信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)高效融合的策略研究

彭兆梅

摘 要：雙減背景下，強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。目前部分農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)這一塊存在一些問題，那么可以運(yùn)用信息技術(shù)的手段與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，但是由于教育資源有限、教師專業(yè)技能不夠等現(xiàn)實(shí)問題，導(dǎo)致在信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的融合中出現(xiàn)了很多問題。本次就是以雙減政策為背景，以信息技術(shù)為切入點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)與圖形與幾何相融合的策略方面展開討論。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);圖形與幾何;課堂教學(xué);高效融合

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)中，圖形與幾何內(nèi)容非常重要，但是部分圖形比較抽象，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，那么可以考慮利用信息技術(shù)的手段來(lái)解決當(dāng)下教學(xué)中的不足，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與課堂教學(xué)相結(jié)合，本次主要探討相關(guān)策略，希望對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有所幫助。

一、雙減背景下信息技術(shù)走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的背景

（一）雙減背景下信息技術(shù)參與的必要性

小學(xué)數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生基本的數(shù)學(xué)思維，小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)知尚淺，需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)認(rèn)知，以興趣為前提，指引學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體性作用。圖形與幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中非常重要的一部分，隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)給我們的生活帶來(lái)了方方面面的改變和進(jìn)步，那么信息技術(shù)也可以與教學(xué)模式相結(jié)合，以便于提升教學(xué)效率，完善學(xué)習(xí)成果。對(duì)于比較抽象的圖形與幾何來(lái)說(shuō)，要求提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力，因?yàn)檫@部分內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)比較困難，那么利用信息技術(shù)的手段可以將抽象的圖形與幾何形象化，便于學(xué)生理解，同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形與幾何這方面的內(nèi)容中可以感受到圖形變換的魅力。

（二）在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)高效融合中遇到的問題

現(xiàn)如今，在部分農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，卻遇到了一些問題，具體有：1.受教育資源差異的影響，部分農(nóng)村小學(xué)生對(duì)于圖形與幾何的認(rèn)識(shí)不夠，基本功比較薄弱，在學(xué)習(xí)圖形與幾何這一板塊時(shí)，感覺非常困難，這樣一來(lái)，不利于建立學(xué)生的自信心，長(zhǎng)此以往，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒心理和排斥心理。2.農(nóng)村小學(xué)生接觸到的信息技術(shù)資源有限，或者部分教師本身專業(yè)技能受限，很多信息設(shè)備操作不夠熟練，導(dǎo)致利用信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)模式相結(jié)合的過程中遇到了阻礙。顯然，如果教師不合理運(yùn)用信息技術(shù)，不僅沒有優(yōu)化課堂教學(xué)的效果，反而讓信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在著許多誤區(qū)：比如在講解圖形與幾何的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的時(shí)候，利用課件動(dòng)畫制作可以輕松而精準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)這些運(yùn)動(dòng)，所以部分教師認(rèn)為動(dòng)畫模擬效果比學(xué)生的動(dòng)手操作更好，而且又節(jié)約時(shí)間，但是這樣又失去了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力的機(jī)會(huì)。3.部分年紀(jì)稍大的教師不懂得利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，本身的專業(yè)技能有待提升，或者是教師過于的依賴信息技術(shù)手段，降低了學(xué)生的課堂體驗(yàn)感，教學(xué)效率不理想。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課

傳統(tǒng)的教學(xué)模式“粉筆+黑板”給出的信息是平面的圖像和單調(diào)的聲音，如今運(yùn)用交互式教學(xué)一體機(jī)以及其他信息技術(shù)手段，可以恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以借助電子設(shè)備在課前幫助學(xué)生及時(shí)的復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，以便于喚醒學(xué)生的記憶，與下節(jié)課順利銜接。為了讓數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)內(nèi)容有效銜接，可以在課上利用信息技術(shù)的手段創(chuàng)設(shè)情境，課前就要設(shè)計(jì)相關(guān)的情境，讓學(xué)生順利的進(jìn)入情境中，順利的進(jìn)入情境是學(xué)生展開學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)階段的學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特征，學(xué)生保有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用這一特點(diǎn)，比如從學(xué)生比較感興趣的一些日常生活和學(xué)習(xí)有關(guān)的話題，讓學(xué)生在情境中通過自主探索獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，這一過程可以提升學(xué)生的思維拓展能力和自主學(xué)習(xí)的能力。然后提煉出重點(diǎn)內(nèi)容，找到與本次課上所學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建平等的師生關(guān)系。

