高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀及建議

蔣旎　王俊杰　蔣悅　雷春

摘 要 本文對四川省高等職業(yè)院校近年建設(shè)的部分校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了實(shí)地走訪，開展了廣泛的調(diào)研，對省內(nèi)高等職業(yè)院校生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與總結(jié)， 對存在的問題進(jìn)行了剖析，提出了一些建議，供高等職業(yè)院校參考借鑒。

關(guān)鍵詞 高等職業(yè)院校 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2021.01.004

Abstract This paper makes a field visit to some productive training bases in Sichuan higher vocational colleges in recent years， carries out extensive research， analyzes and summarizes the current situation of the construction of productive training bases in Sichuan higher vocational colleges， analyzes the existing problems， and puts forward some suggestions for reference of higher vocational colleges.

Keywords higher vocational colleges; campus productive training base

1? 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的必要性與緊迫性

中國正處于由制造業(yè)大國邁向制造業(yè)強(qiáng)國的關(guān)鍵時期;正處于由低端制造業(yè)邁向高端制造業(yè)的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時期;正處于決勝全面小康與決戰(zhàn)脫貧攻堅的關(guān)鍵歷史時期;職業(yè)教育理應(yīng)為實(shí)現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的中國夢提供堅實(shí)的人才保障?，F(xiàn)代高等職業(yè)教育要求職業(yè)院校專業(yè)發(fā)展必須服務(wù)于產(chǎn)業(yè)發(fā)展，專業(yè)的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)服務(wù)于個人的職業(yè)發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)過程相適應(yīng)，學(xué)歷證書與能力證書并重，職業(yè)教育為個人終身學(xué)習(xí)服務(wù)。職業(yè)院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動手能力的重要任務(wù)，是開展實(shí)踐教學(xué)的重要場所，是高等職業(yè)院校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的強(qiáng)有力后盾，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要途徑，是辦好現(xiàn)代職業(yè)教育的關(guān)鍵所在。[1]目前，有相當(dāng)?shù)挠萌似髽I(yè)認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用人要求，有相當(dāng)一部分學(xué)生走上工作崗位不能適應(yīng)工位要求，學(xué)生覺得學(xué)校沒有教給他們真正實(shí)際有用的東西。究其原因在于傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)的實(shí)際情況存在嚴(yán)重脫節(jié)，已經(jīng)不能適應(yīng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的需求，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)就顯得非常的緊迫了。

2? 四川省高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式

2.1? 學(xué)校自主模式

高等職業(yè)院校利用學(xué)校自身的資源，在原有實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上建立起既能滿足教學(xué)、科研需求，又具備一定企業(yè)運(yùn)營性質(zhì)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。這一類生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的管理運(yùn)營人員一般由學(xué)校教師或者是具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的工作人員組成。[2]這一類實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)工作的開展與教學(xué)計劃契合度高，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時間能得到充分保證，對提升學(xué)生技能有保障。

2.2? 企業(yè)自主模式

企業(yè)利用學(xué)校的場地、利用企業(yè)自身資源，建立完全按企業(yè)管理模式運(yùn)營的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生可以零距離、全方位感受到企業(yè)的真實(shí)生產(chǎn)、管理與經(jīng)營。企業(yè)可以利用學(xué)生這一勞動力資源。

2.3? 緊密型校企合作共建模式

緊密型校企合作共建型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基，這種模式通常是在校企合作的基礎(chǔ)上建立的，這種模式的特點(diǎn)在于尋求學(xué)校對人才培養(yǎng)與企業(yè)對利益追求的平衡，雙方都可以減少資金投入，學(xué)?？梢垣@得企業(yè)的真實(shí)教學(xué)場景，企業(yè)可以從學(xué)校獲得低成本的生產(chǎn)經(jīng)營場地和廉價的“學(xué)徒生”勞動力資源，[3]在一定程度上實(shí)現(xiàn)雙贏。

