翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用的研究

王興剛

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們加大了對(duì)教育行業(yè)的關(guān)注。英語(yǔ)作為大學(xué)階段教學(xué)的重要組成部分，為了提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果，需要認(rèn)真貫徹新課程改革實(shí)施要求，致力于大學(xué)英語(yǔ)改革，將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，將學(xué)生作為課堂的主體和提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力作為大學(xué)英語(yǔ)改革的重點(diǎn)內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大學(xué)英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué);應(yīng)用

前言

隨著新課程改革的實(shí)施，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的要求，翻轉(zhuǎn)課堂是當(dāng)前一種全新的英語(yǔ)教學(xué)方法，起源于美國(guó)，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將教師的講課內(nèi)容錄下來(lái)放在網(wǎng)上供學(xué)生進(jìn)行觀看，學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)觀看，運(yùn)用視頻教學(xué)來(lái)代替教師進(jìn)行課堂內(nèi)容講授，學(xué)生在課下觀看視頻時(shí)，可以將不懂的問(wèn)題總結(jié)好帶到課堂上與教師和其他學(xué)生進(jìn)行討論，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的參與，對(duì)提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果具有重要作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）師生間的互動(dòng)較少

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)最為理想的條件是實(shí)行小班教學(xué)，是一項(xiàng)理想的教學(xué)方式，能夠確保教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。但現(xiàn)實(shí)并非如此，為了節(jié)省課時(shí)時(shí)間和師資力量，當(dāng)前大多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)課堂通常實(shí)施大班教學(xué)，導(dǎo)致教師無(wú)法與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，學(xué)生的口語(yǔ)能力不能得到較好的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力參差不齊，無(wú)法促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

（二）英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課時(shí)較少

大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，以便確保學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。但是在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)英語(yǔ)教師重視理論課程的講述，主要教學(xué)生解讀課文和語(yǔ)法，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課時(shí)時(shí)間相對(duì)較少，無(wú)法系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，將英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)作為聽(tīng)力教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力無(wú)法得到提高[1]。

（三）學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)意識(shí)較弱

當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)班級(jí)規(guī)模、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容等影響較大，學(xué)生重視英語(yǔ)理論課程，忽視英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較差，聽(tīng)說(shuō)意識(shí)較弱。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，教師還在運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍較為枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師僅是在課堂中播放聽(tīng)力錄音，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)意識(shí)喪失，無(wú)法取得良好的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在準(zhǔn)備教學(xué)資料階段中的應(yīng)用

要想確保大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)取得良好的效果，需要將翻轉(zhuǎn)課堂英語(yǔ)應(yīng)用到聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的教學(xué)資料準(zhǔn)備工作當(dāng)中，教師需要結(jié)合課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行相關(guān)視頻資料的收集和整理工作，將聽(tīng)力和口語(yǔ)作為聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的兩個(gè)重要模塊，確保兩種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合。教師可以對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)視頻運(yùn)用剪輯和合成的形式，制作成一個(gè)全新的視頻教學(xué)資料，向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)展示，按照相關(guān)教學(xué)大綱要求，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，添加適當(dāng)?shù)奈淖?，?qiáng)化學(xué)生的理解能力。同時(shí)，教師還需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行相關(guān)視頻素材的收集和整理，為教學(xué)資料的準(zhǔn)備提供來(lái)源和途徑[2]。

（二）在課前學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)階段中的應(yīng)用

教師在課前準(zhǔn)備階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，制定出英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)日常英語(yǔ)交際相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師需要做好相關(guān)典型句型，將全班同學(xué)建在一個(gè)QQ群里，教師將總結(jié)好的視頻資料發(fā)送到QQ群空間里，學(xué)生在上課前，可以自行進(jìn)行學(xué)習(xí)資料的下載，在上課前對(duì)教師所要講述的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解，學(xué)生有不明白的地方，可以通過(guò)QQ群與教師和學(xué)生進(jìn)行討論，為教師與學(xué)生之間的互動(dòng)提供了便捷的渠道。

（三）在課堂教學(xué)階段中的應(yīng)用

要想促進(jìn)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂取得良好的教學(xué)效果，需要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)融入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中來(lái)，需要強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，主要目的是解決學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，能夠?yàn)樘岣邔W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力奠定良好的基礎(chǔ)。首先，教師需要對(duì)學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，合理分析學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，學(xué)生需要按照教師的要求合理開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力。再次，學(xué)生需要對(duì)小組協(xié)作成果進(jìn)行展示，并以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)效果匯報(bào)。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行總結(jié)和整體評(píng)價(jià)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)情況。

（四）在課后鞏固階段中的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能的拓展和升華發(fā)揮了重要的作用，教師為了確保英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，不能忽視課后鞏固階段的教學(xué)。教師可以通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的形式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的了解，需要給學(xué)生建立良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式，完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的反思和自主探究能力具有重要作用，鞏固了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)效果[3]。同時(shí)，教師為了鞏固學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)，需要在下次英語(yǔ)課程之前，將上節(jié)課學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，重新向?qū)W生復(fù)述一遍，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，使學(xué)生更加明確重要的知識(shí)點(diǎn)，有利于促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力上升到一個(gè)新的臺(tái)階。

結(jié)論

翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式是科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)物，促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中一種重要的教學(xué)方法，對(duì)提升學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效果發(fā)揮了重要的作用。教師需要將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式融入到英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的各個(gè)階段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)綜合水平的提高，為學(xué)生的口語(yǔ)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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