（二）利用信息技術(shù)手段強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程

利用交互式教學(xué)一體機(jī)，教師不必到講臺(tái)前操作就可以控制演示材料的播放，這使課堂中教師的身體語(yǔ)言得以充分發(fā)揮，老師終于可以和學(xué)生面對(duì)面地互動(dòng)交流，演繹精彩課堂。交互式白板一體機(jī)還能夠?qū)⒇S富多彩的圖形與課堂教學(xué)進(jìn)行高效融合。在利用信息技術(shù)手段出示學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，讓他們根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。同時(shí)，在學(xué)習(xí)圖形與幾何這方面內(nèi)容時(shí)，教師還可以利用集多種功能于一身的希沃白板，有效地將文字、幾何圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音相互融合，使學(xué)生學(xué)得更加愉快。比如在小學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元的《長(zhǎng)方形、正方形面積的計(jì)算》這一內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的手段展示多種多邊圖形，讓學(xué)生感受各種圖形之間的區(qū)別，感受圖形互相變換的魅力等等，從而巧妙地推導(dǎo)出長(zhǎng)方形和正方形面積的計(jì)算公式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。以現(xiàn)代化技術(shù)為手段，不斷創(chuàng)新學(xué)生的互動(dòng)形式，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)效果，學(xué)生的主體性地位在智慧教室中得到充分的體現(xiàn)，學(xué)生的互動(dòng)性得到有效提高，學(xué)生可以在課上展示和分享自己的學(xué)習(xí)思維過程等等，所以加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生在互動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)課上探索的樂趣，體會(huì)到與同學(xué)合作和分享的樂趣。有了信息技術(shù)的融合，比如利用希沃白板的可隨意放大縮小、移動(dòng)授課、即畫即擦、無(wú)限克隆和拖拉功能、蒙層功能和音頻功能等，從而更加高效地完成課堂教學(xué)目標(biāo)，所以互動(dòng)形式上來(lái)說(shuō)更加的豐富多彩，有效的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓孩子們成為了學(xué)習(xí)的主人，讓教學(xué)效果更加高效。

（三）利用信息化手段檢驗(yàn)課后教學(xué)成果

希沃白板的介入，讓小學(xué)數(shù)學(xué)的圖形與幾何的課堂教學(xué)變得更直觀、更形象，使學(xué)生獲得更豐富的感性材料。教師利用信息技術(shù)的手段展現(xiàn)了圖形的變換之后，學(xué)生可以自主表達(dá)出自己對(duì)于圖形的認(rèn)知內(nèi)容。教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中非常重要的一部分，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，需要一段時(shí)間之后通過單元測(cè)驗(yàn)的模式來(lái)體現(xiàn)學(xué)生在一段時(shí)間中的學(xué)習(xí)情況，但是很難了解學(xué)生是在哪一次課上對(duì)于哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)不了解。所以在信息技術(shù)參與的環(huán)境下，給教學(xué)評(píng)價(jià)提供了多種可能性，利用教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)幫助教師及時(shí)總結(jié)和反思學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生建立成就感。信息技術(shù)的有效運(yùn)用，讓孩子們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上“活”起來(lái)，也讓數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足。

結(jié)束語(yǔ)

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合逐漸應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，但是部分農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐中仍然存在一些問題，針對(duì)這些問題，提出了相應(yīng)的對(duì)策，將信息技術(shù)手段貫穿在教學(xué)環(huán)節(jié)中，以便于提升學(xué)習(xí)效率，完善學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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