3? 高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問題

3.1? 學(xué)校自主模式運(yùn)行成本高、設(shè)備利用率低

學(xué)校自辦式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在一些弊端：首先，它的運(yùn)營模式不是真正企業(yè)化的，學(xué)生感受不到企業(yè)真正的管理與運(yùn)行方式;其次，這一類校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的指導(dǎo)人員是學(xué)校教師，教師雖有扎實(shí)的理論功底，但在面臨生產(chǎn)中出現(xiàn)的各種意外情況時，往往缺乏經(jīng)驗(yàn)。再次，學(xué)校自辦式校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行成本高，設(shè)備利用率較低，如果學(xué)生不開展實(shí)訓(xùn)，設(shè)備往往處于閑置狀態(tài)，客觀上造成了資源浪費(fèi)。

3.2? 企業(yè)自主模式“利”字當(dāng)頭

企業(yè)自主模式校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在的弊端主要在于：企業(yè)總是將利益放在首位，企業(yè)往往把學(xué)生當(dāng)廉價勞動力，學(xué)生得不到真正的鍛煉與提高;教學(xué)計劃與企業(yè)的生產(chǎn)活動無法很好的契合，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間得不到保障，學(xué)生實(shí)踐技能提升幅度有限。

3.3? 緊密型校企合作共建模式，生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)實(shí)施顧此失彼，無法兩頭兼顧

緊密合作型共建型校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在建設(shè)初期，校企雙方往往會通過協(xié)議的方式約定雙方的責(zé)任與義務(wù)，但在實(shí)際運(yùn)行過程中還是存在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)活動爭利的情況，往往出現(xiàn)生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)實(shí)施顧此失彼，無法兩頭兼顧，出現(xiàn)校企雙方都對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)營與管理不滿意的情況。

4? 高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的幾點(diǎn)思考

4.1? 深化校企合作，尋求校企互利共贏

職業(yè)院校可以依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)行基地有效地解決專業(yè)教師“下企業(yè)難”的問題，專業(yè)教師可以以“兼職員工”的身份參與到企業(yè)的運(yùn)行、管理中，提升專業(yè)教師的雙師素質(zhì);學(xué)生可以以“學(xué)徒生”身份在相應(yīng)的崗位開展實(shí)訓(xùn)任務(wù);企業(yè)管理人員和技術(shù)骨干可以以“兼職教師”身份在開展自身工作的同時對“學(xué)徒生”開展指導(dǎo)工作。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地在運(yùn)行過程中可以實(shí)現(xiàn)校企雙元育人，又能為企業(yè)創(chuàng)造價值，實(shí)現(xiàn)校企互利共贏。[3]

4.2? 校企雙方厘清主體責(zé)任，構(gòu)建校企合作成本分擔(dān)機(jī)制

校企雙方必須厘清主體責(zé)任：學(xué)校方是教學(xué)的主體，學(xué)校在開展教學(xué)活動過程中利用了企業(yè)人員、資源開展相關(guān)的教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相應(yīng)的成本;企業(yè)是經(jīng)營的主體，企業(yè)在經(jīng)營過程中用到了學(xué)校的場地、教師和學(xué)生等資源，也應(yīng)按市場規(guī)律給予學(xué)校相應(yīng)的回報。校企雙方的相關(guān)利益方都能受益，只有這樣，職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地才能長效運(yùn)行。[4，5]

4.3? 讓生產(chǎn)經(jīng)營與實(shí)踐教學(xué)和諧共舞

首先，高等職業(yè)院校在制定專業(yè)教學(xué)計劃之初就應(yīng)當(dāng)讓企業(yè)參與進(jìn)來，讓企業(yè)對專業(yè)教學(xué)計劃和專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)有全面了解，確保教學(xué)活動與生產(chǎn)經(jīng)營活動能有效銜接。其次，還應(yīng)當(dāng)建立協(xié)調(diào)機(jī)制，當(dāng)生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)活動出現(xiàn)矛盾時，雙方可以及時協(xié)調(diào)溝通，確保生產(chǎn)經(jīng)營與教學(xué)活動二者兼顧。[6，7]

綜上所述，高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的作用較傳統(tǒng)型實(shí)訓(xùn)基地有顯著的優(yōu)勢，目前，高等職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)模式與運(yùn)營管理雖然還存在一些問題和不足，但只要校企雙方本著優(yōu)勢互補(bǔ)、互利互惠，不斷相向而行，最終一定能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏。

參考文獻(xiàn)

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