高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的認(rèn)知思維導(dǎo)向研究

時(shí)圖南

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深化和新課程標(biāo)準(zhǔn)概念的提出，高中英語(yǔ)課堂中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)越來(lái)越受到教學(xué)工作者的重視。另外，對(duì)高中學(xué)生提問(wèn)思維指導(dǎo)的研究課堂也可以更好地幫助學(xué)生提高思維和認(rèn)知能力，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，有效地使學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言知識(shí)水平得到穩(wěn)步提高。所以，本文旨在為學(xué)生提供對(duì)英語(yǔ)認(rèn)知取向的深入理解，并幫助他們?cè)谖磥?lái)的英語(yǔ)認(rèn)知中不斷向前發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)課堂；課堂提問(wèn)；認(rèn)知思維導(dǎo)向研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0109

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，課堂提問(wèn)是一種有效而科學(xué)的課堂教學(xué)模式。課堂提問(wèn)不僅可以提高學(xué)生的思維能力和認(rèn)知水平，而且可以鞏固和思考課堂知識(shí)，讓學(xué)生以不同的方式思考，深入思考英語(yǔ)知識(shí)，加深對(duì)課堂提問(wèn)中所學(xué)知識(shí)的理解和有效記憶。中學(xué)生不僅可以獲得良好的口語(yǔ)水平和有效的思維能力，而且可以使課堂教學(xué)更加有效和高效，從而使教師在教學(xué)過(guò)程中可以有效地達(dá)到教學(xué)目的。

一、高中英語(yǔ)課堂提問(wèn)的重要性

隨著學(xué)生心理年齡的發(fā)展，對(duì)知識(shí)的接受也發(fā)生變化，為了更好地指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，教師應(yīng)探索高中生心理發(fā)展的特點(diǎn)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師喜歡處理學(xué)生認(rèn)知水平低或?qū)W生理解不深的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)接受，形成機(jī)械記憶和固化學(xué)生的記憶思維方式，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)尋求知識(shí)的愿望，不能真正掌握英語(yǔ)知識(shí)，阻礙了學(xué)生認(rèn)知思維能力的發(fā)展。

1.完善學(xué)生知識(shí)體系

教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以借助有效的課堂教學(xué)提問(wèn)，了解學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的掌握程度。教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)和補(bǔ)救，完善學(xué)生的知識(shí)體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.促進(jìn)學(xué)生積極性

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，增加提問(wèn)環(huán)節(jié)并創(chuàng)設(shè)情境，可以改變傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)教學(xué)模式，不僅豐富教學(xué)課堂內(nèi)容，而且還能幫助學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)，積極思考英語(yǔ)中的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

3.提升學(xué)生思維發(fā)展

一節(jié)質(zhì)量好的高中英語(yǔ)課堂可以很好地提高學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，還可以全面促進(jìn)學(xué)生的多方面發(fā)展，提升學(xué)生的認(rèn)知思維能力。

二、通過(guò)提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

在問(wèn)題設(shè)置方面，教師可以整合、擴(kuò)展和擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分利用教材并結(jié)合學(xué)生興趣的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題。特別是可以設(shè)置開(kāi)放式問(wèn)題供學(xué)生自由討論或發(fā)言，從而使學(xué)生的參與熱情很高。同時(shí)，一些視野開(kāi)闊的學(xué)生可能會(huì)提供新的資源或觀(guān)點(diǎn)。教師應(yīng)充分利用這些課堂生成的資源來(lái)有效地動(dòng)員學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

另外，學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高與激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的有效手段是人們的興趣所在，可以更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。新高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出，要充分注意激發(fā)學(xué)生的興趣，然后將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，高中英語(yǔ)的知識(shí)量非常大，這就要求學(xué)生在課堂上要專(zhuān)心和活躍，以確保學(xué)生的聽(tīng)課效率，這將有助于提高課堂教學(xué)的效率。

三、提問(wèn)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的問(wèn)題和不足

我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生自己學(xué)習(xí)或只是聽(tīng)教師講課，結(jié)果往往是雖然記住知識(shí)，但是仍然缺乏對(duì)知識(shí)系統(tǒng)和全面的理解，這與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相去甚遠(yuǎn)。所以，這個(gè)問(wèn)題需要進(jìn)一步引導(dǎo)以進(jìn)行深入思考。在這種情況下，教師的及時(shí)提問(wèn)有助于學(xué)生解決這些問(wèn)題。通過(guò)教師提問(wèn)的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極思維，他們嘗試自己尋找答案，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效整合。學(xué)生有了更深刻的思考后，他們將對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解，這符合新課程改革當(dāng)前的教學(xué)要求，也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)很有幫助。

四、提高問(wèn)題質(zhì)量

緊緊抓住教室中的每一分鐘，嘗試在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)知思維，因此問(wèn)題的質(zhì)量尤為重要。教科書(shū)知識(shí)的學(xué)習(xí)相對(duì)無(wú)聊且有趣，學(xué)生很難保持全程學(xué)習(xí)。在這種情況下，如果教師的問(wèn)題質(zhì)量太低，則會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在準(zhǔn)備課程時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生以前的反饋意見(jiàn)，安排提問(wèn)的情況，確定問(wèn)題的內(nèi)容、問(wèn)題的數(shù)量和插入問(wèn)題的時(shí)間，以通過(guò)每一個(gè)提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)他們的思考能力。同時(shí)，教師也有必要提出不同難度的問(wèn)題，以免讓擅長(zhǎng)英語(yǔ)的學(xué)生感到問(wèn)題太無(wú)聊、失去興趣，或者英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生覺(jué)得問(wèn)題太難了。例如，在被動(dòng)語(yǔ)態(tài)教學(xué)中，教師可以先比較漢語(yǔ)中的“被”字句，然后再結(jié)合教科書(shū)中的例句進(jìn)行總結(jié)，最后留出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己寫(xiě)句子。

綜上所述，認(rèn)知思維取向是未來(lái)高中英語(yǔ)教學(xué)的大趨勢(shì)，它鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)放思想，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況提出正確和科學(xué)的問(wèn)題尤為重要。教師可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)理解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，并指導(dǎo)學(xué)生參與課堂，從而使學(xué)生在設(shè)計(jì)和回答問(wèn)題的過(guò)程中可以理解英語(yǔ)課程，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣。總之，英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位。教師不僅是課堂的指導(dǎo)者，而且還應(yīng)樹(shù)立學(xué)生的視野并與學(xué)生一起參加課堂。通過(guò)在課堂上進(jìn)行廣泛的交流和溝通，英語(yǔ)教師可以促進(jìn)學(xué)生的思維差異。目前，盡管這種新的教學(xué)理念在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用存在一定的困難，但高中英語(yǔ)教師不應(yīng)該懼怕這些困難，積極探索并尋求解決方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]孔瑪麗，李麗.在英語(yǔ)課文教學(xué)中提問(wèn)與回答的作用（英文）[J].Teaching English in China，2002（1）.

[2]劉培芳.英語(yǔ)課堂提問(wèn)與答問(wèn)策略[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2004（1）.

（作者單位：安徽省阜陽(yáng)市太和中學(xué)236600）