試析邏輯思維方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

徐江松

本文系馬鞍山市教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號：MJG20007，課題名稱：高中政治學(xué)科加強邏輯教學(xué)的探究

摘要：現(xiàn)代教育都提倡在重視學(xué)生知識學(xué)習(xí)的同時，也要關(guān)注學(xué)生的思維能力、思維方式，思維能力的培養(yǎng)甚至比知識的積累更重要。邏輯思維作為高中學(xué)生需掌握的一種能力，一方面，邏輯思維是學(xué)生認(rèn)識不斷進(jìn)步的動力，也是在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成辯證思維的基石；另一方面，邏輯思維可以幫助學(xué)生培養(yǎng)理性思維，阻止學(xué)生在認(rèn)識上的混亂。因此，邏輯思維在當(dāng)今的教學(xué)中是一種必要的能力。政治作為一門啟發(fā)性和引導(dǎo)性的學(xué)科，對于學(xué)生的思想影響很大，如何在高中教育中滲透邏輯思維值得探討，下文就圍繞邏輯思維方法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用展開闡述。

關(guān)鍵詞：邏輯思維；高中政治；教學(xué)應(yīng)用；策略

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0037

在現(xiàn)在高中教學(xué)中，不管是教師還是學(xué)生，都很重視知識的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生學(xué)習(xí)政治更是為了沖刺最后的高考。在平時的政治學(xué)習(xí)中，都是挑重點知識進(jìn)行背誦或是總結(jié)梳理，對于思維的啟迪并沒有引起重視。盡管背誦效果很好，但是對于學(xué)生的思維限制很大，對于學(xué)生對知識的靈活應(yīng)用以及變通來說有一定的局限性，因此在高中政治教學(xué)中開展邏輯思維的教學(xué)顯得尤為重要?；诖?，下文將從推理法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用、類比法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用、歸納法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)的分析。

一、推理法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

推理是邏輯思維中一種很常見的思維，推理指的是根據(jù)給出的線索或是知識可以推薦出事情發(fā)展的順序或是過程，并且得出最后的結(jié)果。在高中政治教學(xué)中，教師可以從以下幾個方面進(jìn)行展開推理法的教學(xué)：一是在高中教學(xué)中教師要借助案例，激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)或是資料推斷事情是如何發(fā)展的，激發(fā)學(xué)生的想象力，為推理法的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)；二是教師要引導(dǎo)學(xué)生，在推理的過程中學(xué)生很容易就誤入歧途。教師在這個過程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生如何運用現(xiàn)有的資料，將想象力、觀察力有效地融合在一起，進(jìn)行有效的推理；三是在教師給學(xué)生機會進(jìn)行獨自的推理，敢于嘗試也是推理法養(yǎng)成的重要途徑，不管學(xué)生是否可以進(jìn)行正常的推理，教師都應(yīng)該給學(xué)生機會鍛煉，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)這個過程，逐漸養(yǎng)成推理的思維，進(jìn)而培養(yǎng)邏輯思維能力。

例如，在學(xué)習(xí)《生活與消費》時，對于人民幣升值有什么優(yōu)缺點，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識，結(jié)合生活常識，進(jìn)行推理，假如人民幣升值了，對于人們的生活有什么影響，是不是可以用更少的錢買很多的商品，換言之就是人們手中的錢更值錢了。那么，人民幣升值對我國的貿(mào)易有什么影響呢？教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，出口的商品價格有什么變化，我國的國際市場是否會受到波蕩……經(jīng)過教師的引導(dǎo)，學(xué)生順著人民幣升值這個主線慢慢推理，自然而然就得出最后的結(jié)果，人民幣升值引發(fā)的利弊也就出來了。

二、類比法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

類比是邏輯思維的一個部分，通過比較，教會學(xué)生從不同角度看待問題，對于學(xué)生靈活的思維方式提升很大。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該如何滲透類比法呢？一是在教學(xué)過程中，教師要采用多思維的模式去啟發(fā)或是引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在現(xiàn)在教學(xué)中，說起類比，很多學(xué)生只習(xí)慣從常見的途徑進(jìn)行比較，尤其是順向思維或是正面思考問題，如果采用逆向思維或是反面思考問題，學(xué)生覺得思維不通，因此在教學(xué)過程中教師要促進(jìn)學(xué)生從不同角度思考問題；二是教師要鼓勵學(xué)生多溝通，每個學(xué)生都有自己獨特的思維和視角，通過溝通，學(xué)生可以有非常寬闊的思維途徑，類比的角度也會很豐富。

例如，在學(xué)習(xí)《收入與分配》時，教師提出問題，如何實現(xiàn)收入分配公平，在解決這個問題的過程中，不同的學(xué)生有不同的看法，有些學(xué)生覺得可以通過一些制度，像按勞分配的制度等來實現(xiàn)收入分配的公平，有些學(xué)生覺得增加居民收入，提高居民收入在國民收入中的比重、勞動報酬在初次分配中的比重，努力實現(xiàn)居民收入增長和經(jīng)濟發(fā)展同步、勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步……通過學(xué)生之間的交流，對于問題最完美的答案也就出來了。

三、歸納法在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

歸納法對于厘清學(xué)生的思維，明達(dá)自己的思想幫助很大。在邏輯思維方法應(yīng)用的過程中，很多學(xué)生很有這樣的困惑，面對很多的資料、數(shù)據(jù)，或是論點等，自己的思路就會一團糟，不能快速做出準(zhǔn)確的判斷，導(dǎo)致思維受阻。對于上述這種情況，很多學(xué)生都遇到過，那么如何整理這些信息，將它進(jìn)行歸類，成為自己的助力呢？這就需要歸納這些信息，按照其特點整理分類，進(jìn)而幫助自己形成邏輯思維。在高中政治教學(xué)中，教師可以從以下兩方面培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。一方面，教師要鍛煉學(xué)生的信息識別能力，在歸納過程中學(xué)生會遇到很多信息，那么如何將這些雜亂的信息循序化，就需要學(xué)生具有優(yōu)秀的信息識別能力；另一方面，教師要鍛煉學(xué)生的信息篩選能力，如何挑選出有用的信息，剔除無用的信息，這也是歸納過程中一種必須掌握的能力。

例如，在學(xué)習(xí)財政的作用時，學(xué)生就要學(xué)會從眾多的信息中挑選和辨識與解決這個問題相關(guān)的知識點，并且將這些知識點可以用簡潔的話語總結(jié)出來，比如財政的作用有三個方面：一是可以促進(jìn)社會公平、改善人民生活的物質(zhì)保障；二是具有促進(jìn)資源合理配置的作用；三是具有促進(jìn)國民經(jīng)濟平穩(wěn)運行的作用。

四、結(jié)語

在高中政治教學(xué)中，教師可以從推理法、類比法和歸納法三個方面進(jìn)行應(yīng)用，通過教師的引導(dǎo)慢慢滲透，通過豐富的案例不斷地鍛煉和適應(yīng)，通過豐富的教學(xué)活動和交流去啟發(fā)學(xué)生的思維，突破他們思維上的瓶頸，使他們的思維變得順暢。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃彩虹.高中政治教學(xué)中邏輯思維能力的培養(yǎng)分析——明確概念，正確推理[J].青少年日記：教育教學(xué)研究，2019（8）.

[2]吳應(yīng)萍.高中思想政治教學(xué)中邏輯思維能力培養(yǎng)探究[J].新課程（教研版），2020（3）.

（作者單位：安徽工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)243000）