿足人才市場(chǎng)的需求。只有有效地實(shí)現(xiàn)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程的銜接貫通，發(fā)揮中高職職業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建一體化的課程體系，共同研究解決銜接過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況和問(wèn)題，這才能實(shí)現(xiàn)中高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教育的有效銜接，才能為廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

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